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1、傳健康理念-展專業(yè)風(fēng)采,護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，幫助他們掌握保持健康和預(yù)防疾病的方法，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng)。,EDUCATE,護(hù),理,健,康,教,育,主講:XXX,時(shí)間：202X-XX,傳健康理念-展專業(yè)風(fēng)采,CONTENTS,目錄,01,健康教育的概念,02,健康教育的內(nèi)容,03,健康教育的形式、方法及評(píng)價(jià),04,健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn),傳健康理念-展專業(yè)風(fēng)采,健康教育的概念,PART-01,護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，提高個(gè)人和群體健

2、康水平的活動(dòng),健康教育的概念,病人教育,以病人及其家屬為對(duì)象,通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育過(guò)程,使病人了解增進(jìn)健康的知識(shí),改變不健康的行為和問(wèn)題,使病人的行為向有利康復(fù)的方向發(fā)展.,健康教育另一種解釋,健康教育是指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),促使人們自愿采用有利于健康的行為,消除或降低危險(xiǎn)因素,降低發(fā)病率、傷殘率和致死率,提高生活質(zhì)量,并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià),健康教育的概念,健康教育的概念,病人健康教育的特點(diǎn),健康教育的概念,健康教育的意義,傳健康理念-展專業(yè)風(fēng)采,健康教育的內(nèi)容,PART-02,護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)

3、的信息和技能，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng),健康教育的內(nèi)容分類,健康教育的意義,健康教育的內(nèi)容分類,健康教育的意義,健康教育的內(nèi)容分類,用藥宣教：,凡進(jìn)行藥物治療的病人,由醫(yī)護(hù)人員向病人介紹藥物的藥理作用、用途、用法、用量、注意事項(xiàng),不良反應(yīng)等,使病人心中有數(shù),配合治療.,特殊檢查前后宣教：,病人入院后需做常規(guī)檢查、B超、CT、MRI等特殊檢查,醫(yī)護(hù)人員在檢查前負(fù)責(zé)向病人講解檢查目的、意義、注意事項(xiàng)等,以取得病人合作,提高檢查成功率.,嚴(yán)把入院宣教關(guān)：,新病人入院時(shí),由接診護(hù)士或責(zé)任護(hù)士向病人及家屬詳細(xì)介紹病區(qū)環(huán)境、管理制度,作息時(shí)間,探視陪伴制度,主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士和同室病友,消除病人陌生感

4、,使其融入住院氛圍,適時(shí)做好疾病知識(shí)宣教：,在整體住院期間,由醫(yī)護(hù)人員向病人及家屬介紹疾病相關(guān)知識(shí),提高自我保健能力.,住院健康教育的內(nèi)容,健康教育的內(nèi)容分類,健康教育的內(nèi)容分類,針對(duì)病人病情的不同時(shí)期,適當(dāng)介紹康復(fù)、鍛煉、休息的重要性、方法及具體要求,以利于勞逸結(jié)合.,指導(dǎo)病人及家屬如何保持最佳心理狀態(tài)、正視自身疾病,消除不良心理刺激,樹(shù)立信心,愉快地接受治療和護(hù)理.,主要介紹出院后在休息、運(yùn)動(dòng)、飲食、合理用藥、個(gè)人衛(wèi)生、生活習(xí)慣、心理衛(wèi)生、預(yù)防疾病復(fù)發(fā)等方面的注意事項(xiàng)及自我護(hù)理常識(shí),并將書面資料交給病人及家屬,以便出院后進(jìn)一步閱讀和掌握.,手術(shù)前后宣教：,心理衛(wèi)生宣教：,出院指導(dǎo)：,傳健康

5、理念-展專業(yè)風(fēng)采,健康教育的形式方法及評(píng)價(jià),PART-03,護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng),健康教育的形式方法及評(píng)價(jià),個(gè)體教育,計(jì)劃式教育,實(shí)物教育,分組示范式教育,傳遞式教育,健康教育的形式方法及評(píng)價(jià),健康教育的方法,書面教育宣傳材料：,病房根據(jù)病種的特點(diǎn)編寫、繪制一些宣傳卡、手冊(cè)、板報(bào)等便于病人隨時(shí)了解相關(guān)知識(shí).如一宣傳卡.二宣傳手冊(cè).三宣傳板報(bào).,健康教育的形式方法及評(píng)價(jià),健康教育的方法,健康教育的形式方法及評(píng)價(jià),病人健康教育的效果評(píng)價(jià),病人健康教育的評(píng)價(jià)是對(duì)病人教育活動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施的全面審核

6、過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià),找出不同個(gè)體對(duì)健康教育的需求,可使護(hù)士更合理地安排健康教育計(jì)劃,合理分配健康教育時(shí)間,對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)教育,反復(fù)教育,長(zhǎng)時(shí)間教育.,健康教育的形式方法及評(píng)價(jià),病人健康教育的效果評(píng)價(jià),病人健康教育的評(píng)價(jià)是對(duì)病人教育活動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施的全面審核過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià),找出不同個(gè)體對(duì)健康教育的需求,可使護(hù)士更合理地安排健康教育計(jì)劃,合理分配健康教育時(shí)間,對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)教育,反復(fù)教育,長(zhǎng)時(shí)間教育.,傳健康理念-展專業(yè)風(fēng)采,健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn),PART-04,護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng),健康教育

