什么是早期閱讀
★早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。寶寶不只是用眼睛在閱讀，對于學(xué)前期幼兒來說，閱讀是一個相當(dāng)寬泛的概念。寶寶是通過多感官渠道去學(xué)習(xí)的，他們可以通過看、聽、觸摸、說話，甚至身體模仿等各種方式去理解色彩、圖像、聲音和文字，這些都可稱為早期閱讀。
早期閱讀的意義
1 發(fā)展語言，學(xué)習(xí)表達(dá)
幼兒語言能力不僅僅是口語，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動中幼兒通過傾聽，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并在傾聽的基礎(chǔ)上不斷理解并學(xué)會表達(dá)。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
心理學(xué)研究表明：幼兒的可塑性較大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。所以，建議家長自寶寶出生后就開始每天固定一段時間跟寶寶進(jìn)行親子閱讀，將其自然而然地形成一種習(xí)慣。而良好的閱讀習(xí)慣，會使幼兒終生受益。
3 增進(jìn)親子關(guān)系
小小孩都喜歡父母的陪伴，在父母與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，父母的親切感，讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒體驗，通過家長陪讀不但增進(jìn)了親子關(guān)系，也有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣。
4 閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時也是這個人未來成功從事各項工作的基本條件。因此，進(jìn)行早期閱讀，對于幼兒日后的主動學(xué)習(xí)也起著積極作用。
5 提高智能，培養(yǎng)專注力
幼兒在閱讀時首先要觀察圖片，然后依靠想象、邏輯思維進(jìn)行加工，才能理解畫面的意義，并在此過程中提高了幼兒的專注力。
6 豐富情感，發(fā)展情商
開展早期閱讀能夠塑造幼兒健康的人格。幼兒生性好奇、富于幻想，很容易對作品中的主人公產(chǎn)生同情、喜愛、痛恨、厭惡等態(tài)度，并伴隨著感動、悲傷、愉悅等情緒情感體驗，使幼兒獲得間接的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒的同理心，讓他學(xué)會在今后的社會交往中能體會他人的感受。而且通過故事得到的明確的是非觀、道德觀，也有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。
早期閱讀的7個誤區(qū)
誤區(qū)一：
“親子閱讀”就是給孩子講故事
糾正：
親子閱讀不只是給孩子講故事，還需要讓孩子參與到閱讀，通過提問、復(fù)述、游戲等方式進(jìn)行互動，要提高孩子對閱讀活動的興趣，親子閱讀的方式應(yīng)多樣化，讓孩子感受到閱讀是件快樂開心的事。單純的“讀”不會取得很好的效果！
誤區(qū)二：
早期閱讀就是識字
糾正：
一談到閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實，早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如：聽兒歌、童謠；看繪本故事；參與各類閱讀游戲等等。識字只是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的。
誤區(qū)三：
閱讀就是孩子自己看書
糾正：
家長往往會忽視早期閱讀與對話、游戲、討論等社會交往活動的結(jié)合，忽視成人對孩子閱讀的支持和示范作用，尤其是父親對幼兒閱讀的參與度低。有些家長甚至急于讓孩子進(jìn)行自主閱讀，但其實這個能力取決于方方面面的條件，如孩子的性格、教養(yǎng)方式、知識儲備、以及對書本的興趣等，同樣一本書，不同孩子的閱讀方式也是不一樣的。所以，即使孩子有時候會自己主動看一些書，建議家長還是應(yīng)當(dāng)每天抽一定的時間和他一起閱讀，并積極回應(yīng)孩子的提問，保護(hù)孩子的好奇心。就算孩子有一定的自主閱讀能力，他可能還是會有“共讀”的情感需求，家長仍然要做閱讀的“引領(lǐng)人”。
誤區(qū)四：
糾正：
就兒童的閱讀活動而言，早期閱讀指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩，生動形象的圖畫，相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物的活動過程。如1—3歲是以圖畫為主的閱讀階段。圖畫書對于早期閱讀有不同凡響的獨特價值。
“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！?因此，孩子們的早期閱讀是離不開圖畫書的。也可以說，圖畫故事書是孩子人生的第一本書，孩子們的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的。
誤區(qū)五：
閱讀是孩子上學(xué)以后的事
