小學(xué)生心理健康狀況與家庭環(huán)境關(guān)系的調(diào)查報告摘要：為了解小學(xué)生心理健康狀況與家庭教養(yǎng)環(huán)境的關(guān)系，更好地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的學(xué)校引導(dǎo)，四川大學(xué)附屬小學(xué)心理中心小組協(xié)同四川大學(xué)心理科研團(tuán)隊(duì)，采用家庭環(huán)境量表(FES-CV)、長處和難處問卷（SDQ）對我校1843名學(xué)生施測。結(jié)果顯示：學(xué)生的情緒問題、品行問題以及多動等，與家庭環(huán)境密切相關(guān)。知識性、親密度和組織性高的家庭學(xué)生心理行為問題少；矛盾性、追求成功、道德性高以及離異留守等非核心家庭學(xué)生心理行為問題多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校在推進(jìn)家長學(xué)校工作中要指導(dǎo)家長改善家庭教育環(huán)境，營造和諧的家庭氛圍，家校合作,共同維護(hù)學(xué)生的心理健康。一、問題的提出（一）新時代學(xué)生的心理問題不容忽視現(xiàn)代兒童出現(xiàn)的心理問題表現(xiàn)出新的時代特點(diǎn)，需要重新加以認(rèn)識。目前全國中小學(xué)生心理行為問題日益突出，且存在低齡化趨勢（二）對學(xué)生心理問題的溯源往往存在誤解面對兒童發(fā)展中的問題，比較多的家長從學(xué)生和學(xué)?；蛘咂渌恍┘彝ネ獠恳蛩爻霭l(fā)，尋找原因和解決問題的辦法，但結(jié)果往往事與愿違（三）家庭教育的方向出現(xiàn)了偏頗，直接影響學(xué)生心理發(fā)展家庭教育中常常把“家庭教育”與“家庭教學(xué)”畫等號。父母比較多地關(guān)注兒童的知識性、技能性學(xué)習(xí)，在某種程度上試圖代替學(xué)校的功能，忽視了家庭教育本身的重要功能：兒童道德素養(yǎng)、健康情感的培育。家庭是個體賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是影響個體心理健康發(fā)展的重要的外界因素。在我國，相關(guān)調(diào)查顯示，兒童產(chǎn)生各種不良的情緒行為大多數(shù)跟家庭教育相關(guān),家庭環(huán)境在小學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要且無法取代的作用（四）社會普遍對家庭教養(yǎng)環(huán)境的價值認(rèn)識不夠中國作為有著悠久“家庭家族家天下”優(yōu)良傳統(tǒng)的文明古國，有著優(yōu)秀的家庭教育基因。隨著社會發(fā)展，“家”的概念和積極影響在智能網(wǎng)絡(luò)時代開始變得越來越薄弱，離異家庭、留守家庭越來越多，許多兒童生活的家庭環(huán)境不容樂觀。相關(guān)調(diào)查顯示，兒童產(chǎn)生各種不良的問題行為大多數(shù)跟家庭環(huán)境相關(guān)。家庭教養(yǎng)環(huán)境在小學(xué)生的成長過程中有著至關(guān)重要且無法取代的地位，可以說，家庭教養(yǎng)環(huán)境會對兒童的心理健康尤其是情緒行為和精神狀態(tài)產(chǎn)生重要的影響。川大附小地處于川大社區(qū)，學(xué)生生源既有川大教師子女，也有共和社區(qū)、棕東社區(qū)等普通家庭子女，學(xué)生家長群體經(jīng)濟(jì)水平、社會地位、受教育程度差異較大，因此，了解家庭類型以及家庭教育環(huán)境，對開展家庭教育活動更具有針對性有積極意義。本研究通過問卷調(diào)查我校全體學(xué)生心理健康狀況與家庭教養(yǎng)環(huán)境的關(guān)系，分析原因，以完善學(xué)校家庭教育的課程系統(tǒng)，指導(dǎo)家長價值認(rèn)識和家庭行為改善，提升家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康成長。二、研究對象和方法（一）研究對象四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部1-6年級學(xué)生共1921人。發(fā)放問卷1843份（四年級兩個班因?yàn)榉偶傥窗l(fā)放問卷），回收問卷1568份，其中有效問卷1543份，問卷回收率85.1%，回收問卷有效率98.4%。各年級、年齡段人數(shù)分布均勻，其中男生797人，女生746人；核心家庭1434人，留守36人，離異73人。（二）研究工具1. 家庭環(huán)境量表（FES-CV)“家庭環(huán)境量表中文版”由費(fèi)立鵬等人在美國心理學(xué)家Moss R.H.編制的“家庭環(huán)境量表（FES）”的基礎(chǔ)上修訂改寫而成。要求受試者具有初等以上教育程度。包括10個分量表，90個是非題，分別評價10個不同的家庭社會和環(huán)境特征：親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識性、娛樂性、道德性、組織性、控制性。2. 長處和困難問卷（SDQ）學(xué)生版“長處和困難問卷（SDQ）”由美國心理學(xué)家Goodman R根據(jù)（DSM-IV）診斷標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和編制。該問卷分家長、老師和學(xué)生自評3個版本，適用于7-16歲兒童和少年心理健康狀況的評定（三）施測一、二、三年級是家長和學(xué)生一起答題。四、五、六年級為自評問卷，在統(tǒng)一指導(dǎo)語基礎(chǔ)上按班對學(xué)生進(jìn)行集體測試，被試獨(dú)立答題，當(dāng)場收回答卷。（四）統(tǒng)計處理使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。三、調(diào)查結(jié)果（一）小學(xué)生心理健康總體情況在學(xué)生的困難和親社會因子中，情緒處于異常水平的約2.7%；品行問題處于異常水平的約4%；多動問題（注意力不集中）處于異常水平的約8.3%；同伴交往問題處于異常水平的約5%；親社會（良性行為）處于異常水平的約6.1%，表明我校學(xué)生有不同程度的心理健康問題。（二）小學(xué)生心理健康狀況和家庭環(huán)境的相關(guān)分析由表1可知，家庭環(huán)境中親密度、情感性、知識性、娛樂性以及組織性與學(xué)生困難總分呈顯著負(fù)相關(guān)；矛盾性與學(xué)生困難總分呈顯著正相關(guān)。家庭環(huán)境中親密度、情感性、成功性、知識性、娛樂性、組織性與親社會因子呈顯著正相關(guān)，矛盾性與親社會呈顯著負(fù)相關(guān)。這表明，家庭環(huán)境中親密度高，成員之間相

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