7、的存在問(wèn)題及改進(jìn),存在問(wèn)題,一、教育時(shí)機(jī)的選擇不當(dāng),病人剛?cè)朐?對(duì)環(huán)境的變化和角色的轉(zhuǎn)變還未適應(yīng)時(shí),護(hù)士就行入院宣教,忽略了病人真正的需求.,病人身體狀況存在疼痛、呼吸困難等情況時(shí),很易使病人對(duì)教育者及教學(xué)內(nèi)容感到厭倦或抵觸情緒。,對(duì)病人的感知能力、文化背景缺乏了解時(shí),難以達(dá)到預(yù)期療效.,對(duì)病人的經(jīng)濟(jì)狀況以及支持系統(tǒng)缺乏全面認(rèn)識(shí),往往會(huì)給病人增加住院壓力,從而影響教育效果.,二、教育內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性,統(tǒng)一內(nèi)容多,針對(duì)個(gè)體的少.忽略病人可能會(huì)感興趣的內(nèi)容,而按自己習(xí)慣,三、教育方法不當(dāng),形式單一,讀的多、講解的少,書面的多、操作指導(dǎo)的少,灌輸?shù)亩?、注重反饋的?單向傳播多、雙向交流少.性思維

8、或者按規(guī)定以完成任務(wù),不能做到因人施教,健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn),存在問(wèn)題,四、教育對(duì)象的選擇,只注重病人本人,而忽略了家屬的作用.例如截癱病人的便器使用、肢體的被動(dòng)運(yùn)動(dòng)、壓瘡的預(yù)防等需要家屬幫助完成,如果在出院指導(dǎo)時(shí),只告訴病人,不但起不到應(yīng)有的作用,反而會(huì)使病人產(chǎn)生對(duì)家屬的抱怨,甚至孤獨(dú)隔離感.,五、教育目標(biāo)不切實(shí)際,教育目標(biāo)是病人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的行為描述,如手術(shù)前兩天,病人能用自己的話說(shuō)出兩種緩解焦慮的方法,而不是教育者的變化.,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)習(xí)的三個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知、態(tài)度、技能,但往往在臨床中更注重知識(shí)的灌輸.,目標(biāo)的制定必須考慮患者學(xué)習(xí)的實(shí)際情況.不可過(guò)高否則易失去信心,也不可過(guò)低達(dá)不到

9、刺激病人學(xué)習(xí)的興趣.,健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn),存在問(wèn)題,六、教育環(huán)境缺乏隱藏性,會(huì)使病人羞于表達(dá),內(nèi)心產(chǎn)生焦躁感,如同時(shí)并發(fā)有性病、艾滋病的病人可能會(huì)拒絕交流.,七、語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力,教育者由于時(shí)間緊迫而表現(xiàn)為語(yǔ)速過(guò)快、吐詞不清、表情呆板、語(yǔ)言生硬、缺乏.,八、醫(yī)護(hù)一致上,表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)觀點(diǎn)不統(tǒng)一,而使病人表現(xiàn)為無(wú)所適從,九、教育評(píng)價(jià)中缺乏科學(xué)性,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不突出 評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是病人行為和態(tài)度的改變,而不單純是好的心情或者好的醫(yī)患合作關(guān)系.缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性.缺乏便于觀察和考核的標(biāo)準(zhǔn),健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn),改進(jìn)措施,一、改變護(hù)士的健康教育觀,轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)：樹(shù)立現(xiàn)代護(hù)理觀,明確健康

10、教育的重要性、必要性、長(zhǎng)期性,切實(shí)把健康教育作為一種自覺(jué)行為.,二、采用隨機(jī)和階段性教育相結(jié)合的形式：,階段性教育有利于病人的掌握和各項(xiàng)措施的落實(shí),效果較好,可分為入院教育、住院時(shí)期的教育、出院教育.隨機(jī)教育則可有效的利用時(shí)間如：巡視、操作等機(jī)會(huì)對(duì)病人進(jìn)行教育,可提高健康教育的效率.,健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn),改進(jìn)措施,五、健康教育知識(shí)和技能的培訓(xùn),教育能力是履行教育職責(zé)的首要條件.護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能,還要具備心理學(xué)、倫理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、公共衛(wèi)生、預(yù)防保健等方面的知識(shí)及溝通技巧.,六、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)溝通,密切護(hù)患關(guān)系,可采用護(hù)士和醫(yī)生同時(shí)對(duì)病人進(jìn)行健康教育的方法來(lái)提高患者對(duì)護(hù)理

11、人員的信任度,避免醫(yī)護(hù)說(shuō)法不一致,使患者無(wú)所適從.護(hù)理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,多參加醫(yī)生查房、多和醫(yī)生溝通等,提高健康教育的能力,避免上述問(wèn)題的發(fā)生.,健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn),改進(jìn)措施,七、重視對(duì)家屬的健康教育：,護(hù)理健康教育活動(dòng)必須有家屬的參與,這樣才可能有效進(jìn)行.處于疾病困擾中的病人既需要家屬的照料,也需要得到精神上的支持.家屬的健康觀也直接影響到病人,所以對(duì)家屬同時(shí)教育才能使病人受益.,八、建立完善的健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo),并列入護(hù)理質(zhì)量管理體系：,在整體護(hù)理中,健康教育要貫穿于從病人入院到出院的各個(gè)階段,成為評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo).健康教育的質(zhì)量控制實(shí)行三級(jí)控制：專職護(hù)士自查；護(hù)士長(zhǎng)不定時(shí)的抽查,護(hù)理部季度質(zhì)量考核.,傳健康理念-展專業(yè)風(fēng)采,護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，幫助他們掌握保持健康和預(yù)防疾病的方法，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng)。,EDUCATE,護(hù),理,健,康,教,育,主講:XXX,時(shí)間：202X-XX,

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