初中生體質(zhì)健康分層管理與促進策略研究

初中生體質(zhì)健康分層管理與促進策略研究 　　摘 要：依據(jù)深圳市光明新區(qū)實驗學(xué)校2017年初一年級學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》體質(zhì)測試的結(jié)果分析及對部分學(xué)生的調(diào)查，探索初中生體質(zhì)健康分層管理的辦法，設(shè)計基于學(xué)生體質(zhì)健康分層管理的分層教學(xué)實施策略，為中小學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康的促進工作提供參考。 　　關(guān)鍵詞：初中生；體質(zhì)健康；分層管理；促進；策略 　　中圖分類號：G804 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.016 　　學(xué)生體質(zhì)健康管理是指在建立學(xué)生個人健康檔案基礎(chǔ)上，以提高和改善學(xué)生體質(zhì)健康為核心任務(wù)，以學(xué)校體育為切入點，運用相關(guān)理論知識，通過監(jiān)測、評價、指導(dǎo)和干預(yù)等手段，實現(xiàn)對學(xué)生個體和群體健康的全面監(jiān)管。在青少年學(xué)生生長發(fā)育過程中，受先天遺傳、社會環(huán)境以及家庭環(huán)境等多方面因素的影響，每個人的身體素質(zhì)發(fā)展和運動技能掌握也均存在著較大的差異，學(xué)校體育工作應(yīng)當在學(xué)生體質(zhì)健康有效管理的前提下，確保每位學(xué)生都能夠獲得體質(zhì)健康、運動技能和運動知識的提升。 　　《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》既是國家了解學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平重要工具，也為檢測和評價學(xué)生體質(zhì)健康提供了相對統(tǒng)一的科學(xué)方法，根據(jù)其測量結(jié)果對學(xué)生進行分類教學(xué)也能夠體現(xiàn)出因材施教的基本要求。本研究通過分析本校2017年初一學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果，調(diào)查初一學(xué)生對體質(zhì)健康發(fā)展的認識，探索初中學(xué)生體質(zhì)健康分層管理的辦法，并結(jié)合已有分層教學(xué)實踐研究成果，設(shè)計基于學(xué)生體質(zhì)健康分層管理的分層教學(xué)實施策略。 　　1 學(xué)生體質(zhì)測試情況統(tǒng)計分析 　　1.1 本校初一年級學(xué)生體質(zhì)健康測試基本情況 　　由表1可見，2016年我校初一學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試綜合結(jié)果整體尚可，及格率為91.27%，優(yōu)良率為35.36%。其中女生表現(xiàn)較為突出，及格率和優(yōu)良率分別達到98.61%和46.34%；男生表現(xiàn)卻令人堪憂，及格率及優(yōu)秀率僅為85.86%和27.24%。分項指標數(shù)據(jù)方面，BMI指數(shù)項目表現(xiàn)最好，顯示75%的學(xué)生均為標準體重，沒有嚴重肥胖和營養(yǎng)不良學(xué)生；其次是女生的耐力素質(zhì)（800米跑）表現(xiàn)較好，優(yōu)良率達到63.41%，不及格率只有2.09%；而男生引體向上項目表現(xiàn)最差，超過一半（54.5%）學(xué)生測試不及格（在個人成績表中更是有37人測試成績?yōu)椤?”），表明男生上肢力量普遍薄弱；其他項目年級整體水平也不甚理想，不及格或剛及格的比例接近70%。另外，單項指標的標準差均明顯大于年級綜合成績的標準差，也說明學(xué)生綜合成績分布較均勻，但單項素質(zhì)方面卻差異較大。 　　學(xué)生體質(zhì)健康管理與促進首先需要了解學(xué)段全體學(xué)生的基本狀況以診斷一所學(xué)校體育課程、活動的規(guī)劃存在的問題。綜合上述情況、原始測試數(shù)據(jù)，以及日常觀察可以判斷，初一年級學(xué)生整體營養(yǎng)狀況較好，女生生長發(fā)育較男生為早，女生的運動習(xí)慣好于男生，全年級學(xué)生的上、下肢力量發(fā)展均較差。 　　1.2 初一（1）班體質(zhì)測試單項指標基本情況統(tǒng)計分析 　　結(jié)合表1、表2可知，初一（1）班學(xué)生的體質(zhì)健康狀況?c全年級整體狀況基本吻合，但在部分項目上也有自身的特點。如女生的柔韌和耐力素質(zhì)明顯好于男生這一點與全年級趨勢相同，但表現(xiàn)更為突出；男女生50米和立定跳遠成績稍顯落后于全年級水平，但兩個項目之間卻表現(xiàn)出極大的一致性；男生的上肢力量比年級整體水平還差了一截，但女生的腰腹力量卻較年級水平要好。因此，學(xué)生體質(zhì)健康的管理與促進應(yīng)當更加注重以班級為單位的落實，分項目有重點地促進與提升；同時加強以班級為單位的學(xué)校與家庭的聯(lián)系，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和改善措施通報給每一個學(xué)生的家長。 　　1.3 初一（1）班部分學(xué)生體質(zhì)健康情況分析 　　由表3可見，男1、男2兩位同學(xué)同為綜合評價不及格，身體素質(zhì)類指標也基本一致，但男1同學(xué)身高、體重發(fā)育較好，且有一定營養(yǎng)過剩，而男2同學(xué)則顯得有點發(fā)育稍緩，我們在進行干預(yù)指導(dǎo)中，就必須要區(qū)別對待。男1同學(xué)在合理控制營養(yǎng)攝入的同時，應(yīng)首先注意耐力素質(zhì)和上肢力量的練習(xí)，而不是一開始就強化下肢力量增加運動損傷的風(fēng)險；男2同學(xué)速度、力量和耐力素質(zhì)都很弱，但從促進生長發(fā)育的角度來說，就應(yīng)該優(yōu)先加強力量、速度類項目。女3、女4兩位同學(xué)雖綜合評價等級不同，但提高改善的關(guān)鍵均在速度和下肢力量項目，因此在干預(yù)指導(dǎo)中可以采用相似的手段。 　　2 學(xué)生體質(zhì)健康分層管理與促進策略 　　2.1 學(xué)生體質(zhì)健康分層管理的概念界定 　　在目前國內(nèi)“大班制”的教學(xué)現(xiàn)狀下，我們很難進行一對一的針對性指導(dǎo)和干預(yù)，結(jié)合上述情況分析，我們提出學(xué)生體質(zhì)健康分層管理的概念，將其定義為在學(xué)生體質(zhì)健康測試的基礎(chǔ)上，按大群體內(nèi)體質(zhì)健康指標不同水平層次將學(xué)生分成若干小群體，并在學(xué)校體育工作中有區(qū)別地實施指導(dǎo)和干預(yù)，進行階段性地評

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