近年來，隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和智能手機終端的普及度越來越高，高校教師紛紛在視頻社區(qū)、短視頻平臺開課，統(tǒng)計顯示，截至2021年9月，已有超過300位學者入駐B站，覆蓋近百個學科專業(yè)。隨著越來越多的專家學者選擇在年輕人喜愛的視頻平臺上開課，“在視頻網(wǎng)站上大學”這句網(wǎng)友曾經(jīng)的調(diào)侃，正在逐漸走向現(xiàn)實。

網(wǎng)絡空間的開放性和包容性等特點，對高校教師群體產(chǎn)生了巨大的沖擊，在信息化浪潮之下，有很多高校教師積極轉(zhuǎn)型，充分利用網(wǎng)絡技術空間，變身“明星主播”，加速打破傳統(tǒng)學習模式時空限制。隨著學習型社會的正式到來，隨時隨地無阻隔學習的便利性特點正在逐漸消解技術隔閡給高校教師帶來的困惑。直播、錄播+直播等為包括高校教師在內(nèi)的專業(yè)人士在網(wǎng)絡空間開播提供了得天獨厚的技術儲備。

在自媒體時代，人人皆可成為博主，發(fā)出自己的聲音。但片面的、情緒化的信息也會在互聯(lián)網(wǎng)上被不斷放大，容易對“觸網(wǎng)”的年輕人甚至低齡學段的學生造成誤導。越是在眾聲喧嘩的時代，越需要學者發(fā)出理性的聲音，用專業(yè)知識破除迷障。我們樂見更多高校教師和科研機構在視頻社區(qū)、短視頻平臺開課，傳播真正有價值的知識，積極、正面利用移動互聯(lián)網(wǎng)的媒介迭代效應，提升全社會的認知水平。從培育人才的角度而言，包括高校教師在內(nèi)的專業(yè)人士在網(wǎng)絡上開播，其實也是在與消遣娛樂爭奪青少年，是在服務于廣大青少年的健康成長。

對于那些富有學術熱情和高尚學術追求的教授“主播”而言，短視頻平臺已經(jīng)成為他們傳播知識的第二課堂和傳播學術真理的舞臺。他們憑借著淵博的專業(yè)學識、風趣幽默詼諧輕松的授課方式、深入淺出喜聞樂見的授課內(nèi)容，解讀社會熱點，普及科學常識，傳播正能量，吸引了眾多鐵粉。網(wǎng)絡視頻平臺直播授課對于擴大學者的學術影響，甚至擴大和提升中國在國際上的話語權都很有幫助。從全面構建學習型社會角度而言，優(yōu)秀的專業(yè)教育工作者在直播平臺等社交媒體上走紅值得鼓勵和稱贊，社會公眾對專業(yè)知識和學術有更迫切的渴望，作為專業(yè)學者也有義務去滿足社會公眾的這些學習需求，這正是高校積極服務社會的基本功能和職責所在。

“桃李滿網(wǎng)絡”也意味著更高的要求。如何把學術性強的知識講得雅俗共賞是一種挑戰(zhàn)。筆者認為，學者走上網(wǎng)絡開播面臨的最大挑戰(zhàn)就是話語體系風格的轉(zhuǎn)變，古板刻板的語調(diào)、陳舊深奧的內(nèi)容，不僅在線上，在線下也很難吸引學生們的注意力。因此，如何處理好學術化、專業(yè)化、嚴謹化的知識體系與世俗化、科普化、輕食化的受眾需求之間的有機統(tǒng)一并不容易。既要學會講故事和話語風格的轉(zhuǎn)換，還要保持學理性又強調(diào)其可欣賞性，更需要包括錄播、視頻剪輯等專業(yè)技術團隊的有力支撐，的確需要費一番功夫去研究琢磨和用心實踐。

（作者系吉林大學高等教育研究所副教授）

《中國教育報》2022年02月25日第2版

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