馬克西姆·高爾基的一句“書是人類進(jìn)步的階梯”鼓舞了一代人對(duì)知識(shí)的攀登，對(duì)書本的渴求。而作為農(nóng)耕民族的華夏，自創(chuàng)世伊始便有“半耕半讀，耕讀傳家”的傳統(tǒng)家風(fēng)，“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物”，格物離不開閱讀。華夏先祖以卓越的知識(shí)管理智慧，把上下五千年的思想精粹載入書冊(cè)，滋養(yǎng)后世靈魂；古今中外，各界學(xué)者，前仆后繼，整理翻譯經(jīng)典巨著，致力于國(guó)際文化傳播。而當(dāng)下，IT業(yè)的飛速發(fā)展催生碎片化閱讀的興起，“知識(shí)快餐”剝奪了系統(tǒng)閱讀的豐富營(yíng)養(yǎng)，對(duì)“閱讀回歸”的呼吁此起彼伏，如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣更成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。日前，記者就0~3歲嬰幼兒閱讀啟蒙的相關(guān)話題采訪了浙江師范大學(xué)老校長(zhǎng)、兒童文學(xué)研究所原所長(zhǎng)蔣風(fēng)和金華健兒早期教育研究所所長(zhǎng)厲勵(lì)。

　　厲勵(lì)：我如何帶著六個(gè)月大的小孫女閱讀

　　走進(jìn)厲勵(lì)的家，只見“書桌”、“電腦”、“音響”、“書架”……一張張字條“對(duì)號(hào)入座”，貼在相應(yīng)的物件上，“這是我特意給小孫女做的，平時(shí)就抱著她一遍遍地跟她嘮叨‘這是電視’、‘這是書架’……讓她能在識(shí)物的同時(shí)識(shí)字，提高她對(duì)文字的敏感度?！毙O女剛六個(gè)月大，厲勵(lì)的閱讀啟蒙計(jì)劃正在有條不紊地進(jìn)行著，“在專業(yè)研究的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)對(duì)小孫女的觀察作出一定的調(diào)整，也會(huì)錄制一些小孫女的影像與我們的學(xué)員分享和探討。”

　　在厲勵(lì)看來，嬰幼兒早教的重點(diǎn)在于大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言功能、認(rèn)知能力和社會(huì)情感五大領(lǐng)域的啟蒙和訓(xùn)練，而這要從“五覺”，即視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺功能的充分開發(fā)開始，閱讀能力作為認(rèn)知及語(yǔ)言能力的有機(jī)結(jié)合，更需要多管齊下。

　　厲勵(lì)在小孫女的嬰兒期教養(yǎng)中也做了相應(yīng)的實(shí)踐，“嬰兒天生擁有卓越的‘五覺’機(jī)能，但機(jī)能的喚醒需要足夠的外界刺激。小孫女剛出生的時(shí)候，我們有意讓她睡在采光很好的房間里，不拉上窗簾，每天還反復(fù)扣動(dòng)日光燈開關(guān)，刺激寶寶視覺發(fā)育，寶寶一個(gè)月后就能看清東西了；我們沒有給孩子聽兒歌，而是直接給孩子聽交響樂，因?yàn)榻豁憳返囊魳吩貜?fù)雜，可以給孩子豐富的聽覺刺激；我們會(huì)有意讓孩子觸摸周圍的一切，冷的、熱的、粗糙的、光滑的……孩子擁有了足夠的感知經(jīng)驗(yàn)，才可能有較好的理解能力。”

　　幾乎每個(gè)孩子的閱讀都是從畫本開始的，厲勵(lì)給小孫女安排的閱讀啟蒙也不例外，但在實(shí)踐過程中，厲勵(lì)有了意外的發(fā)現(xiàn)，“我發(fā)現(xiàn)孩子起初會(huì)要求我反復(fù)給她讀同一本書，一段時(shí)間后，孩子就不愿意再讀那本書了，起初我覺得很奇怪，但是有一天，我發(fā)現(xiàn)孩子看到熟悉的畫面和字體，她會(huì)興奮起來，我就開始反復(fù)觀察，知道了是怎么回事?！痹趨杽?lì)看來，孩子的閱讀分幾個(gè)階段，首先孩子會(huì)對(duì)整體畫面產(chǎn)生濃厚的興趣，在家長(zhǎng)的翻閱和解說下有了初步的認(rèn)知，而后在家長(zhǎng)的指點(diǎn)下開始關(guān)注畫中文字，最終才會(huì)完成由“圖文分離”到“圖文統(tǒng)一”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，“孩子完成這一系列的認(rèn)知過程后，她就對(duì)這本書喪失了興趣?！?/p>

　　“越小的孩子注意力持續(xù)的時(shí)間就越短，所以我們不能要求孩子盯著一個(gè)畫面或字體看，孩子每秒鐘可關(guān)注10個(gè)以上不同的畫面?！泵刻?，厲勵(lì)都會(huì)捧著一疊卡片，對(duì)著小孫女一邊念一邊翻轉(zhuǎn)，為加快圖片變換速度，厲勵(lì)把圖片掃描成電子版做成了幻燈片，錄下自己的語(yǔ)音，導(dǎo)入幻燈片，讓小孫女看有聲幻燈片自動(dòng)播放，“這樣她能對(duì)看圖這項(xiàng)閱讀游戲保持新鮮感和興奮度?！?/p>

