親子閱讀，又稱"親子共讀"，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。親子閱讀可以從0歲甚至是胎教時(shí)期開始。早期親子親子閱讀主要以親子共讀繪本為主，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，開始接觸古詩(shī)詞、國(guó)學(xué)、科普繪本、橋梁書籍、童書，年齡更大些則是各類名著、散文、小說(shuō)、科幻等等豐富多彩的題材。

做為6歲和1歲半兩個(gè)孩子的媽媽，親子閱讀踐行6年多。從一開始只是堅(jiān)持每晚睡前閱讀，到帶孩子堅(jiān)持兩年半的全國(guó)公益繪本漂流，堅(jiān)持帶孩子開展故事會(huì)，帶孩子做繪本創(chuàng)意美術(shù)、繪本韻律練習(xí)，學(xué)習(xí)繪本講師課程，學(xué)習(xí)各類繪本精讀課程，帶孩子排練繪本劇等等。實(shí)踐中不斷體會(huì)到親子閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)具有很重要的意義。

一、親子閱讀是傳遞親情的橋梁

繪本大師松居直先生說(shuō)：幼兒最大的財(cái)產(chǎn)是健康、親情和語(yǔ)言。如果有人經(jīng)常緊緊地?fù)肀?，用溫柔的聲音?duì)他說(shuō)話，孩子就能通過(guò)肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流，感受到親情。幼兒充分體驗(yàn)到這種感情，心靈會(huì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的充實(shí)起來(lái)，成為一個(gè)內(nèi)心豐盈的人。而親子閱讀是和孩子親密接觸的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程中，父母親需要放下所有的事專心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人與孩子有肌膚感觸，有語(yǔ)言交流，有心靈溝通，兒童全身心，都能感覺(jué)到牢牢擁抱自己的人。

二、親子閱讀可以提高兒童語(yǔ)言能力

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲。著名幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙特梭利博士認(rèn)為語(yǔ)言是自然賦予人類的一種本能，嬰兒生命內(nèi)在有一種自發(fā)力量，讓語(yǔ)言在他們尚不能表達(dá)和自由活動(dòng)時(shí)，就開始被吸收、儲(chǔ)藏。3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。

這個(gè)階段兒童接觸到的語(yǔ)言環(huán)境越豐富，對(duì)他們的語(yǔ)言能力構(gòu)建幫助越大。特別是學(xué)齡前0-3歲的嬰幼兒詞匯庫(kù)基本來(lái)自于家庭，他們接收的大部分信息都是普通生活用語(yǔ)。而親子閱讀就能起到很大的作用，繪本中的語(yǔ)言有趣、易懂、涉及面廣，圖畫真實(shí)、表達(dá)到位，嬰幼兒在家長(zhǎng)的領(lǐng)讀下，可以很直觀的將圖畫和語(yǔ)言進(jìn)行連結(jié)，從而理解詞匯的意義和運(yùn)用。也能更好的鍛煉兒童的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力。孩子在閱讀過(guò)書籍之后，再到實(shí)際場(chǎng)景去體驗(yàn)時(shí)，能夠很好的將熟悉的記憶和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而加深印象。

我女兒1歲4個(gè)月，處于呀呀學(xué)語(yǔ)的階段，跟她說(shuō)什么就會(huì)嘗試學(xué)習(xí)。我嘗試用卡片教她一些詞語(yǔ)，比如“鳥”，但是效果不好。一次在親子閱讀《我的連衣裙》時(shí)，我的生動(dòng)講述讓她對(duì)故事充滿興趣，在看到內(nèi)頁(yè)中一幅畫面：小女孩的連衣裙變成小鳥模樣了，我跟她說(shuō)：“這是鳥”，她突然很準(zhǔn)確的說(shuō)出“鳥”字，得到鼓勵(lì)后自己進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。接下來(lái)幾天，每天都會(huì)拿出這本書翻到那個(gè)頁(yè)面反復(fù)說(shuō)“鳥”。有一次出門時(shí)，看到落在地上覓食的小鳥，孩子就很興奮的喊：“鳥”。