糾正：
早期閱讀更多地是建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)寶寶良好的閱讀興趣。而且心理學(xué)家已經(jīng)用實驗證明嬰兒開始說話之前就能學(xué)習(xí)認(rèn)字。因此，我們認(rèn)為，嬰兒月齡為2個月時，即可以進(jìn)行適宜的閱讀教育，可以趕在反抗期前為孩子打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。若到孩子上學(xué)時才開始接觸閱讀活動，則為時已晚，很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，也錯過了塑造良好性格、情緒情感的最佳時期。
誤區(qū)六：
嬰兒不會看書，只會搞破壞
糾正：
其實， 孩子玩書、撕書等是一種閱讀準(zhǔn)備行為。對于年幼的孩子來說，書跟玩具并無兩樣，你正兒八經(jīng)的朗讀在他看來跟游戲并無太大區(qū)別。在親子閱讀起步階段，大家都會遇到這樣的局面，家長應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，給孩子一段“成長”的時間。
隨著身心的成長，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長可適當(dāng)引導(dǎo)。剛開始提供書籍時，為了防止孩子毀壞書，可以為孩子選購一些撕不壞、質(zhì)地較硬的圖畫書。家長要接受共讀之初的挫折，源源不斷地給孩子朗讀，可以讓孩子配合翻書，不要過分限制孩子聽故事時的活動，要知道閱讀的專注力也是逐漸增強(qiáng)的。
誤區(qū)七：
圖畫書一定要色彩鮮艷
糾正：
其實，“顏色鮮艷美麗”并不是圖畫書的必備要素。真正重要的是插圖是否能充分表達(dá)故事。簡單地說，就是“形”重于“色”。圖畫中，“形”是講故事的主角，“色”可以說只是增加效果的配角。有時，沒有色彩反而更容易表現(xiàn)故事的內(nèi)容，更容易讓人了解。
寶寶的分級閱讀
和不同年齡的孩子喜歡的玩具不同一樣，不同“閱齡”的孩子，對于圖書的喜好也是不一樣的。如果閱讀材料能夠按照孩子身心發(fā)展不同階段的特點來分級提供，不僅會讓親子閱讀變得更順利，也會讓孩子更加喜愛閱讀！
0——1歲
身心特點：感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，愛用嘴、手探索世界。
書籍特征：材質(zhì)安全，蘊含孩子熟悉的物品或場景為主的兒歌童謠類、認(rèn)知啟蒙類的讀物和情節(jié)簡單、圖文布局清晰的繪本。
1——2歲
身心特點：進(jìn)入牙牙學(xué)語期，愛操作、愛模仿，探索周圍的環(huán)境。
書籍特征：圖多字少、情節(jié)簡單，朗朗上口的兒歌、可操作的玩具書、習(xí)慣養(yǎng)成類和興趣的讀物。
2——3歲
身心特點：進(jìn)入語言爆發(fā)期，自我意識逐漸發(fā)展
書籍特征：成長故事、入園故事、情緒管理類讀物
3歲以上
身心特點：形象思維為主，邏輯思維逐漸萌發(fā)，社會性發(fā)展加強(qiáng)
書籍特征：情節(jié)豐富、連貫，功能性豐富的書籍
家庭早期閱讀指導(dǎo)十一法
1
聽讀啟蒙法
方法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀形式。
2
講述提問法
方法：家長與孩子擁坐在一起，采用家長講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒理解閱讀材料。
3
角色扮演法
方法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。
4
移情法
方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法．如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”
5
自由閱讀法
方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。
6
改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。
7
延伸想象法
方法：在閱讀活動中，鼓勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。
8
猜猜、認(rèn)認(rèn)法
方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號等。
9
改錯法
方法：在閱讀指導(dǎo)中，家長故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。
10
隨機(jī)引導(dǎo)法
方法：家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對孩子加以引導(dǎo)。
11
游戲法
方法：家長在早期閱讀指導(dǎo)中以各種形式的游戲為手段，引發(fā)孩子對閱讀活動的興趣。如：擴(kuò)詞、擴(kuò)句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。
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