（廣東省教育廳2016年2月25日以粵教思〔2016〕2號發(fā)布　自2016年5月1日起施行）

　　中小學（含中等職業(yè)學校，下同）心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是中小學素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、人際交往、情緒調(diào)適、人格發(fā)展以及升學就業(yè)等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理困擾或問題。在中小學中開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，也是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。為進一步提升我省中小學心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化水平，根據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》精神，制定本工作規(guī)范指引。
　　一、工作目標
　　心理健康教育的工作目標是：遵循中小學生身心發(fā)展規(guī)律，通過多種教育途徑，提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生積極樂觀、自尊自信、堅韌頑強的心理品質(zhì)，促進學生人格健全發(fā)展，充分開發(fā)學生的心理潛能，為學生健康成長和幸福生活奠定基礎。
　　二、工作任務
　　心理健康教育的主要任務是開展好發(fā)展性心理健康教育。要面向全體學生普遍開展心理健康教育，幫助學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。同時，對于少數(shù)有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。
　　三、基本原則
　　開展中小學心理健康教育要堅持以下基本原則：
　　1．堅持科學性與實效性相結(jié)合。根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點及心理健康教育的規(guī)律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質(zhì)和心理健康水平。
　　2．堅持發(fā)展、預防和危機干預相結(jié)合。立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應急和突發(fā)事件中及時進行危機干預。
　　3．堅持面向全體學生和關注個別差異相結(jié)合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異，根據(jù)不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。
　　4．堅持教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合。在教師的教育指導下，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養(yǎng)學生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。
　　四、教育內(nèi)容
　　心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。
　　心理健康教育的主題包括：個性品質(zhì)、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、社會適應、智力開發(fā)、生涯規(guī)劃等。其中自我認識、個性品質(zhì)、交往心理、情緒心理、學習心理、社會適應是核心內(nèi)容。
　　五、教育途徑
　　學校應將心理健康教育貫穿于教育教學全過程，加強結(jié)合滲透融入，多途徑多形式開展心理健康教育。主要途徑包括：
　　1．心理健康專題教育。學校要開設專門的心理健康教育課，并列入課程表，課時在地方課程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排，每班每兩周至少安排1課時。心理健康教育課應以活動為主，包括團體輔導、心理訓練、情境設計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。年級以上的教研活動每月不宜少于1次，年級或校級的公開課或觀摩課活動每學期不宜少于2次。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。
　　2．班主任工作。班主任要通過班會課和班級日常管理滲透心理健康教育。在班級工作中，要關注師生關系、同學關系、學習成長、制度文化四個要素的建設。班主任要能夠主持心理健康教育活動形式的班會課，能夠在學生教育和輔導中運用心理學知識。班主任還要重視與家長的溝通，在家長會或日常與家長的聯(lián)系中有意識地指導家長關注子女的心理成長。
　　3．學科教學。教師要將學科教學與心理健康教育進行有機結(jié)合，教學目標中要包含學生的心理成長目標，教學環(huán)境要營造和諧的課堂心理氛圍，教學過程要關注學生的思維、情感、態(tài)度等心理因素的發(fā)展，教學內(nèi)容要挖掘?qū)W科體系中蘊含的心理要素，教學評價要體現(xiàn)發(fā)展性、多元化評價的理念。
　　4．心理輔導。學校要按照教育部《中小學心理輔導室建設指南》（教基一廳函〔2015〕36號）要求規(guī)范心理輔導室建設和遵守輔導倫理。心理教師要通過開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排除心理困擾。對個別有嚴重心理疾病的學生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的情況，能夠識別并及時轉(zhuǎn)介到相關心理診治部門。轉(zhuǎn)介過程記錄詳實，并建立跟蹤反饋制度。在心理輔導工作中，要做好記錄，建立心理輔導檔案，做好跟蹤工作。開展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學化的傾向。
　　5．家庭教育。學校要利用家長學校、家長委員會、家校活動及家校網(wǎng)絡互動平臺等指導家長了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題；引導家長注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。
　　6．校外資源。學校要加強與青少年校外活動場所、基層群眾組織、企事業(yè)單位、社會團體以及街道社區(qū)等校外資源的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。
　　六、組織保障
　　1．加強組織領導。心理健康教育是學校教育工作的重要組成部分，已納入教育“創(chuàng)強爭先”工作指標和義務教育標準化學校標準。學校要把心理健康教育作為常規(guī)性工作，切實落實各項條件保障。心理健康教育工作要堅持行政主管與專業(yè)教學相結(jié)合，學校主管領導加強行政性管理，專業(yè)心理教師負責業(yè)務性工作，兩者相互協(xié)調(diào)開展工作，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，讓每一位學生受益。
　　2．深化隊伍建設。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，必須大力加強專業(yè)教師隊伍建設。要按照省教育廳、省編辦《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》（粵教思〔2007〕42號）精神，加強教師特別是專兼職心理教師、班主任的心理健康教育培訓，落實學生規(guī)模1000人以上的中學、1200人以上的小學的專職心理教師配備要求。設分校區(qū)的學校，每個獨立校區(qū)至少配備1名以上專職心理教師。專職教師原則上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓。心理教師享受班主任同等待遇。教育部門和學校要為教師特別是專兼職心理教師、班主任參加心理健康教育培訓提供有效條件保障。
　　3．強化科學研究。要發(fā)揮科研引領功能，以課題研究為載體，以心理健康教育現(xiàn)實問題為主攻方向，以理論研究為支撐，以應用研究為重點，推動心理健康教育課題管理科學化、課題措施制度化、課題活動日?；岣咝睦斫】到逃ぷ鞯目茖W化水平。要建立中小學心理健康教育教研制度，各級教研機構(gòu)應配備心理健康教育教研員。
　　4．健全工作網(wǎng)絡。各地要積極推動中小學心理健康教育四級工作網(wǎng)絡建設。市級層面由市中小學心理健康教育指導中心負責指導和服務工作，縣（市、區(qū)）級層面由縣（市、區(qū)）中小學心理健康教育指導中心負責指導和服務工作，校級層面由心理輔導室負責專業(yè)指導和服務工作，班級層面由班主任或指定教師主持開展心理健康教育工作。
　　本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

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