首頁(yè) 資訊親子閱讀，好處竟然有這些……

親子閱讀，好處竟然有這些……

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月27日 19:38

近日，教育部、中央宣傳部等八部門(mén)就印發(fā)通知，發(fā)布《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》。這份方案，意在引導(dǎo)、激勵(lì)青少年學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，其中特別強(qiáng)調(diào)要實(shí)施家庭親子閱讀行動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀并提高閱讀指導(dǎo)能力，傳播親子閱讀理念，幫助兒童從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，涵育家庭閱讀風(fēng)尚。

倡導(dǎo)親子閱讀被寫(xiě)入讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案，說(shuō)明了它的重要性，而隨著記者采訪的深入也發(fā)現(xiàn)，能夠進(jìn)行親子共讀的家庭，其收獲遠(yuǎn)不止于閱讀。

數(shù)據(jù)調(diào)查：閱讀如何影響家庭

2016年，全國(guó)婦聯(lián)部署開(kāi)展了“書(shū)香飄萬(wàn)家·全國(guó)家庭親子閱讀活動(dòng)”。6年來(lái)，通過(guò)向廣大家庭推薦優(yōu)秀親子閱讀書(shū)目，編寫(xiě)《親子閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》，命名全國(guó)家庭親子閱讀體驗(yàn)基地等方式，吸引更多家庭參與到親子閱讀活動(dòng)中來(lái)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查評(píng)估，結(jié)果顯示，積極參與親子閱讀活動(dòng)的家庭，對(duì)孩子的影響非常明顯，主要表現(xiàn)在閱讀興趣提高（72.4%）、語(yǔ)言能力提升65.7%、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成（59.7%）、幫助孩子更好地學(xué)習(xí)（45.4%）等方面。同時(shí)，親子閱讀活動(dòng)使得家庭成員之間的關(guān)系更為和諧，涉及促進(jìn)親子關(guān)系（73.9%）、改善家庭氛圍（59.8%）、豐富家庭文化生活（53.7%）、促進(jìn)父親參與家庭教育（45.2%）等內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果還顯示，家長(zhǎng)群體對(duì)親子閱讀的理解從幫助孩子識(shí)字、寫(xiě)作文、提高學(xué)習(xí)成績(jī)等功利性閱讀轉(zhuǎn)向兒童發(fā)展的角度。超九成的家長(zhǎng)認(rèn)同親子閱讀在兒童發(fā)展中的情感價(jià)值與發(fā)展價(jià)值，更加重視通過(guò)高質(zhì)量的陪伴，建立和諧平等的親子關(guān)系，培育兒童健全人格。另外。近一半的家長(zhǎng)認(rèn)為，通過(guò)親子閱讀開(kāi)展家教傳承家風(fēng)，促進(jìn)了家庭精神文明建設(shè)，滿足了增進(jìn)親子關(guān)系、提高陪伴質(zhì)量等情感性需求，而不僅僅是促進(jìn)兒童學(xué)業(yè)發(fā)展，享受閱讀樂(lè)趣等發(fā)展性需求。

首都醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)張悅峰以自家的例子，向記者證實(shí)了以書(shū)為媒、以讀為橋的家庭共讀活動(dòng)，如何促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。他說(shuō)：“當(dāng)張子珣（兒子）缺乏自信或與同學(xué)產(chǎn)生摩擦?xí)r，我就和他媽媽一起推薦相關(guān)文章、書(shū)籍讓他閱讀，這比單純的說(shuō)教、開(kāi)導(dǎo)效果要好。而孩子認(rèn)為我們批評(píng)過(guò)多或情緒不佳時(shí)，會(huì)推薦我們讀《哈佛家訓(xùn)》中的‘孩子告訴父母的話’。我們讀了‘我需要不斷的鼓勵(lì)，不要總是嚴(yán)肅地批評(píng)我，你要批評(píng)我做錯(cuò)的事，不要批評(píng)我本人’等文字，進(jìn)一步改變了認(rèn)識(shí)，調(diào)整了做法，讓矛盾得以化解。”

轉(zhuǎn)變觀念：家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多讀“閑書(shū)”

眼下，受升學(xué)和就業(yè)壓力影響，部分家長(zhǎng)并不贊成青少年學(xué)生閱讀“閑書(shū)”，認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍會(huì)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間。然而，持這種態(tài)度的家長(zhǎng)可能還不了解，目前北京市已經(jīng)形成了通過(guò)中高考的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)讀書(shū)活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。有人曾形象地稱之為“中高考專治各種不讀書(shū)的人”。

