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　　教育的基礎主要是在5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%。在這之后，教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長，開花、結果，而您精心培植的花朵在5歲以前就已經綻蕾。

——蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯

　　”

　　什么是早期教育？

　　文 | 楊健教授

　　楊健教授簡介：

　　快易典奇米幼教教育顧問

　　武漢大學兒童發(fā)展研究中心主任

　　武漢大學嬰幼兒智力開發(fā)中心專家組常務副組長

　　中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會少兒教育工作委員會副主任、教授

　　主要研究方向：嬰幼兒早期教育及潛能開發(fā)

　　主要著作：《三歲看大》《嬰幼兒智力評估及其指導》《走出嬰幼兒教育誤區(qū)》《閱讀是學習之母》《素質教育與圍棋》等。

　　曾在北京、香港、上海、廣州、杭州等四十多個城市做過200多場大型巡回演講，其講座得到社會各界一致好評，尤其是深愛家長喜愛，在每個城市都引起了巨大的轟動！

　　早期教育從時間上講，應是指對0-6歲，也就是上小學以前的孩子的教育。是孩子開發(fā)智力，培養(yǎng)習慣，塑造性格的教育，奠定孩子一生持續(xù)發(fā)展的基礎教育。

　　但早期教育不僅僅是個時間概念的問題，它還有特定的理論意義。

　　傳統(tǒng)早期教育觀念的誤區(qū)

　　要講好這個問題，我們先看看傳統(tǒng)的教育觀念。

　　以前的國人以為孩子就是“縮小的大人”，根本認識不到兒童自有特殊的地方，比如：特殊的認知能力。我們看過許多以民國時期以前的歷朝歷代為背景的電視劇、電影，那里面兒童的穿著和成人并無大的差別，因為那時并沒有為他們量身打造的童裝。當時，在大人看來，小孩自然而然地長大成人。與此有關的教育理念在新中國成立前叫“發(fā)蒙”，指的是孩子上學后才開始接受教育。孩子入學了，于是家長就跟他的鄰居說孩子開始接受教育了。

　　直到現(xiàn)在，對于給嬰幼兒進行科學的早期教育，很多人還以為是無稽之談：孩子太小，啥也不懂，大人只要管好他吃喝拉撒睡，到了3歲上一個好幼兒園，讓他快樂就行了，至于受教育，那是以后的事情。

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　　在這種觀念的影響下，幾千年來，0-6歲孩子的寶貴時間，就像長江的流水一樣流淌下去，一淌就是六年，家長毫不珍惜。

　　現(xiàn)代早期教育觀念的形成

　　現(xiàn)在社會發(fā)展了，競爭激烈了，又出現(xiàn)了另一種情況：為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長不顧孩子興趣，個性等過早開始定向培養(yǎng)教育。孩子上了小學，家庭、社會、學校一齊上，向這個小不點兒要學習成績，要學習質量，有的甚至軟硬兼施。孩子承受了很大的壓力。我們常常在報刊上看到一些因逼迫孩子學習而造成的悲劇。

　　我們今天說的0歲開始的早期教育，不是上面所說的那樣，而是“充分利用0-6歲的孩子大腦急劇增長、大腦半球急劇分化的有利時機，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧，同時養(yǎng)成良好的習慣和性格品質”。

（圖來源網(wǎng)絡）

　　早期教育的重要性

　　與此相關的是“智能遞減學說”。美國著名心理學家布魯姆經過大量研究結果表明，5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時期，如果一個人長到了17歲時，智力發(fā)展達100%的話，那么，4歲時，他已經發(fā)展到了50%，8歲時達到80%，而剩下的從8歲到17歲這個漫長的時間，只發(fā)展余下的20%。由此可見，那些認為“沒必要過早進行教育，孩子長大了自然會知道”“還是順其自然好”的觀點是不對的。

（圖來源網(wǎng)絡）

　　馬卡連柯這位蘇聯(lián)著名的教育學家說過：“教育的基礎主要是在5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%。在這之后，教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長，開花、結果，而您精心培植的花朵在5歲以前就已經綻蕾。”

　　此外，早期教育還會促成人的性格養(yǎng)成。從小塑造好一個人的性格，等于塑造一個人的靈魂。

（圖來源網(wǎng)絡）

　　早期教育是國人提高自身素質的一項偉大工程，這個工程的意義，絕不亞于長江三峽工程，絕不亞于南水北調工程。

　　我們面臨著人口問題，控制人口的過快增長是要務，但人口問題首先已不是數(shù)量問題，而是素質問題。

　　我們相信，早期教育的深入發(fā)展將為我國提高人口素質打下堅固的基石，支撐起新一代人才的為巍巍大廈！

　　（圖：kimi兒童早教電腦 i8s）

　　kimi兒童早教電腦，專為3-6歲孩子開發(fā)，涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的科學系統(tǒng)的早教內容。為孩子的早期教育撐起一片藍天！

　　完

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　　102.孩子拖拉的5個原因，你家孩子屬于哪一種？（附對策）

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　　快易典幼兒教育

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　　奇米幼教，從愛出發(fā)！

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