來(lái)源：人口導(dǎo)報(bào)  

　　近年來(lái)， 孩子 的早期教育引起了越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視。為了讓 孩子 能夠出人頭地，一些家長(zhǎng)從小就開始對(duì) 孩子 實(shí)行知識(shí)教育，胎教時(shí)聽英語(yǔ)，3歲就能讀報(bào)，6歲便參加鋼琴、書法、奧賽等各種培訓(xùn)班……然而，國(guó)內(nèi)外 專家 認(rèn)為，不少家長(zhǎng)對(duì) 孩子 的早期教育已經(jīng)日漸陷入了誤區(qū)。如果不及時(shí)糾正這些誤區(qū)定會(huì)影響 孩子 的健康成長(zhǎng)，甚至影響 孩子 一生的健康發(fā)展。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起每一個(gè)做家長(zhǎng)的高度關(guān)注。 

    　　誤區(qū)一：希望把 孩子 培養(yǎng)成“神童”。 

    　　相關(guān)調(diào)查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是一般普通 孩子 。在家長(zhǎng)中，希望 孩子 “正常發(fā)展”的卻只有三成，大多數(shù)家長(zhǎng)希望 孩子 是“超?！钡?，最好是神童。一些教育機(jī)構(gòu)針對(duì)家長(zhǎng)的這種不正確心理投其所好，打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，對(duì)家長(zhǎng)們最有吸引力，但結(jié)果只能是多花冤枉錢，干的卻是拔苗助長(zhǎng)的蠢事。 

    　　誤區(qū)二：片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)。 

    　　 專家 們的調(diào)查顯示：有90%以上的家長(zhǎng)把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育的效果。于是， 孩子 們?cè)谝粴q以內(nèi)開始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語(yǔ)，3到6歲的 孩子 85%以上參加各種培訓(xùn)班。 專家 指出，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育包括的內(nèi)容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力、語(yǔ)言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)來(lái)衡量的。它是要讓兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不是逼迫 孩子 掌握一項(xiàng)專門技能。 因此，不能顧此失彼，非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。 

    　　誤區(qū)三：早教越早越好。 

    　　家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，恨不得 孩子 一夜之間成名成才。于是，早教之風(fēng)越刮越烈，小小年紀(jì)的 孩子 ，整日被逼著學(xué)這學(xué)那，2歲學(xué)畫、3歲學(xué)琴、4歲學(xué)外語(yǔ)，已不鮮見。盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，使 孩子 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。 

    　　誤區(qū)四：“派學(xué)”“派練”，貪多求全。 

    　　一些家長(zhǎng)將特長(zhǎng)教育等同于早期教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，不顧 孩子 興趣愛好，盲目攀比跟風(fēng)，要求 孩子 參加兩門甚至數(shù)門特長(zhǎng)班者并不鮮見。 孩子 處于心智發(fā)展時(shí)期，精力有限，疲于奔命，往往是事倍功半。 

    　　誤區(qū)五：把嬰兒當(dāng)成病人。 

    　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒是脆弱的小生命，要像對(duì)待病人一樣照顧得無(wú)微不至。 專家 認(rèn)為，嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時(shí)候就有了各種能力，一出生則有72種潛能，有驚人的適應(yīng)能力。嬰兒對(duì)環(huán)境的要求，除了照顧以外，還需要運(yùn)動(dòng)、交流，甚至是“冒險(xiǎn)”，以挖掘自己身體里的潛能。如果把他們當(dāng)成病人一樣地照顧，他們的潛能就會(huì)一個(gè)個(gè)消失。 

    　　誤區(qū)六：目標(biāo)定得太高。 

    　　在家長(zhǎng)們的心中，都給 孩子 設(shè)計(jì)了美好的未來(lái)，許多家長(zhǎng)們認(rèn)為：不能讓 孩子 輸在起跑線上。 孩子 要是晚認(rèn)了幾天字，少學(xué)了幾個(gè)單詞是天大的失誤。更有一些家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的 孩子 現(xiàn)在并不出色，以后也不會(huì)有“大出息”。其實(shí)人生的起跑線不止一條，人生隨時(shí)都有不同的起跑點(diǎn)。 

