孩子的快樂(lè)公式=學(xué)習(xí)+發(fā)現(xiàn)+創(chuàng)造
    可有些家長(zhǎng)朋友告訴我，孩子就是不愿意學(xué)習(xí)，就喜歡玩。是學(xué)習(xí)沒(méi)有給他帶來(lái)快樂(lè)呢，還是天生就不喜歡學(xué)習(xí)?沒(méi)有天生不喜歡學(xué)習(xí)的孩子，只有在學(xué)習(xí)中沒(méi)找到快樂(lè)的孩子。

    小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路，學(xué)用筷子，學(xué)洗襪子，學(xué)跳繩，學(xué)騎自行車(chē)，學(xué)打電話(huà)，學(xué)認(rèn)字，學(xué)計(jì)算，學(xué)每一樣知識(shí)和想獲得每一種能力之初都非?？鞓?lè)。是什么原因后來(lái)讓他們不快樂(lè)了呢?
    一個(gè)孩子想學(xué)彈鋼琴，開(kāi)始都非?？鞓?lè)，學(xué)習(xí)中遇到難題就不快樂(lè)，遇到難題再遭到打擊就更不決樂(lè)。如果這樣的情形反復(fù)出現(xiàn)，就再也不想學(xué)鋼琴了，不是孩子對(duì)彈鋼琴不喜歡，而是害怕彈鋼琴攜帶著的那些不快樂(lè)的記憶。
    對(duì)3-6歲的孩子為什么不能用威逼、打罵、指責(zé)的方式學(xué)習(xí)?就是因?yàn)檫@些帶有強(qiáng)烈情感色彩的傷害比傳遞給孩子的知識(shí)更容易儲(chǔ)存進(jìn)記憶
里。我們知道胃口對(duì)食物具有記憶力，某種食物吃多了，或吃的時(shí)候摻雜著生氣、不愉快等情緒，胃里不僅儲(chǔ)存食物.也儲(chǔ)存吃飯時(shí)的其他記憶，結(jié)果因?yàn)楹髞?lái)再著見(jiàn)那種食物就感到倒胃口，導(dǎo)致終生患有某種食物的厭食癥。

    武漢有個(gè)朋友，他長(zhǎng)了一雙音樂(lè)耳。三歲時(shí)，父親讓他學(xué)小提琴，開(kāi)始他非常喜歡拉琴，學(xué)得也快，老師認(rèn)為他有音樂(lè)天吠。但他畢竟是個(gè)孩子，高興了就拉，一玩起來(lái)就忘了。有時(shí)作業(yè)完不成，或者拉得不好，就換爸爸一頓打。
    他開(kāi)始恨小提琴，偷偷地想把弦弄斷，用孩子屏弱的推理想象，如果弦斷了，爸爸就不會(huì)再退他學(xué)了。琴的弦雖然沒(méi)斷，但被他弄松了，他因此又挨了一頓打?，F(xiàn)在，他已經(jīng)50歲了，但一看見(jiàn)小提琴，依然會(huì)有反胃一樣的不舒服惑。

    在去內(nèi)蒙古的火車(chē)上，我遇到北京師范大學(xué)一位心理學(xué)教授。他說(shuō)，他的兒子因?yàn)樵缙趯W(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)得不快樂(lè)，現(xiàn)在一看見(jiàn)有字的書(shū)就頭痛。
  孩子天生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)學(xué)習(xí)擁有知識(shí)和能力，喜歡在學(xué)習(xí)中獲得各種各樣的快樂(lè)。然而，如果孩子在早期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遭受過(guò)打擊、傷害，各種不快樂(lè)的記憶隨著接受的知識(shí)同時(shí)輸人進(jìn)來(lái)，儲(chǔ)存在大腦里，那些不快樂(lè)的情緒和記憶隨時(shí)會(huì)胃出來(lái)，像無(wú)線(xiàn)電波一樣隨時(shí)發(fā)出干擾信號(hào)，不時(shí)地提醒孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)的煩惱和痛苦。
    學(xué)習(xí)中不快樂(lè)的情緒和記憶一旦儲(chǔ)存進(jìn)大腦，就像病毒侵人一樣頑固，因?yàn)樗^(guò)細(xì)胞和血液傳遞。所以，孩子早期的學(xué)習(xí)，無(wú)論識(shí)字、學(xué)琴、學(xué)畫(huà)還是學(xué)棋都不能過(guò)度，不能急迫和威逼，就像早期喂養(yǎng)孩子不能過(guò)量，不能讓胃產(chǎn)生逆反情緒。
    人體細(xì)胞有記憶，大腦神經(jīng)系統(tǒng)非常精密，對(duì)來(lái)自每一個(gè)器官的信息都有儲(chǔ)存，并隨時(shí)可以調(diào)出來(lái)發(fā)揮作用。3-6歲孩子的大腦發(fā)育和身體
各個(gè)器官接收的信息有密切的聯(lián)系，這就是早期教育為什么要實(shí)行快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則，因?yàn)樗堑於ㄒ粋€(gè)人成長(zhǎng)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

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