大勢(shì)所趨面前，如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子讀更多教材之外的“閑書(shū)”、好書(shū)，是家長(zhǎng)的一門(mén)“必修課”。北京八中初中部語(yǔ)文高級(jí)教師王紅宇說(shuō)，教材教給的是方法，是授人以漁，學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些方法，才能在實(shí)踐中收獲更多的“魚(yú)”。她以2022年北京中考語(yǔ)文真題“從你閱讀過(guò)的名著中選擇一個(gè)人物，為他寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。要求寫(xiě)出人物的主要經(jīng)歷、人物的個(gè)性特點(diǎn)以及你對(duì)他的評(píng)價(jià)”為例告訴記者，對(duì)于學(xué)生的閱讀而言是沒(méi)有界限的，上述家長(zhǎng)的觀念必須糾偏，因?yàn)樗麄儼押⒆拥囊曇罢?、把孩子的思維束縛住了。

北京市大興區(qū)第七中學(xué)正高級(jí)教師楊海英也認(rèn)為，中高考對(duì)于閱讀量的考查，正在倒逼學(xué)生進(jìn)行閱讀。她建議，由于學(xué)業(yè)緊張，學(xué)生們?cè)谀茏x書(shū)的時(shí)候首選自己喜歡的書(shū)，這樣可以把讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)成是放松和休息?！俺榭兆x自己喜歡的書(shū)，不功利、不和考試分?jǐn)?shù)直接掛鉤，這個(gè)愉悅的閱讀過(guò)程是增長(zhǎng)學(xué)生閱讀量、閱讀能力的最佳方法。”楊海英說(shuō)。此外，她還提到教材中有不少推薦的自由閱讀的篇目，由于這些篇目趣味性不一定很強(qiáng)，但思想內(nèi)涵深，學(xué)生不能完全理解時(shí)，可以和閱歷相對(duì)豐富的家長(zhǎng)進(jìn)行討論，借此也可以實(shí)現(xiàn)親子閱讀。

“與其他年級(jí)相比，高中生家庭在閱讀時(shí)長(zhǎng)和重視程度方面都有弱化的趨勢(shì)?！北本W(xué)校副校長(zhǎng)高超告訴記者，這一方面和高中生的年齡增長(zhǎng)、追求獨(dú)立有關(guān)，也和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重、缺少閱讀時(shí)間有關(guān)，還和家庭閱讀觀念、閱讀氛圍、閱讀方法有關(guān)。他表示，高中生家庭閱讀需要多方共同推進(jìn)：一是打破缺少時(shí)間的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣和需要，是對(duì)緊張學(xué)習(xí)壓力的一種緩解和調(diào)節(jié)；二是家長(zhǎng)良好的閱讀習(xí)慣是對(duì)學(xué)生無(wú)言的引導(dǎo)；三是破除單一的閱讀局限，除文學(xué)作品外，高中生更需要在科學(xué)、學(xué)科以及自己感興趣的專題閱讀上下功夫，以構(gòu)建自己知識(shí)體系。

創(chuàng)新探索：家校攜手共促親子閱讀

近年來(lái)，隨著書(shū)香校園的建設(shè)，北京市在校園閱讀方面下足了功夫。除主題閱讀、跨學(xué)科閱讀之外，各學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

今年3月27日，朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)瓏璽校區(qū)“圖書(shū)漂起來(lái)，書(shū)香浸校園”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)正式啟動(dòng)，拉開(kāi)了軍事科普閱讀的序幕。北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)在“大學(xué)教師示范引領(lǐng)、中學(xué)師生共同參與”的大中一體化育人機(jī)制的指引下，學(xué)校攜手首都師范大學(xué)共同實(shí)施為期3年的“校園閱讀行動(dòng)”。

校園閱讀活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼之際，不少學(xué)校把閱讀的視角轉(zhuǎn)向家校共育，共同推動(dòng)親子閱讀做深做實(shí)。日前，北京市海淀區(qū)雙榆樹(shù)第一小學(xué)面向全校學(xué)生家長(zhǎng)征集“我的家庭閱讀好方法”。校長(zhǎng)關(guān)紅告訴記者，后續(xù)會(huì)將征集到家庭閱讀好方法在校內(nèi)進(jìn)行展示、交流，在相互學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)親子共讀工作更上新臺(tái)階。

在首都醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)，借助《北京中軸線文化游典》（全套16冊(cè)），學(xué)校邀請(qǐng)作者進(jìn)校園，通過(guò)作者導(dǎo)讀、教師領(lǐng)讀、家長(zhǎng)引讀等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生將閱讀與親身游走緊密結(jié)合，帶動(dòng)家庭親子閱讀活動(dòng)。以求讀起來(lái)、游起來(lái)、畫(huà)起來(lái)等系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。

北京小學(xué)把閱讀作為學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要手段，在四季課程中專門(mén)將夏季課程定位讀書(shū)實(shí)踐課程，同時(shí)注重引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)建良好的家庭閱讀文化，開(kāi)展親子閱讀。

現(xiàn)身說(shuō)法：“四有”夯實(shí)書(shū)香家庭底蘊(yùn)

2022北京“閱讀榜樣”·書(shū)香家庭揭曉，首都醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)張悅峰家庭入選。在談及這一榮譽(yù)時(shí)，張悅峰表示書(shū)香家庭的底蘊(yùn)來(lái)自“四有”。

