中國網(wǎng)心理中國1月24日訊（記者 蘇向東）近年來，青少年心理健康問題引發(fā)全社會關(guān)注?！耙S護(hù)和改善學(xué)生的心理健康，就必須關(guān)注和重視教師的心理健康。如何有效提升中小學(xué)教師的心理健康水平成為亟需解決的現(xiàn)實問題?！痹诒本┦姓f(xié)十四屆二次會議上，北京市政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授邊玉芳帶來《關(guān)于提升教師心理健康水平的提案》。

北京市政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授邊玉芳（受訪者供圖）

深耕教育事業(yè)多年，集發(fā)展與教育心理學(xué)博士后、北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長、兒童家庭教育研究中心主任等多重身份于一身，邊玉芳對教育領(lǐng)域的問題思考研究得比較深入?！皳?jù)我們調(diào)研，目前北京市絕大多數(shù)中小學(xué)教師每天工作時間超出法定工作時間。”

邊玉芳例舉了2023年一項全國性的調(diào)研數(shù)據(jù)：約1/4的小學(xué)教師、1/2的初中教師工作時間超過10小時?！伴L期處于這樣的工作環(huán)境中，許多教師出現(xiàn)了心理健康問題?！彼硎荆處熜枰私夂⒆拥某砷L規(guī)律，具備心理健康教育能力，引導(dǎo)孩子健康成長，同時社會也要關(guān)注教師的心理健康，體諒包容他們。

面對青少年心理健康問題多發(fā)的現(xiàn)狀，應(yīng)綜合施策加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，為他們創(chuàng)造良好的履職條件。為此，邊玉芳提出四方面建議：

建立有效保障機(jī)制，減輕教師工作壓力。一是明確教師職責(zé)邊界和工作量標(biāo)準(zhǔn)，將教師的工作職責(zé)、在家校社共育中的任務(wù)與邊界，細(xì)化成點，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)；二是引入社會力量承擔(dān)教師非課程教學(xué)工作；三是發(fā)揮社區(qū)及相關(guān)機(jī)構(gòu)作用，更多承擔(dān)課后服務(wù)、暑期托管等工作；四是對教師的額外工作發(fā)放加班補助，應(yīng)與教師付出的時間精力相當(dāng)。

為教師建立心理健康服務(wù)渠道，提升教師自身對心理健康的調(diào)節(jié)能力。在教師必修和選修培訓(xùn)中，將教師心理輔導(dǎo)內(nèi)容和心理調(diào)適方法融入其中；建立教師心理熱線、購買EAP服務(wù)為教師提供免費心理咨詢服務(wù)。

改進(jìn)學(xué)科教學(xué)和教研工作的重點，從“教學(xué)”變?yōu)椤坝恕薄?/strong>對全體教師進(jìn)行學(xué)生成長規(guī)律的專項培訓(xùn)，讓廣大教師讀懂孩子，提高教師的育人能力與家校合作能力。

全社會營造尊師重教的社會氛圍，增強教師職業(yè)認(rèn)同感。引導(dǎo)公眾理解教師和尊重教師，正確看待教師職業(yè)與勞動價值，提升其職業(yè)幸福感；持續(xù)為教師提供社會支持，對他們更多寬容，讓他們感到更多的溫暖與關(guān)懷。

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