覃德雄   湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué)  444324
【摘要】高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育特別要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在這一新環(huán)境新情形要求下，英語(yǔ)教師在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時(shí)要滲透心理健康教育，維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理素質(zhì)，形成學(xué)生健全的人格。因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育有著及其重要的意義。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，也有助于提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)  心理健康  素質(zhì)教育  課堂教學(xué)  新課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A   文章編號(hào)：ISSN1672-1128 （2021）06-172-02

        高中時(shí)期的學(xué)生目前正處在青春期時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)是非常關(guān)鍵的，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，還需要進(jìn)行心理健康教育。高中時(shí)期的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)攀比、盲目等等不健康的心理狀態(tài)活動(dòng)，這時(shí)教師在進(jìn)行講課時(shí)加入心理健康教育可以有效地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于它的出現(xiàn)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時(shí)間比較長(zhǎng)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有效的創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就不能更好的進(jìn)行心理健康教育。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，進(jìn)而更有效的在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育。
        一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂心理氛圍，做學(xué)生心理健康的引路人
        美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力、轉(zhuǎn)化能力和遷移能力。一種寬松自由、生動(dòng)活潑的教學(xué)心理環(huán)境，能使學(xué)生頭腦清楚，提高學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難，有疑惑、偏差，爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)和啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)充分肯定他們的成績(jī)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得一定成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行回顧和反思。教師在發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用的同時(shí)，又是學(xué)生的合作者和好朋友。特別是學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要積極地參與其中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給予正確的指導(dǎo)，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)自己的教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣，讓學(xué)生感受到平等、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得成就感，樹(shù)立自信心。師生間的關(guān)系也由此變得更加融洽。融洽的師生關(guān)系可以促使師生間縮短心理距離，產(chǎn)生感情上的共鳴，是教學(xué)中的催化劑。也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育的功能。
        二、探究新教材中的心理健康內(nèi)容并結(jié)合課外閱讀
        細(xì)心分析，牛津高中英語(yǔ)教材本身就是一套專(zhuān)為高中各年級(jí)學(xué)生編撰的教材，需要老師深挖教材，并適當(dāng)拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和心理認(rèn)知能力。如：
        高一模塊一課本中，第一單元School life 向?qū)W生展示了不同的校園生活，這就給我們提供了探討如何快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適心理的能力。第二單元Growing pains 陳述了每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子都會(huì)有煩惱和憂(yōu)愁。在如何正確處理好與父母之間的關(guān)系上，教材給予了心理暗示教育：任性和無(wú)禮不僅傷害父母的感情，更不利于個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)。而高三教材考慮到學(xué)生已基本形成了自己的人生觀和價(jià)值觀，因而進(jìn)一步拓寬視野，使他們聚焦了系關(guān)全球和未來(lái)的主題，如Building the future, Aids,Law and order等，增強(qiáng)了學(xué)生的世界意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。
        可見(jiàn)現(xiàn)行英語(yǔ)教材中有大量心理健康的課程資源，可以在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的，加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)耐挫折能力、鍛煉意志品質(zhì)。

        三、把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生更好的表現(xiàn)自己
        在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，常常不能把學(xué)生放在課堂的第一位置，學(xué)生感受不到自身的重要性，沒(méi)有辦法和教師一起加入到學(xué)習(xí)中，時(shí)間一長(zhǎng)后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理上的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)走神、不認(rèn)真聽(tīng)講的情況發(fā)生。因此，教師若想要改變這一問(wèn)題，首先要做到的就是需要將學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣就可以讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，更好的去進(jìn)行表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的心理能夠更加的健康。例如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行講解課本知識(shí)內(nèi)容Reading時(shí)，就可以使用小組教學(xué)方式進(jìn)行上課。首先，教師在上課時(shí)，需要提前前往英語(yǔ)教室當(dāng)中，需要要求學(xué)生每六個(gè)人成為一個(gè)小組，按照小組的方式進(jìn)行坐下，然后從每一個(gè)小組當(dāng)中選擇出一名小組長(zhǎng)，這名小組長(zhǎng)的任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)著本組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行好一切的準(zhǔn)備工作后，英語(yǔ)需要向?qū)W生提出關(guān)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題可以是：“如何進(jìn)行翻譯這部分內(nèi)容？”或者是：“內(nèi)容當(dāng)中有哪些單詞還不認(rèn)識(shí)？”等等問(wèn)題。在提完問(wèn)題之后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行帶領(lǐng)，要讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式，及時(shí)的在一旁進(jìn)行幫助，這樣就可以讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，能夠更加快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
        四、英語(yǔ)課堂上運(yùn)用師生互動(dòng)的模式，走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生的良師益友
        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師給學(xué)生的感覺(jué)一直都是威嚴(yán)的，學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏懼感，從心理上害怕老師，不敢向老師進(jìn)行提出問(wèn)題。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生成為課堂上面的朋友，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以讓學(xué)生的心理變的更加的健康。例如，教師在進(jìn)行講解課本知識(shí)內(nèi)容如必修二 unit 5 Music時(shí)，就可以在上課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師在上課時(shí)，首先可以通過(guò)講故事或者玩游戲的方式，來(lái)將學(xué)生帶入到課堂中。學(xué)生在進(jìn)入到課堂之后，教師需要經(jīng)常性的向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答正確后要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，若回答錯(cuò)誤需要找出學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。另外，教師還可以和學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，心理活動(dòng)也充滿(mǎn)著正能量。
        五、幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心
        一直以來(lái)，英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法指的是說(shuō)教師只是簡(jiǎn)單的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)教給了學(xué)生，并沒(méi)有讓學(xué)生更好的去進(jìn)行理解，對(duì)很多的英語(yǔ)難題學(xué)生還沒(méi)有有效的進(jìn)行理解，還存在不明白的情況發(fā)生。在當(dāng)前的這種情況下，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)的不理解而喪失了學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)因?yàn)檎n堂的枯燥降低了學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生的心理受到傷害。因此，教師若想
        要改變這一問(wèn)題，可以使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行講課，多媒體教學(xué)方式可以將英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)變的更加簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且多媒體教學(xué)自身會(huì)讓課堂變的更加活潑，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行講解課本知識(shí)內(nèi)容必修一Unite 3 Travel journal的對(duì)話(huà)時(shí)，就可以使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行上課。首先，教師在進(jìn)行講課之前要進(jìn)行一次有效的備課，可以通過(guò)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站或者百度，尋找關(guān)于這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)視頻或者是圖片，在找到之后，教師可以將這些內(nèi)容結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)存入在電腦里。教師在上課時(shí)，首先可以播放教學(xué)視頻將學(xué)生帶入到課堂中，隨后再結(jié)合自身的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行講解這部分知識(shí)內(nèi)容，合理的使用多媒體把不好理解的英語(yǔ)知識(shí)教給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生自身提高學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生的心理能夠更加的健康成長(zhǎng)。
        總之,若想要心理健康教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效的滲透，那么首先英語(yǔ)教師就需要改變自身的教學(xué)思維，更新教學(xué)方法，將學(xué)生能夠放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)自己，提升自身的學(xué)習(xí)信心，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以擁有健康的心理，進(jìn)而可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的人際環(huán)境，心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馮昕蕾.心理健康教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2018(16):4.
[3]龔亞琴.心理健康教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究[D].贛南師范大學(xué),2018.

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