一是買(mǎi)書(shū)有標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在買(mǎi)正版書(shū)，基本買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)，買(mǎi)與自身成長(zhǎng)、發(fā)展直接相關(guān)的書(shū)，買(mǎi)經(jīng)典的書(shū)、感興趣的書(shū)。

二是讀書(shū)有方法，家庭閱讀注重“四結(jié)合”。與思結(jié)合——通過(guò)讀受到啟發(fā)、啟迪，通過(guò)思獲取思路、方法。與寫(xiě)結(jié)合——家庭成員結(jié)合自己身份、任務(wù)完成共讀筆記：兒子是學(xué)生，寫(xiě)讀后感；妻子都杰是語(yǔ)文教師，寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；張悅峰是校長(zhǎng)，寫(xiě)總結(jié)、報(bào)告、方案等，實(shí)現(xiàn)共同提升。與講結(jié)合——兒子與班級(jí)演講、國(guó)旗下演講結(jié)合，妻子與講課結(jié)合，張悅峰與講話、講座結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、內(nèi)化、輸出、傳播的全鏈條閱讀活動(dòng)效益最大化。與游結(jié)合——讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，全家將讀書(shū)與游歷結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讀書(shū)后實(shí)地尋訪和每到一地必訪當(dāng)?shù)貢?shū)店購(gòu)書(shū)，體現(xiàn)了知行合一。

三是藏書(shū)有品質(zhì)。全家將藏書(shū)先按兩大類(lèi)統(tǒng)計(jì)，一類(lèi)是特裝、毛邊、簽名、鈐印本等特殊本，一類(lèi)是普通本。每一大類(lèi)又分為教育教學(xué)類(lèi)、文史經(jīng)典類(lèi)、收藏掌故類(lèi)、書(shū)畫(huà)碑帖類(lèi)、戲曲曲藝類(lèi)、文學(xué)作品類(lèi)、外國(guó)作品類(lèi)、兒童讀物類(lèi)等八個(gè)類(lèi)別。

四是用書(shū)有成效。買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、藏書(shū)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是學(xué)以致用：兒子通過(guò)大量讀書(shū)，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異；妻子所帶班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)名列前茅；張悅峰作為校長(zhǎng)，出版專著1本，參與編著10本，主編學(xué)生讀本、教師成果集10余冊(cè)，另在報(bào)刊、雜志發(fā)表文章數(shù)十篇。

專家支招：“處心積慮”引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)

陳苗苗

首都師范大學(xué)副教授、童書(shū)育兒法創(chuàng)始人

家長(zhǎng)愛(ài)買(mǎi)書(shū)，是孩子愛(ài)閱讀的前提，但是孩子愛(ài)讀書(shū)，不光要有環(huán)境支持，更需要“處心積慮”地引導(dǎo)。

策略一：結(jié)合孩子個(gè)性愛(ài)好加以引導(dǎo)。想讓孩子從小愛(ài)閱讀，小學(xué)低年級(jí)尤其要重視閱讀興趣，用閱讀滿足孩子的求知欲、探索欲，不能以家長(zhǎng)的“我覺(jué)得”來(lái)代替。

策略二：讓親子閱讀成為親子游戲，讓孩子體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。愛(ài)玩游戲是孩子的天性，而閱讀與游戲并不沖突，比如家長(zhǎng)跟孩子一起閱讀時(shí)，可以打破我讀你聽(tīng)的模式，采取一邊讀一邊聲情并茂地加入動(dòng)作的模式，和孩子完全沉浸到畫(huà)面場(chǎng)景中，去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

策略三：家長(zhǎng)多設(shè)置懸念吸引孩子翻書(shū)。孩子最大的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，家長(zhǎng)吸引孩子閱讀可以借助他們的好奇心。比如當(dāng)家長(zhǎng)希望孩子去看某本書(shū)時(shí)，可故意設(shè)置一個(gè)懸念，吸引他們往下追問(wèn)；到了他們特別渴望一探究竟的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以趁機(jī)和孩子一起去這本書(shū)里找答案。這個(gè)策略對(duì)培養(yǎng)孩子的問(wèn)題解決能力特別有幫助，他們會(huì)因此養(yǎng)成帶著問(wèn)題去書(shū)中找思路的好習(xí)慣。

策略四：關(guān)注孩子的“話題點(diǎn)”，讓閱讀和孩子生活融合在一起。小孩子普遍具有“話癆”特質(zhì)，他們常常會(huì)跟家長(zhǎng)主動(dòng)聊起自己注意到的新鮮事，這時(shí)候，家長(zhǎng)可以對(duì)他們的話題留一下心，比如孩子問(wèn)起地震話題或者某個(gè)人物話題，家長(zhǎng)就可以有針對(duì)性地幫他們?nèi)ヌ暨x相關(guān)書(shū)籍，讓他們感受到，閱讀可以幫助自己成長(zhǎng)。

策略五：讓孩子讀給我們聽(tīng)，跟孩子圍繞書(shū)籍對(duì)話，讓孩子找到閱讀的成就感。