2012年教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童發(fā)展與指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），是核心素養(yǎng)在幼兒階段全面而具體的表現(xiàn)。其中語(yǔ)言領(lǐng)域指出：“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響?！痹谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲的組織過(guò)程中，我們?cè)鯓幼霾拍苡行У貙?shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，從而來(lái)促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)注幼兒日常生活的語(yǔ)言交往

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒愛(ài)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境。

二、根據(jù)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取符合學(xué)前教育規(guī)律的方法組織活動(dòng)

（一）在集中教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

1、在語(yǔ)言領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

2、將語(yǔ)言培養(yǎng)滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中

（二）在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

三、重視幼兒的早期閱讀，為幼兒終身學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)做好基礎(chǔ)

（一）努力創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

（二）加強(qiáng)親子閱讀，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭閱讀氛圍

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境  語(yǔ)言領(lǐng)域  課程整合  游戲活動(dòng)  早期閱讀

【正文】

當(dāng)前，學(xué)前教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，2012年教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童發(fā)展與指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），全面、系統(tǒng)地明確了3-6歲各個(gè)年齡段幼兒在各個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，是核心素養(yǎng)在幼兒階段全面而具體的表現(xiàn)。在幼兒園教育中，以《指南》為依據(jù)培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)同樣成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要方向。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其中語(yǔ)言領(lǐng)域指出：“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響?！边@充分闡明了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的重要價(jià)值。

在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲的組織過(guò)程中，我們?cè)鯓幼霾拍苡行У貙?shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，從而來(lái)促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？根據(jù)幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，在《指南》背景下，結(jié)合我的工作實(shí)際，從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)注幼兒日常生活的語(yǔ)言交往

幼兒核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展的契機(jī)存在于幼兒園一日生活的所有環(huán)節(jié)中，存在于教師與幼兒每一個(gè)積極的互動(dòng)中。自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，在良好的環(huán)境中想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)普通話。如何創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境呢？

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，給孩子提供參與性語(yǔ)言環(huán)境，可根據(jù)博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換活動(dòng)室壁畫(huà)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)區(qū)，保持活潑創(chuàng)新、豐富多彩的氣氛，吸引幼兒經(jīng)常去看、去說(shuō)，調(diào)動(dòng)其想說(shuō)的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒愛(ài)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

抓住一日教育活動(dòng)的契機(jī)，讓孩子們結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多說(shuō)說(shuō)他們感興趣的人或事。例如：晨間孩子們來(lái)到幼兒園時(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)和孩子打招呼，并教孩子有禮貌地和老師、同學(xué)打招呼，和爸爸媽媽再見(jiàn)等，這樣久而久之，孩子來(lái)園就開(kāi)啟了愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

教師要多給幼兒傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談。教師應(yīng)耐心地去聆聽(tīng)并理解幼兒所要表達(dá)的意思，給予幼兒積極的回答和正確的指導(dǎo)。教師要承認(rèn)孩子的個(gè)體差異，提倡“童言無(wú)忌”、“思維無(wú)禁區(qū)”，不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，而可以用不同層次的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)待語(yǔ)言水平不一的孩子。

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境。

教師要做好自己的言傳身教和榜樣示范的作用。教師要一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，并及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音和語(yǔ)病，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的連貫性和完整性。從孩子幼兒期開(kāi)始說(shuō)普通話，讓孩子進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，保持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的漸進(jìn)性和延續(xù)性。

二、根據(jù)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取符合學(xué)前教育規(guī)律的方法組織活動(dòng)

（一）在集中教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

在集中教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心是：教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)交流；教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知方式，來(lái)確定集中教育活動(dòng)的具體目標(biāo)。通過(guò)豐富多樣、富有創(chuàng)意的活動(dòng)，達(dá)到積極主動(dòng)、卓有效率的學(xué)習(xí)效果，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1、在語(yǔ)言領(lǐng)域中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀的方式，這些都是在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說(shuō)話的能力。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容中，兒歌、童話、詩(shī)詞、故事等是重點(diǎn)。教師要選擇形象生動(dòng)、富有童趣、朗朗上口、易于幼兒理解的教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開(kāi)展寓教于樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，發(fā)展語(yǔ)言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)。2、將語(yǔ)言培養(yǎng)滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，在基于核心素養(yǎng)的課程實(shí)施中，要更加強(qiáng)調(diào)整合的課程理念，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)各領(lǐng)域的整合教育，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加符合幼兒的發(fā)展需要。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒從不同方面獲得語(yǔ)言知識(shí)，在各個(gè)領(lǐng)域的教育中都要鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展多提供平臺(tái)，幫助幼兒更多地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，來(lái)提高孩子語(yǔ)言的表達(dá)能力。

例如在藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)《小動(dòng)物叫叫叫》中，由于歌曲結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，孩子會(huì)很快記住歌詞并學(xué)會(huì)演唱歌曲，教師可以大膽嘗試將音樂(lè)與繪畫(huà)、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)孩子依據(jù)歌詞的基本形式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)編其他小動(dòng)物的叫聲的歌詞。在這樣的活動(dòng)中，我們給孩子一個(gè)充分的自由發(fā)揮的空間，讓孩子的思緒盡情地飄揚(yáng)，用完整連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，不僅能提高孩子對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能使孩子根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

