大家好，我是北京天使兒童醫(yī)院王玲主任，今天給大家講講；孤獨(dú)癥兒童“社交訓(xùn)練”

在人際交往的廣闊舞臺(tái)上，恰當(dāng)?shù)纳缃槐憩F(xiàn)如同一把鑰匙，能夠開啟被重視與接納的大門，顯著提升個(gè)體的生活品質(zhì)。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童而言，掌握社交技巧不僅是融入社會(huì)的橋梁，更是培養(yǎng)其獨(dú)立能力、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的重要基石。

孤獨(dú)癥兒童社交難題概覽

接納親近的困擾孤獨(dú)癥兒童在身體接觸上常顯露出極端反應(yīng)：或極度抗拒，或過(guò)度親昵，難以把握適當(dāng)?shù)慕缦?。在群體環(huán)境中，他們可能選擇孤立自己，如背對(duì)人群、躲藏角落，對(duì)人與環(huán)境的距離感知異常。

社交溝通的缺失許多兒童缺乏主動(dòng)發(fā)起社交溝通的能力，即便嘗試，也常因方式不當(dāng)（如通過(guò)發(fā)脾氣表達(dá)需求）而難以被理解。

社交反應(yīng)的不足在互動(dòng)中，他們可能表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)哪抗饨佑|、輪流對(duì)話的困難以及回應(yīng)時(shí)機(jī)的失準(zhǔn)。語(yǔ)言運(yùn)用上，鸚鵡學(xué)舌、代詞誤用、語(yǔ)句混淆等現(xiàn)象頻發(fā)，影響溝通效果。獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，對(duì)指令的理解與執(zhí)行同樣存在障礙。

社交訓(xùn)練策略與優(yōu)化建議

1. 增強(qiáng)接納親近的能力

通過(guò)游戲如“身體接觸樂(lè)園”，逐步引導(dǎo)兒童適應(yīng)并享受身體接觸的樂(lè)趣。

利用玩具等物件，增加兒童與周圍環(huán)境的互動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)物體的親近感。

在日常生活中，細(xì)心觀察兒童對(duì)不同人物及身體部位的接受程度，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大其接觸范圍。

2. 激發(fā)社交溝通意愿

創(chuàng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的環(huán)境，利用“游戲暫停法”等技巧，誘導(dǎo)兒童主動(dòng)提出溝通需求。

設(shè)計(jì)需要合作完成的任務(wù)或挑戰(zhàn)，如解謎游戲，促使兒童尋求他人幫助，從而學(xué)會(huì)有效溝通。

在日常生活中融入社交技能訓(xùn)練，如模擬接聽電話場(chǎng)景，提升兒童的實(shí)際應(yīng)用能力。

3. 構(gòu)建適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)模式

通過(guò)角色扮演、目光對(duì)視練習(xí)等方式，教會(huì)兒童如何以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情回應(yīng)他人。

強(qiáng)化禮貌用語(yǔ)和感謝表達(dá)的訓(xùn)練，使兒童在交流中展現(xiàn)出良好的教養(yǎng)。

培養(yǎng)同理心，引導(dǎo)兒童識(shí)別并滿足他人的基本需求，如提供衣物以應(yīng)對(duì)寒冷。

在游戲中設(shè)定明確的規(guī)則，如輪流制度，幫助兒童學(xué)會(huì)等待與合作。

4. 消除發(fā)展障礙

針對(duì)環(huán)境混亂導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙，采取整理、分區(qū)等策略，創(chuàng)造有序的學(xué)習(xí)空間。

若環(huán)境改善仍不足以解決問(wèn)題，需考慮兒童是否存在感覺統(tǒng)合失調(diào)，并尋求專業(yè)治療師的幫助。

5. 應(yīng)對(duì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

利用視覺輔助工具如程序卡和時(shí)間表，幫助兒童預(yù)知即將發(fā)生的變化，減少不安情緒。

提前為兒童組織好環(huán)境，確保他們能夠理解并適應(yīng)新的情境要求，從而順利過(guò)渡。

社交技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、教師及專業(yè)治療師的共同努力與耐心陪伴。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法和溫馨的關(guān)懷環(huán)境，我們相信孤獨(dú)癥兒童能夠逐步克服社交障礙，建立起屬于自己的社交網(wǎng)絡(luò)，享受更加豐富多彩的生活。

#兒童自閉癥##孤獨(dú)癥

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