而在3-6歲的語(yǔ)言發(fā)展敏感期，更能從繪本上得到生活中難以接觸的豐富詞匯和句式表達(dá)的鍛煉。比如我兒子在親子閱讀過(guò)《猜猜我有我愛(ài)你》后，明白了表達(dá)愛(ài)的方式可以那樣有趣和豐富，他也會(huì)嘗試用“我XXX，我就有多愛(ài)你”的句型來(lái)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。 在聽(tīng)過(guò)《羊群里的依依》后，學(xué)會(huì)了很多成語(yǔ)：與眾不同、憂心忡忡、糟糕透頂、暴跳如雷、格格不入、無(wú)拘無(wú)束、自由自在 等等。這些成語(yǔ)在日常生活中干巴巴的釋義很難讓孩子理解，但是在繪本有趣的場(chǎng)景中連貫的使用，聽(tīng)過(guò)之后自然印象深刻。

科普繪本等橋梁書籍在對(duì)為兒童詞匯積累方面起著更大的作用，而6歲前的幼兒不具備識(shí)字能力，這一階段的閱讀基本依靠親子閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以堅(jiān)持有質(zhì)量的親子閱讀，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)達(dá)能力影響至關(guān)重要。

三、親子閱讀可以提高兒童社交能力和社會(huì)適應(yīng)力。

孩子出生以后對(duì)環(huán)境的認(rèn)知都是以自我為中心的。0-3歲可以稱為各種能力和自我的獲得階段，以自身發(fā)展為主。這個(gè)時(shí)期是嬰幼兒作為自然人的成長(zhǎng)階段，包括動(dòng)作、語(yǔ)言、感官等各種能力都是在這個(gè)階段獲得并趨向成熟，

兩三歲以后的孩子隨著語(yǔ)言爆發(fā)期的到來(lái)，以及肢體動(dòng)作趨于精細(xì)化，他們開始渴望社交。而到了學(xué)齡期，社交生活已經(jīng)是孩子生活中很重要的一部份?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，大部份時(shí)間生活在被無(wú)條件關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，以自我為中心，一時(shí)融入到大環(huán)境中，很難去適應(yīng)不同的場(chǎng)合或者與小伙伴之間的關(guān)系處理。

繪本世界豐富多彩，在規(guī)則建立，情緒認(rèn)知，交往沖突，矛盾處理等等方面都有很好的展現(xiàn)和指引。家長(zhǎng)在和孩子的共讀中，孩子可以很好的感知到社交規(guī)則和運(yùn)用，并豐富情感，提高 問(wèn)題的解決能力。當(dāng)兒童在社交和生活中碰到問(wèn)題時(shí)，能夠從曾經(jīng)的閱讀記憶中調(diào)出相關(guān)矛盾的相似印象進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和修正。舉例來(lái)說(shuō)，我兒子在兩歲多時(shí)我與他共讀很多規(guī)則類的繪本。他出門基本不會(huì)存在搶小朋友玩具、隨意打人、不排隊(duì)玩游樂(lè)設(shè)施的情況。因?yàn)樵谶€沒(méi)有進(jìn)入到社交實(shí)踐時(shí)，他已經(jīng)在繪本的世界里了解到了相關(guān)的規(guī)則。當(dāng)他在社會(huì)交往中碰到相似情景時(shí)自然而然就運(yùn)用了起來(lái)。

四、親子閱讀可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力

兒童文學(xué)研究者桃樂(lè)絲·史提克蘭德（Dorothy Strickland）認(rèn)為，童書可以增進(jìn)孩子的認(rèn)知能力，大概可以分為觀察、分辨、分類、預(yù)測(cè)、組織、應(yīng)用、表達(dá)及評(píng)斷的能力，你不需刻意去營(yíng)造，孩子就會(huì)因著與童書的互動(dòng)而增進(jìn)認(rèn)知的能力。