   　　　　誤區(qū)七：嬰幼兒時(shí)期能力強(qiáng)的 孩子 長(zhǎng)大就聰明 

   　　　　許多父母認(rèn)為，嬰幼兒早期攀、爬、坐、退等各種“活動(dòng)”的數(shù)量和質(zhì)量肯定跟他們長(zhǎng)大后的各方面能力有關(guān)。嬰幼兒時(shí)期能力強(qiáng)的 孩子 長(zhǎng)大后就一定聰明。但美國(guó)心理學(xué)家和兒童教育 專家 近年完成的對(duì)一群兒童不同時(shí)期智商和情商指標(biāo)的對(duì)比研究結(jié)果表明，兒童的早期表現(xiàn)與他們長(zhǎng)大后各方面的能力，如分析能力、推斷能力、口頭表達(dá)能力之間的相關(guān)性微乎其微。 

   　　　　誤區(qū)八：兒童在嬰兒時(shí)期得到的刺激越多越好 

   　　　　毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)在的嬰幼兒每天接受的來(lái)自外部世界的各種各樣感官刺激比以前多得多。在這種情況下，許多父母還不約而同地認(rèn)為，嬰幼兒得到的外部刺激應(yīng)該是越多越好。實(shí)際效果與他們想象的相反。現(xiàn)在絕大多數(shù)嬰幼兒每天接受的外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實(shí)際上已經(jīng)超過(guò)了他們的生理極限，結(jié)果反而使小寶貝正常的智力發(fā)育受到了抑制。 

   　　　　誤區(qū)九： 孩子 哭的時(shí)候媽媽離開會(huì)導(dǎo)致 孩子 情緒失衡 

   　　　　如果真是如此，那么當(dāng)今世界絕大多數(shù)人可能都是情緒失衡者。從生理和心理的角度來(lái)看， 孩子 們的偶爾哭鬧是一種正常的情緒宣泄和調(diào)節(jié)行為，年輕的爸爸媽媽大可不必每次都為 孩子 的哭鬧而驚慌失措，更不要因?yàn)?孩子 在無(wú)理哭鬧時(shí)自己斷然離開而于心不忍或內(nèi)疚萬(wàn)分。 

   　　　　誤區(qū)十：對(duì) 孩子 的各種要求迅速作出回應(yīng)會(huì)導(dǎo)致對(duì) 孩子 的縱容 

   　　　　一些年輕的爸爸媽媽總是很快對(duì)小寶貝的各種大驚小怪舉止和哭叫行為作出反應(yīng)，另一些爸爸媽媽則完全相反，他們認(rèn)為過(guò)快、過(guò)早地回應(yīng) 孩子 的各種要求會(huì)導(dǎo)致對(duì) 孩子 的放縱，從而影響 孩子 的正常發(fā)展。那么，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，那些兒提時(shí)代曾經(jīng)受到殷勤對(duì)待和回應(yīng)的 孩子 并沒有變壞，相反，他們長(zhǎng)大后變得更富有獨(dú)立意識(shí)，更善于與人相處和寬待他人；而那些日常要求經(jīng)常受到父母怠慢甚至被置之不理的 孩子 ，長(zhǎng)大后往往變得古板、暴躁和內(nèi)向，特別是在自我心理解剖方面，他們常常表現(xiàn)出猶豫和不安。 

   　　　　誤區(qū)十一： 孩子 出生后，父母與 孩子 之間的親密關(guān)系必須馬上建立 

   　　　　很多人認(rèn)為，如同動(dòng)物界的母子關(guān)系一樣，嬰兒一出生，就應(yīng)該馬上與父母建立起一種親密關(guān)系。其實(shí)不然，任何過(guò)分急切或突發(fā)式的愛撫行為都可能給嬰兒帶來(lái)驚嚇和不安。實(shí)踐證明，循序漸進(jìn)建立起來(lái)的親密的父子和母子感情最有利于促進(jìn) 孩子 的健康成長(zhǎng)。 

   　　　　誤區(qū)十二：如果 孩子 有特殊才能，一定會(huì)在小時(shí)侯表現(xiàn)出來(lái) 

