初中生體質健康分層管理與促進策略研究

初中生體質健康分層管理與促進策略研究 　　摘 要：依據深圳市光明新區(qū)實驗學校2017年初一年級學生《國家學生體質健康標準》體質測試的結果分析及對部分學生的調查，探索初中生體質健康分層管理的辦法，設計基于學生體質健康分層管理的分層教學實施策略，為中小學校學生體質健康的促進工作提供參考。 　　關鍵詞：初中生；體質健康；分層管理；促進；策略 　　中圖分類號：G804 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.016 　　學生體質健康管理是指在建立學生個人健康檔案基礎上，以提高和改善學生體質健康為核心任務，以學校體育為切入點，運用相關理論知識，通過監(jiān)測、評價、指導和干預等手段，實現對學生個體和群體健康的全面監(jiān)管。在青少年學生生長發(fā)育過程中，受先天遺傳、社會環(huán)境以及家庭環(huán)境等多方面因素的影響，每個人的身體素質發(fā)展和運動技能掌握也均存在著較大的差異，學校體育工作應當在學生體質健康有效管理的前提下，確保每位學生都能夠獲得體質健康、運動技能和運動知識的提升。 　　《國家學生體質健康標準》既是國家了解學生體質健康發(fā)展水平重要工具，也為檢測和評價學生體質健康提供了相對統(tǒng)一的科學方法，根據其測量結果對學生進行分類教學也能夠體現出因材施教的基本要求。本研究通過分析本校2017年初一學生《國家學生體質健康標準》測試結果，調查初一學生對體質健康發(fā)展的認識，探索初中學生體質健康分層管理的辦法，并結合已有分層教學實踐研究成果，設計基于學生體質健康分層管理的分層教學實施策略。 　　1 學生體質測試情況統(tǒng)計分析 　　1.1 本校初一年級學生體質健康測試基本情況 　　由表1可見，2016年我校初一學生《國家學生體質健康標準》測試綜合結果整體尚可，及格率為91.27%，優(yōu)良率為35.36%。其中女生表現較為突出，及格率和優(yōu)良率分別達到98.61%和46.34%；男生表現卻令人堪憂，及格率及優(yōu)秀率僅為85.86%和27.24%。分項指標數據方面，BMI指數項目表現最好，顯示75%的學生均為標準體重，沒有嚴重肥胖和營養(yǎng)不良學生；其次是女生的耐力素質（800米跑）表現較好，優(yōu)良率達到63.41%，不及格率只有2.09%；而男生引體向上項目表現最差，超過一半（54.5%）學生測試不及格（在個人成績表中更是有37人測試成績?yōu)椤?”），表明男生上肢力量普遍薄弱；其他項目年級整體水平也不甚理想，不及格或剛及格的比例接近70%。另外，單項指標的標準差均明顯大于年級綜合成績的標準差，也說明學生綜合成績分布較均勻，但單項素質方面卻差異較大。 　　學生體質健康管理與促進首先需要了解學段全體學生的基本狀況以診斷一所學校體育課程、活動的規(guī)劃存在的問題。綜合上述情況、原始測試數據，以及日常觀察可以判斷，初一年級學生整體營養(yǎng)狀況較好，女生生長發(fā)育較男生為早，女生的運動習慣好于男生，全年級學生的上、下肢力量發(fā)展均較差。 　　1.2 初一（1）班體質測試單項指標基本情況統(tǒng)計分析 　　結合表1、表2可知，初一（1）班學生的體質健康狀況?c全年級整體狀況基本吻合，但在部分項目上也有自身的特點。如女生的柔韌和耐力素質明顯好于男生這一點與全年級趨勢相同，但表現更為突出；男女生50米和立定跳遠成績稍顯落后于全年級水平，但兩個項目之間卻表現出極大的一致性；男生的上肢力量比年級整體水平還差了一截，但女生的腰腹力量卻較年級水平要好。因此，學生體質健康的管理與促進應當更加注重以班級為單位的落實，分項目有重點地促進與提升；同時加強以班級為單位的學校與家庭的聯系，將學生體質健康狀況和改善措施通報給每一個學生的家長。 　　1.3 初一（1）班部分學生體質健康情況分析 　　由表3可見，男1、男2兩位同學同為綜合評價不及格，身體素質類指標也基本一致，但男1同學身高、體重發(fā)育較好，且有一定營養(yǎng)過剩，而男2同學則顯得有點發(fā)育稍緩，我們在進行干預指導中，就必須要區(qū)別對待。男1同學在合理控制營養(yǎng)攝入的同時，應首先注意耐力素質和上肢力量的練習，而不是一開始就強化下肢力量增加運動損傷的風險；男2同學速度、力量和耐力素質都很弱，但從促進生長發(fā)育的角度來說，就應該優(yōu)先加強力量、速度類項目。女3、女4兩位同學雖綜合評價等級不同，但提高改善的關鍵均在速度和下肢力量項目，因此在干預指導中可以采用相似的手段。 　　2 學生體質健康分層管理與促進策略 　　2.1 學生體質健康分層管理的概念界定 　　在目前國內“大班制”的教學現狀下，我們很難進行一對一的針對性指導和干預，結合上述情況分析，我們提出學生體質健康分層管理的概念，將其定義為在學生體質健康測試的基礎上，按大群體內體質健康指標不同水平層次將學生分成若干小群體，并在學校體育工作中有區(qū)別地實施指導和干預，進行階段性地評

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