例如親子閱讀首選的繪本，其圖畫直觀，文字簡(jiǎn)潔，優(yōu)秀繪本具有相當(dāng)?shù)那楦辛Χ?，?jīng)常將一些哲理問(wèn)題，用講故事、做游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)。文字和圖片相互映襯，又可以獨(dú)立的敘述完整的故事情節(jié)。繪本的圖畫多由擁有教育底韻味的優(yōu)秀插畫家繪制，畫面中藏著許多豐富的細(xì)節(jié)，兒童在用耳朵聽(tīng)故事的同時(shí)，眼睛被畫面吸引并加以觀察，這期間，他需要將所聽(tīng)和自己的所看進(jìn)行結(jié)合，再在腦海中重新組織和思考。

我們知道人的右腦功能潛力無(wú)限，圖畫的印象比文字和語(yǔ)言更能觸動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的記憶和感知。兒童大量接觸親子繪本閱讀，自然能更大程度地觸動(dòng)全腦思維，進(jìn)而更好的提高認(rèn)知能力。

五、親子閱讀可以提升兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

兒童長(zhǎng)期在有親子閱讀的環(huán)境中成長(zhǎng)很容易讓孩子養(yǎng)成了看書的習(xí)慣。因?yàn)槔L本的題材和創(chuàng)作手法的多樣化，使得親子閱讀的形式也多樣化。親子閱讀中，有的繪本可以用朗讀式，讓孩子感受語(yǔ)言的連貫和美妙；有的繪本可以用韻律式，讓孩子在體驗(yàn)故事的時(shí)候提高樂(lè)感；有的繪本可以和創(chuàng)意美術(shù)、剪紙、手工相結(jié)合；有的繪本可以在大自然中直接體驗(yàn)……如此多樣的閱讀模式讓孩子的閱讀體驗(yàn)多姿多彩，自然能夠很好的促進(jìn)兒童的閱讀興趣。閱讀興趣提高了，閱讀習(xí)慣就很容易養(yǎng)成。長(zhǎng)期的親子共讀讓兒童在思維能力、思考、理解能力和知識(shí)面的拓展都有了很大的提升，很大程度的提高了兒童的閱讀能力。

韓國(guó)的教育學(xué)者金明美在《小學(xué)閱讀能力決定一生的成績(jī)》一書中指出兒童閱讀能力的關(guān)異就是學(xué)習(xí)能力的差異，孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)上有困難，應(yīng)該拋開其它因素，首選從閱讀能力開始檢查，而閱讀能力也決定了所有學(xué)科的成績(jī)?！段乙廊粣?ài)你》的作者橙子老師，一直踐行親子閱讀，她的女兒從小沒(méi)有上過(guò)任何輔導(dǎo)班，卻一路成績(jī)卓越考入名校。

所以，興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。堅(jiān)持親子閱讀能很好的提升兒童的閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提升兒童學(xué)習(xí)能力。

除了早期的親子閱讀，親子閱讀在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中也起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心

倡導(dǎo)“新教育”的朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全名族的閱讀水平?！比宓拈喿x水平，從親子閱讀開始。

相關(guān)知識(shí)

親子閱讀家長(zhǎng)感言（精選24篇）
【親子閱讀的好處】什么是親子閱讀
親子共讀家長(zhǎng)讀后感
親子閱讀的好處和技巧 不同階段親子閱讀書籍推薦
書香潤(rùn)家風(fēng) 共讀伴成長(zhǎng)——親子閱讀倡議書
親子閱讀 健康成長(zhǎng)——公司舉辦親子閱讀活動(dòng)！
家庭、社會(huì)、學(xué)校共同打造親子閱讀環(huán)境
親子閱讀促進(jìn)書香家庭建設(shè)的實(shí)踐與研究
親子閱讀，又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶
《2019兒童閱讀與親子家教閱讀報(bào)告》顯示

網(wǎng)址: 親子閱讀，家長(zhǎng)一定要做的功課！ http://www.u1s5d6.cn/newsview134008.html