趙春芳
        （甘肅省金昌市金川集團(tuán)公司服務(wù)分公司第五幼兒園，甘肅 金昌737100）
        幼兒教育目的是促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。使他們身心健康、個(gè)性積極發(fā)展的一代新人。為了更好的促進(jìn)他們的發(fā)展，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育活動(dòng)形式、尊重兒童、注重幼兒社會(huì)性發(fā)展。我們在培養(yǎng)智能型人才的同時(shí)絕不能忽視幼兒健康心理的培養(yǎng)。如：在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心、良好的道德品質(zhì)、人際交往能力、良好的性格等，來促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的心理健康對(duì)其一生的發(fā)展有著極其重要的影響。因此，幼兒心理健康教育越來越引起人們的重視。健康教育是維護(hù)健康的必由之路，健康教育系統(tǒng)要滲透在幼兒園教育中，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更是幼兒園教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
        一、從小要注重幼兒心理健康教育
        孩子本應(yīng)該是天真單純、活潑可愛的。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的日益加快，獨(dú)生子女的自我觀念、父母的愿望，學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力及復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境都在有形無形地影響著幼兒的心理健康。從一項(xiàng)研究結(jié)果看出：幼兒時(shí)期的同伴關(guān)系類型可以作為未來心理健康的預(yù)測指標(biāo)?？v向研究表明，同伴關(guān)系差的兒童青少年，日后的自我適應(yīng)也比較容易產(chǎn)生困擾。包括學(xué)校適應(yīng)不良，較低的學(xué)業(yè)成就，較高的退學(xué)率和輟學(xué)率，較高的犯罪傾向以及成人期較多的心理健康問題等。米歇爾研究表明，四五歲能夠做到自我延遲滿足的幼兒，十余年后，在學(xué)業(yè)成績、社會(huì)適應(yīng)、應(yīng)對(duì)挫折和壓力等方面均有較好的表現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)分?jǐn)?shù)也較高。以上的資料表明，兒童時(shí)期的心理健康多么重要啊。有了心理的健康，幼兒才會(huì)充分的發(fā)展，如果心理不健康它可以影響幼兒以后的發(fā)展。所以，我們幼教工作者和家長都應(yīng)注重幼兒的心理健康，讓每個(gè)孩子都能健健康康成長。
        二、運(yùn)用愛的策略，使幼兒心理健康發(fā)展
        在大人眼里，往往覺得孩子小，什么都不懂，姝不知孩子是正在成長中的人，他們對(duì)周圍的人和事，會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)方式，同時(shí)更需要?jiǎng)e人的理解和信任，因此，我們要理解尊重他們。在理解、關(guān)懷、尊重、接納的前提下，對(duì)幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子總是希望受到老師和家長的夸獎(jiǎng)，因此我們要站在幼兒的角度體察他們童心的感受，善于對(duì)他們的進(jìn)步和成功給于贊賞和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓孩子感受到老師對(duì)他的關(guān)注和欣賞。哪怕是微小的進(jìn)步，或者是一次大膽的發(fā)言，也可以是一次完美的作業(yè)，都用欣賞的眼光去看他，充分利用各種途徑，使孩子體驗(yàn)到成功，讓孩子積累更多的情感體驗(yàn)。對(duì)自信心較弱的孩子給予更多的愛和幫助。用親切的微笑和鼓勵(lì)的語言消除他們的自卑，用親切的撫摸消除孩子的顧慮，用微笑的態(tài)度讓孩子感受到深深的愛，用贊許的語氣肯定孩子的進(jìn)步。對(duì)待任性、膽小的幼兒應(yīng)給予更多的耐心、鼓勵(lì)和關(guān)注，而不是放任自留。對(duì)待一些調(diào)皮的幼兒應(yīng)諄諄善誘，充分發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給予正確引導(dǎo)。無論孩子長得美或長得丑，聰明或愚鈍，我們都要以一顆平等心來對(duì)待，以一顆熱愛孩子的心走進(jìn)幼兒，充分運(yùn)用愛的技巧，多給幼兒一些鼓勵(lì)和微笑，多對(duì)他們說：孩子你真棒，你真了不起，不要害怕，大膽去做、等語句注入孩子的心田，使他們增強(qiáng)自信心，活潑、開朗。同時(shí)對(duì)孩子的愛貫穿于各類活動(dòng)中，為他們創(chuàng)設(shè)積極向上樂觀的精神氛圍。
