小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育 　　摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的需要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)營(yíng)造輕松氛圍、創(chuàng)設(shè)交往情境、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)解除學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，讓學(xué)生享受到交往的快樂(lè)并提高孩子們的抗挫能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好、健康的心理素養(yǎng)。 　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 心理健康 抗挫能力 　　1999年8月13日教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。2002年，教育部又頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，再次強(qiáng)調(diào)了在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性。因此，對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。 　　小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)對(duì)中小學(xué)生和大學(xué)生的一次抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中、小學(xué)生中分別有40%～50%、20%～30%的孩子有不同程度的心理障礙。小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、人際交往困惑與耐挫折能力差等幾個(gè)方面。 　　對(duì)于小學(xué)生存在的這些心理問(wèn)題，通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行積極而有效的預(yù)防與糾治不僅是必要的，也是可能的。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中我們可以從以下三個(gè)角度滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與良好心態(tài)。 　　一、營(yíng)造輕松氛圍，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮 　　對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮心理，一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重??競(jìng)爭(zhēng)壓力大而導(dǎo)致，但更重要的是由于教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用而使教學(xué)缺少民主和諧的溝通與內(nèi)容形式的創(chuàng)新。有了學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)緊張，上課容易分神，學(xué)習(xí)興趣隨之下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，要求教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生民主平等地進(jìn)行溝通與交流。因此，作為現(xiàn)代教師必須改變自己的教育觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極的情感互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的“學(xué)習(xí)心理狀態(tài)”，從而有效消除學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)情緒，讓他們不帶任何心理包袱放松心情地投入學(xué)習(xí)。 　　在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善于利用圖片、游戲、幻燈片、教卡、字母操、英語(yǔ)兒歌和童謠等豐富的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功帶來(lái)的滿(mǎn)足，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的熱情，形成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理狀態(tài)，逐漸克服學(xué)習(xí)焦慮。 　　二、創(chuàng)設(shè)交往情境，使學(xué)生享受交往快樂(lè) 　　學(xué)會(huì)交往與合作是現(xiàn)代社會(huì)人的一種基本生存能力，是未來(lái)人才的必備素質(zhì)。人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展、成功和幸福，都不是孤立的，都是和人與人之間的交往、合作緊緊聯(lián)系在一起的。因此，良好的人際交往能力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。 　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中豐富多彩的活動(dòng)正是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種交往的情境，是學(xué)生學(xué)會(huì)交往、形成合作意識(shí)的有效途徑。在教學(xué)中，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)戲劇話劇表演、對(duì)話表演、課堂討論、課堂辯論、游戲活動(dòng)等交際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在這些交往情境中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，克服交友中以自我為中心的傾向；學(xué)會(huì)理解他人的感受，設(shè)身處地地為他人著想，進(jìn)而去主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人、照顧他人；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美別人的長(zhǎng)處，并樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)容忍別人的短處和過(guò)失，正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)與他人交往合作，養(yǎng)成健康的交往心態(tài)；學(xué)會(huì)互相尊重、相互幫助，形成較強(qiáng)的合作意識(shí)；學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，感受到集體的溫暖，體驗(yàn)到交往與合作的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的交往實(shí)踐，孩子們的交往的能力和品質(zhì)會(huì)逐漸形成，人際交往的心理適應(yīng)能力也會(huì)增強(qiáng)，有力地預(yù)防和排除了交際心理障礙的產(chǎn)生。 　　三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的抗挫能力 　　21世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，這將使人們承受巨大的心理壓力，有竟?fàn)幘陀惺?，失敗面前就?huì)產(chǎn)生挫折感。社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求當(dāng)代青少年具備良好的心理素質(zhì)和高度的心理耐挫力，在遭受磨難、挫折和打擊的情況下，不悲觀、不動(dòng)搖、不輕易言退，勇于承受壓力和挫折，處變不驚，以積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志去克服困難，迎接新生活的挑戰(zhàn)。 　　小學(xué)生的耐挫折能力普遍不高，這與他們身心發(fā)育未成熟、社會(huì)生活經(jīng)

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