摘要：隨著我國教育事業(yè)的改革，各階段的教學更加注重學生的德智體美勞全面發(fā)展，越來越多的小學學校開始重視體育課程的開設。體育教學與心理健康教學結(jié)合，能保障學生在接受良好的體能教育的同時，使孩子們在活動中獲取健康教育，從而為學生的發(fā)展與成長奠定良好的基礎。本文針對小學體育學生心理健康的融合教學展開分析，并提出一些可參考性的策略。

關鍵詞：小學體育；心理健康；融合教學

引言：體育課堂是學生系統(tǒng)的展開體能鍛煉的重要課程，科學合理的融入心理健康教學，能保障學生實現(xiàn)雙向融合發(fā)展。但在傳統(tǒng)的體育課程教學中，部分教師很少融入心理方面的教學內(nèi)容，導致學生只接受了單方面的體育學習，降低了體育課堂的綜合教學效率。而體育教學與心理健康教學的融合需要教師進行多角度的思考，探究體育教學與心理健康教學的有效途徑，采取有效的教學措施，推動學生實現(xiàn)心理健康的健康發(fā)展。

一、建立平等關系，注重情感交流

心理健康教學是在平等的教學關系的基礎上展開的，能促使學生主動與教師進行交流，教師要尊重學生的意見，通過各項體育鍛煉建立起彼此的關聯(lián)[1]。在體育教學的過程中，如果遭遇到問題要及時尋求老師的幫助，為師生之間的交流創(chuàng)造更多的機會與空間。教師在教學時，要注意安全問題是一切活動的準則，學生在進行體育運動中也不例外，尤其是在進行鍛煉的過程中，學生處于運動狀態(tài)，容易發(fā)生跌倒和沖撞等現(xiàn)象。教師在進行課堂安排時必須提前預估游戲時的不安全因素，盡可能將他們排除在外，保證學生在課堂上能快樂的學習。如若遇到突發(fā)性事件，教師必須安撫好學生的情緒，再將遭遇突發(fā)性事件的學生送至校醫(yī)務室，保證體育教學課堂順利進行。

二、重視品德教學，實現(xiàn)正向引導

在當前教育改革日益深化的情況下，將思想道德品質(zhì)教育融人學科教學日益受到普遍關注和重視體育教學已成為對學生進行思想道德品質(zhì)教育的陣地。長期參加體育游戲的人不僅能在運動中感受到不同的樂趣，還對人的心理健康有著積極的影響。投身游戲環(huán)境的人，能通過這項活動暫時擺脫生活中的煩惱與苦悶，讓壓力得到釋放，通過參加體育活動，調(diào)解人的情緒，促進心理健康發(fā)展[2]。此外，對于失敗方來說，體育游戲還能培養(yǎng)學生對困難百折不撓的精神；而對于體育游戲中的勝出者，他們能從中獲得極大的自豪感，增強自信心與滿足感。體育與其他學科相比有著獨特的優(yōu)越條件，特別是體育游戲包含著極其豐富的思想教育內(nèi)容。例如“免重接力跑”游戲是一項集體性活動學生在游戲中經(jīng)常表現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作、相互幫助的集體主義精神。此外，由于各種游戲都有明確的規(guī)則，要求學生自覺遵守，如果發(fā)現(xiàn)學生不遵守規(guī)則，有投機取巧等不良現(xiàn)象時教師應及時進行教育：對干那些在游戲活動中表現(xiàn)出勇敢頑強、機智靈活、團結(jié)合作精神的學生應該及時表揚，教育學生分清是非。這樣做就有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和良好的體育道德作風，體育游戲就變成了對學生進行思想品德教育的重要手段。實踐證明，通過體育游戲教學，可以培養(yǎng)學生高度的責任感和公平競爭的意識，提高集體榮譽感和組織觀念。還可增強白尊心、自信心、自制力和意志力。

三、實施成功教育，提高學習自信心

小學生作為個性獨立的個體，喜好和擅長的東西都有所差別。因此，廣大教師針對學生的學習實際需要分層展開評價，對學生的課堂情感進行呼吁和正確的引導。體育教師需要靈活調(diào)整教學方案，合理的考察學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容，尊重學生的學習差異化。尤其是在進行體育課堂任務部指示，教師對于身體素質(zhì)較好和體力能力較強的學生，要鼓勵他們?nèi)プ非蟾邔哟蔚腻憻捘繕?，有效推動小學體育課堂教學質(zhì)量[3]。例如：為了促使每個學生都在課堂上學有所得，體育教師要遵循適度評價原則，把握激勵教育的分寸，有利于完善學生的內(nèi)心建設。教師在對學生進行體育教學評價時，要注意語言運用的藝術(shù)，學生如果表現(xiàn)的很好教師可以對他們說“你們已經(jīng)表現(xiàn)的很好了，繼續(xù)再接再厲”，這種話語既肯定了學生的表現(xiàn)又為他們定下了下一個目標。如果學生表現(xiàn)的差強人意，教師要針對學生的問題，展開有效的激勵性教育，對他們說：“這點小失誤沒什么的，自信一點你一定能行”，學生在教師的激勵中感受到了關愛與溫暖，更有利于他們?nèi)硇牡赝度氲襟w育課堂訓練中，從而促使每一個學生都能在體育課堂中學有所得。

結(jié)語：綜上所述，小學體育教學與心理健康教學進行融合是一項創(chuàng)新型教學理念，給予了教師全新的課堂開發(fā)思路，影響著學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，廣大體育教師要合理進行教學分析，建立平等的教學關系注重情感交流，重視品德教學實現(xiàn)正向的引導，實施成功教育提高學生的學習自信心，進一步優(yōu)化與創(chuàng)新體育課堂教學，保障學生在積極健康、充滿樂趣的體育課堂中學有所得。

參考文獻：

[1]周穎.讓"心靈之花"盡情綻放——淺析小學體育與學生心理健康的融合教學[J].教育界， 2022（2）：116-118.

[2]葉生海.小學體育教學與心理健康教育的融合微探[J].運動-休閑：大眾體育， 2021， 000（004）：P.1-1.

[3]郭景山.快樂體育，健康成長——基于學生學習心理開展小學體育教育[J].當代體育， 2021（30）：0158-0158.

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