        三、幼兒心理健康的本質(zhì)是適應(yīng)，更好地適應(yīng)自己，適應(yīng)幼兒群體生活與社會(huì)
        幼兒良好的適應(yīng)來自于他們積極的行為、品質(zhì)和他們的成功、妥善地解決同伴群體活動(dòng)中所發(fā)生的沖突的能力，而后者又包括自我控制與恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)他人不恰當(dāng)行為兩個(gè)方面。

尊重兒童，注重兒童生動(dòng)、活潑地發(fā)展，使他們有愉快的情緒情感，有獨(dú)立性，心理健康，是當(dāng)前幼兒教育的重要目標(biāo)之一，也是我們在過去的教育中較為忽視的一個(gè)方面，心理健康的本質(zhì)是適應(yīng)，孩子能夠正確的認(rèn)識(shí)自己、接受自己，善于恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)和控制自己的情緒情感和行為，正確地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系。與他人和諧相處，善于恰當(dāng)?shù)靥幚砼c他人發(fā)生的沖突。良好地適應(yīng)能力來自于實(shí)際的活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)際活動(dòng)中得到的指導(dǎo)。幼兒理智上的認(rèn)識(shí)并不能保證其對(duì)自己實(shí)際行為的控制，在實(shí)際沖突中，幼兒的行為常常受其情緒的控制。教育的重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒在實(shí)際發(fā)生沖突時(shí)，如何更理智地控制自己的情緒與行為。
        如何培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力、促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，針對(duì)這個(gè)問題，首先要弄清楚幼兒良好的適應(yīng)能力是如何形成的。心理與教育科學(xué)的有關(guān)研究結(jié)果表明：活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、在實(shí)際活動(dòng)中和成人指導(dǎo)下的反復(fù)實(shí)踐是兒童學(xué)習(xí)、掌握與他人友好相處、恰當(dāng)解決沖突技能的重要途徑，特定的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒不同方面素質(zhì)的提高具有不同的專門影響。一般而言，從沒有經(jīng)歷過黑暗的人，在遇到黑暗情境時(shí)，將難以找到恰當(dāng)方式來面對(duì)情境、克服自己的恐懼，同樣，我們也難以想象，一個(gè)以前從未遇到過沖突的幼兒，在他第一次遇到?jīng)_突時(shí)會(huì)鎮(zhèn)定自若地面對(duì)沖突。同理，一個(gè)與同伴發(fā)生沖突時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出不恰當(dāng)行為，但又從未能得到過正確指導(dǎo)的幼兒，難以在以后與同伴的沖突中懂得如何以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q沖突。
        四、正確評(píng)價(jià)孩子，培養(yǎng)自信心
        父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止無時(shí)無刻不在對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。有的父母不懂得教育的規(guī)律，急躁易怒，不知道孩子心理發(fā)展的階段特點(diǎn)，孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)，就對(duì)孩子說一些傷害孩子的話。比如：你怎么那么笨，說了幾遍了?！澳阍趺催B誰誰都不如？”之類的話語，把孩子批評(píng)的一無是處。更有甚者，對(duì)孩子采取打罵相加，使孩子變得膽小、壓抑反叛心理。還有結(jié)合我們教育工作者，有時(shí)也有一些偏激的語言，這些都是在今后的工作中要避免的，想一想這會(huì)給孩子心理帶來多么大的傷害，嚴(yán)重的挫傷了幼兒的自尊心，給他們的心理留下陰影。針對(duì)這些，若缺少正確的的引導(dǎo)，往往形成自卑、膽怯，多疑等消極心理特征。對(duì)這一類幼兒，要多關(guān)愛，從而避免這類幼兒心理扭曲。
        樹木只有根深，方能葉茂，以至開花結(jié)果，一個(gè)國家發(fā)展教育之本，只有以早期教育為根，奠定健康起點(diǎn)之后，逐級(jí)向上成長，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

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