通過(guò)課程整合，教學(xué)與生活結(jié)合，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)境，可以在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

（二）在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，提供了一個(gè)心理安全的活動(dòng)環(huán)境，在這個(gè)想象的世界里，孩子可以通過(guò)游戲使自己的欲望得到實(shí)現(xiàn)。教師要充分認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要價(jià)值，在游戲活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)造輕松的環(huán)境，設(shè)計(jì)各類(lèi)情景游戲，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力事半功倍的效果。

教師要在游戲中培養(yǎng)孩子積累語(yǔ)言的習(xí)慣，例如：教師出示皮球，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)可以怎樣玩，進(jìn)行拍球、拋球、踢球、傳球的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒練習(xí)、描述說(shuō)出相應(yīng)的動(dòng)詞，鼓勵(lì)幼兒分成小組游戲，請(qǐng)一名幼兒利用其它運(yùn)動(dòng)器材做動(dòng)作，其他幼兒練習(xí)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描述所做的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒尋找生活中的動(dòng)詞，并大膽表現(xiàn)，孩子既體驗(yàn)到了游戲合作的快樂(lè)，又積累了大量動(dòng)詞。孩子在各種游戲中逐步學(xué)會(huì)了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能，發(fā)展了語(yǔ)言能力，也滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。      三、重視幼兒的早期閱讀，為幼兒終身學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)做好基礎(chǔ)

從2017年9月新學(xué)年開(kāi)學(xué)起，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材將統(tǒng)一采用部編教材。部編教材顯著的變化包括：傳統(tǒng)篇目增多、要在教學(xué)中落實(shí)名著導(dǎo)讀、側(cè)重閱讀等。未來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，老師們會(huì)注重課程方面的整合和改變，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，更符合對(duì)孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園必須與中小學(xué)一起，一致一貫地培養(yǎng)面向未來(lái)的核心素養(yǎng)，共同提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，是使幼兒獲得口語(yǔ)、使用書(shū)面語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)，能提高幼兒讀寫(xiě)技能，也是閱讀能力的重要基礎(chǔ)。使幼兒處于豐富的智力環(huán)境中，在書(shū)香中熏陶出來(lái)的孩子，才更善于尋找和領(lǐng)略人生的意義。

（一）努力創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)識(shí)水平，選擇大量有具體意義的、形象生動(dòng)的、高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)并作為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。從多元閱讀的角度看，提供給幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)包含兒童故事圖畫(huà)書(shū)、兒童詩(shī)歌圖畫(huà)書(shū)、兒童散文圖畫(huà)書(shū)和兒童科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)。

通過(guò)上述這些圖畫(huà)書(shū)的早期閱讀，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展的思考，兒童可以接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，獲得書(shū)面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力。讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫(xiě)學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)親子閱讀，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭閱讀氛圍

此次部編教材最顯著的變化是：倡導(dǎo)親子閱讀。把親子閱讀編入教材，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)教育中來(lái)。這種編排不僅有利于能很好地推動(dòng)全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。

家長(zhǎng)參與、家園共育是幼兒教育取得成功的必要途徑。我們幼兒園一直重視親子閱讀。我們利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等家園活動(dòng)時(shí)間，使家長(zhǎng)明確良好的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著極其密切的關(guān)系。我們還利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，向家長(zhǎng)展示我們的開(kāi)放式閱讀，孩子們大膽想象、相互交流的情景，讓家長(zhǎng)感到孩子語(yǔ)言表達(dá)能力提高的成功與喜樂(lè)。同時(shí)讓他們懂得家長(zhǎng)的榜樣作用也是不可忽視，家長(zhǎng)即使自己不喜歡，也要為了孩子多看看書(shū)報(bào)，訂閱雜志，擯棄不良的習(xí)慣，多分享自己的讀書(shū)心得，與孩子進(jìn)行面對(duì)面的交流，給孩子以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

家長(zhǎng)必須參與到閱讀過(guò)程中，在幼兒與閱讀材料之間架起橋梁，幫助幼兒進(jìn)入到豐富多彩的閱讀世界中。通過(guò)共讀、共說(shuō)，讓父母與孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和快樂(lè)。家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，一起交流，可以讓孩子的幼小心靈體會(huì)到家人的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)齊心協(xié)力、共同合作。不是只有轟轟烈烈的大活動(dòng)、大主題才能發(fā)展核心素養(yǎng)，只要我們用心去對(duì)待每天生活中的小事情，心懷核心素養(yǎng)的明確目標(biāo)，就能做出有效的教育來(lái)。讓我們從實(shí)際出發(fā)，讓我們一起來(lái)找尋這樣的工具和方法，讓教育愛(ài)無(wú)痕，如春風(fēng)輕撫面頰；讓核心素養(yǎng)發(fā)展，如雨露沁潤(rùn)心田。一個(gè)孩子在生命最初的地方走去，最初的地方也就會(huì)成為孩子生命的一部分，我們需要做的就是幫助孩子在他們生命之初，播種下整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且耐心、細(xì)心地呵護(hù)他們，期待著有朝一日，這些種子能開(kāi)出絢麗多彩的人生之花。

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