小學生心理健康教育與綜合實踐活動課的融合摘要：隨著后疫情時代的到來，學生的心理健康教育越來越受到國家、社會、學校的重視。心理健康教育滲透于各個學科勢在必行。在我們的綜合實踐活動課在教學中，實踐教學活動與心理健康教育的結(jié)合越來越受到學校教育的重視。實施綜合實踐教育和心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且逐漸成為綜合實踐教育教學發(fā)展的必然趨勢。在課中綜合實踐活動教師應(yīng)該如何來體現(xiàn)二者的結(jié)合呢！如何對學生在綜合實踐活動中進行心理健康教育？如何在提高學生綜合實踐能力的同時引導學生去積極覺察自己的內(nèi)心感受，是學校對學生進行心理健康教育的重要載體，怎么才能將二者有機結(jié)合，起到綜合實踐與心理健康教育教學內(nèi)容相融合尤為重要。日常的綜合實踐課強調(diào)活動的實踐性、開放性和自主性。綜合實踐教師在這些內(nèi)容當中常常忽略了對學生心理變化的分析，而造成了很多學生產(chǎn)生個性孤僻、厭倦、懼怕綜合實踐的心理問題。這樣學生在課中得到真正的鍛煉和學習就很困難。因此，作為一名教師我們必須在課前對學生的心理進行科學與系統(tǒng)的分析，然后將其融入教學內(nèi)容。身心健康教育的方式應(yīng)該貫徹到日常教學、各種綜合實踐活動和心理健康教育中，并利用課程開發(fā)的過程使學生的心理受到正面影響?！缎W綜合實踐與健康》指出：“小學生綜合實踐課主要是實踐活動，通過身體力行的練習活動，表達自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所思”。教學效果的呈現(xiàn)在很大程度上歸結(jié)于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)。如果他們情緒高漲，興趣濃厚，積極參與，那么就會去得良好的效果；如果他們在參與過程中情緒低落，缺乏興致，那么顯而易見的效果就會很差。學生的內(nèi)在心理需求，促進了他對知識的掌握和智力的發(fā)展。小學生具有合作、實踐、探索和調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，源于綜合實踐課學習的、平時生活中自己看到的，聽到的，運用到的能力。當他們把自己課堂和生活中所學、所見、所聞、所思，所感運用到自己處理問題中來，更能使學生在綜合實踐活動中產(chǎn)生一種自我滿足感。有了自我的滿足感，在他們心中自然就產(chǎn)生興趣。從他們在綜合實踐課中的面部表情，我們可以清楚地知道他們的心理是否處在一個很興奮的狀態(tài)，他們對綜合實踐或動的興趣。由此我想到把綜合實踐課教學與對學生的心理健康教育聯(lián)系起來，就可以提高綜合素質(zhì)教育的質(zhì)量。一、心理健康與綜合實踐內(nèi)容相融合綜合實踐是學生實踐技能和心理技能相結(jié)合的一項內(nèi)容，其過程要求學生同時具備這兩項技能才能更好的完成綜合實踐內(nèi)容。所謂“實踐技能”綜合實踐課以各種活動的形式開展，引導學生參與活動，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，找到最佳實踐方案；“心理技能”是依賴于“實踐技能”的必要因素。小學生的人生觀、世界觀和價值觀不成熟，片面對待問題。然而，隨著生活和學習中各種事物的交織，小學生必須具備一定的綜合實踐技能才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由此看來，實踐技能的形成與心理技能的培養(yǎng)是息息相關(guān)的，離開了心理技能的訓練，學生就不能完美的實現(xiàn)實踐技能的展現(xiàn)，也就不能很好的掌握實踐技能。不管處在哪個教育階段，對學生進行科學的綜合實踐訓練的同時還要做好學生的心理訓練。使學生以健康的心理素質(zhì)去面對多樣的綜合實踐活動。在綜合實踐活動中，學生最重要的是穩(wěn)定的心態(tài)和參與的積極性。學生健康的心理是積極參與實踐活動的潛在動力，而其表現(xiàn)出的實踐動手能力又是其穩(wěn)定心理的表現(xiàn)。因此，抓住這一學生心理規(guī)律，將心理健康教育作為學生日常教學的一部分，與綜合實踐活動內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在健康的心理前提下提高綜合實踐能力。要實現(xiàn)小學綜合實踐教學與心理健康教育的融合，提高學生綜合實踐能力和心理素質(zhì)，必須在學?；顒釉O(shè)計中開展特色教育教學活動。學生只有積極參與實踐活動，才能真正理解學習與生活的關(guān)系。下文以開展歡度節(jié)日教學活動為例，在教學活動開始前，先展示節(jié)日相關(guān)圖片，引導學生分享，都知道哪些節(jié)日，各自都是怎樣度過這些節(jié)日的，節(jié)日中自己都有哪些深刻的感受。接著大家來說說我們國家都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，作為一個有著56個民族的人口大國，除了傳統(tǒng)節(jié)日還有一些民族節(jié)日，帶著大家了解，并說說你對哪些民族的節(jié)日感興趣，為什么呢？然后，說一說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日食品，你喜歡吃哪些？為什么呢？接著，分小組來演一演各種節(jié)日，大家來猜一猜，活動結(jié)束后讓演的同學和猜的同學都來分享一下參加活動的內(nèi)心感受如何。最后大家都來分享歡度春節(jié)的趣事。二、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學活動

小學綜合實踐活動課程和心理健康教育課相結(jié)合，無論從教學思想上以及教育資源上都存在著一定的欠缺。要想促進綜合實踐活動與心理健康有效結(jié)合，首先需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，將小學教育視野放在教育改革的長遠戰(zhàn)略目標中。綜合實踐活動與心理健康課程融合的具體實施能夠良好順應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢，注重教育教學中的以人為本，發(fā)展學生，培養(yǎng)學生。綜合實踐活動是課堂教育的真實演練。學生能夠從實際出發(fā)，通過在活動中的親自動手實踐、親身參與、設(shè)計等過程，將課堂中的知識進行遷移與運用，在現(xiàn)實生活中不斷發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新技能。因此說，綜合實踐教學活動在實際實施中還需要不斷的創(chuàng)新，以學生發(fā)展為創(chuàng)新的動力，鼓勵學生參與課程設(shè)計，征集學生意見，豐富綜合活動內(nèi)容。我通過這種教學訓練與心理教育結(jié)合方式，在引導學生進行綜合實踐活動的同時，時刻關(guān)注自己的內(nèi)心感受，

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