   　　　　美國(guó)加尼福利亞匹特茲大學(xué)的羅伯特.阿爾伯特，在過(guò)去幾十年間曾對(duì)各種超能兒童的有關(guān)情況進(jìn)行過(guò)研究。結(jié)果表明，許多天生就有某種特殊才能的 孩子 在嬰幼兒時(shí)期并沒有什么特殊表現(xiàn)，直到后來(lái)青年時(shí)期或壯年時(shí)期的某種偶然機(jī)會(huì)(如在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或文藝會(huì)演的舞臺(tái)上)，他們的異常天賦才得以淋漓盡致地自我展露出來(lái)或被某位“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)。 

   　　　　誤區(qū)十三：獨(dú)生子女不善于與人交往 

   　　　　實(shí)際上，獨(dú)生子女的童年生活一般要比非獨(dú)生子女的兒童生活更加溫馨、順利和充滿自信，因而獨(dú)生子女往往具有更強(qiáng)烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識(shí)，他們長(zhǎng)大后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功或更出色。不過(guò)，在一定程度上，獨(dú)生子女長(zhǎng)大后確有對(duì)社會(huì)缺乏熱情的一面。 

   　　　　誤區(qū)十四：早年被遺棄和遭受過(guò)創(chuàng)傷的 孩子 智力發(fā)育會(huì)受影響 

   　　　　一些領(lǐng)養(yǎng)別人 孩子 的父母往往有以上擔(dān)心，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。美國(guó)著名的布朗大學(xué)兒童研究中心心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的研究結(jié)果表明，被人收養(yǎng)的 孩子 早年的不幸經(jīng)歷，在一定程度上還會(huì)激發(fā)起他追求成功的愿望，成為其頑強(qiáng)意志力的源泉。英國(guó)倫敦大學(xué)的精神病學(xué)家指出，即使是那些小時(shí)候生活在可怕環(huán)境中，沒有得到及時(shí)解救、受過(guò)嚴(yán)重心靈傷害的 孩子 ，到6、7歲的時(shí)候也能恢復(fù)正常的智力水平。環(huán)境的改變完全能促使 孩子 智力的實(shí)質(zhì)性增長(zhǎng)。 

   　　　　誤區(qū)十五：懲罰少了，姑息就多 

   　　　　很多習(xí)慣于用懲罰或打罵方式來(lái)教育 孩子 遵守規(guī)矩的父母，仍然篤信他們“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，懲罰只會(huì)強(qiáng)化 孩子 的憤怒意識(shí)和攻擊性。通常，肉體懲罰在最初對(duì)制止 孩子 的惡劣行為可能還有點(diǎn)效果，但時(shí)間一長(zhǎng)，這種方法不但無(wú)效，而且還會(huì)嚴(yán)重影響 孩子 對(duì)父母的尊重和信任。 

   　　　　誤區(qū)十六：父母沖突不會(huì)影響還不會(huì)說(shuō)話的嬰兒 

   　　　　大多數(shù)爸爸媽媽都知道，夫妻當(dāng)著學(xué)齡期 孩子 的面吵架是一件令 孩子 緊張的事。但他們中的許多人并不認(rèn)為，當(dāng)著初生嬰兒或尚不會(huì)說(shuō)話的嬰兒爭(zhēng)吵，也會(huì)影響到嬰幼兒的思想或情緒。心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級(jí)時(shí)，8個(gè)月至2歲間的 孩子 都會(huì)變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的 孩子 ，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場(chǎng)面后，會(huì)很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢(shì)洶洶地說(shuō)話和爭(zhēng)斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，父母應(yīng)盡量避免在任何年齡的 孩子 面前爭(zhēng)吵。 

   　　　　誤區(qū)十七：用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量 孩子  

   　　　　每個(gè) 孩子 有不同的興趣愛好，他們發(fā)展成熟的年齡、具有的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿σ哺鞑幌嗤?，然而一些家長(zhǎng)卻置 孩子 自身發(fā)展的條件而不顧，一味地用成人的標(biāo)準(zhǔn)、自我的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求 孩子 ，誤導(dǎo)教育 孩子 。 

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 □河南省淮陽(yáng)縣人民醫(yī)院 常怡勇 

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