　　為開發(fā)小孫女的語(yǔ)言功能，厲勵(lì)就帶著全家一邊做事一邊跟小孫女說話，“比如泡茶的時(shí)候，我會(huì)嘮叨：‘你看，爺爺把杯子的蓋子打開，把茶葉放進(jìn)去，再把水倒進(jìn)去，這水有點(diǎn)燙，好，爺爺再把杯子蓋上……’家長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)必須十分形象具體，讓孩子容易理解，抽象詞匯對(duì)孩子沒有意義?！?/p>

　　對(duì)小孫女閱讀啟蒙的后續(xù)規(guī)劃，厲勵(lì)也有自己的想法，“要盡早讓孩子認(rèn)字，孩子的大腦功能必須趁早開發(fā)?！弊鳛槊墒辖逃耐瞥缯?，無(wú)疑，厲勵(lì)在孩子適齡識(shí)字方面提出了自己的想法：“中國(guó)字是象形文字，聲形合一，孩子對(duì)圖像的識(shí)別敏感期要先于字母符號(hào)，而漢字本身就是最適合嬰兒智力發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，識(shí)讀漢字應(yīng)該早于英文等拼音文字的識(shí)讀?！?/p>

　　在閱讀材料方面，厲勵(lì)經(jīng)過篩選，確定了一套教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所兼職研究員、河南鄭州大學(xué)工學(xué)院副教授郭保華編寫的《字經(jīng)》，“四字一組，非常適合孩子的模塊記憶，由家長(zhǎng)作適當(dāng)引導(dǎo)，孩子就能自主對(duì)模塊進(jìn)行分解，做到個(gè)別識(shí)記；而且《字經(jīng)》內(nèi)容包含天文地理、古今中外各方面的知識(shí)，有助于孩子的常識(shí)積累?！?/p>

　　此外，厲勵(lì)對(duì)當(dāng)下閱讀早教課堂組織孩子們同堂授課的做法提出了質(zhì)疑，“同堂授課可以促進(jìn)寶寶良好伙伴關(guān)系的建立，但0~3歲孩子的教育本質(zhì)上就是親子教育，是一種生活教育，他人不可替代。因此，早教培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)該是家長(zhǎng)，而不是孩子。另外，早教關(guān)乎孩子的一生，孩子的各種感知覺訓(xùn)練必須在出生后六個(gè)月內(nèi)啟動(dòng)，一旦錯(cuò)過，就會(huì)自動(dòng)退化，非?？上?，這就需要寶寶家長(zhǎng)在生育寶寶之前接受早教培訓(xùn)?！?/p>

　　蔣風(fēng)：親子閱讀的目的是讓孩子與書終身結(jié)緣

　　科學(xué)研究證明，寶寶在母體內(nèi)16周～20周，將出現(xiàn)第一次胎動(dòng)，他與這個(gè)世界的“對(duì)話”從此開始。“孩子的閱讀早教越早越好，甚至可以從胎兒期有聽覺的時(shí)候開始?！笔Y風(fēng)教授建議準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽們可以時(shí)常對(duì)著腹中胎兒講故事、念兒歌，“一來是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言感知能力，更重要的是培養(yǎng)親子感情，尤其要指出的是，爸爸不能缺位。父親和母親對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)同等重要。”

　　閱讀就是識(shí)字嗎？蔣風(fēng)認(rèn)為，科學(xué)的閱讀早教應(yīng)該是語(yǔ)言教育，而非識(shí)字教育。在孩子學(xué)前階段，父母應(yīng)更加重視培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力，“讓孩子能說完整的話。能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，這才是最重要的，識(shí)字可以安排在上小學(xué)以后，這樣孩子不會(huì)有過多的負(fù)擔(dān)?！贝送?，蔣風(fēng)建議家長(zhǎng)給0~3歲的寶寶安排更多的畫本讀物，“圖片是最能激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的，這能給孩子帶來無(wú)盡的樂趣，還能促進(jìn)孩子個(gè)性化的發(fā)展。從一定意義上說，我并不建議家長(zhǎng)一開始就給孩子閱讀古代文學(xué)，畢竟很多傳統(tǒng)文化中存在一些糟粕，而孩子還不具備辨別能力，全盤吸收對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利?！?/p>

　　家長(zhǎng)無(wú)不希望孩子贏在起跑線，那么早教閱讀的目的是讓孩子提前學(xué)習(xí)，掌握閱讀能力嗎？蔣風(fēng)教授提醒廣大家長(zhǎng)切勿急功近利，他認(rèn)為，興趣引導(dǎo)是親子閱讀不變的初衷，孩子3歲以后同樣非常需要父母的陪伴閱讀，“興趣是最好的老師，只有讓孩子感覺讀書是非常有趣的事情，他才會(huì)漸漸學(xué)會(huì)自主閱讀，學(xué)會(huì)自主選擇優(yōu)秀的讀物?！倍彝サ臅惴諊鷮?duì)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，“在家里設(shè)書房，在幼兒園設(shè)圖書角，這都是很好的方式，讓孩子在潛移默化中聞著書香長(zhǎng)大，與書結(jié)緣，終身為伴。”

　　在孩子學(xué)會(huì)自主選擇讀物之前，家長(zhǎng)的引導(dǎo)則尤為關(guān)鍵，但當(dāng)下家長(zhǎng)的兒童文學(xué)素養(yǎng)卻令蔣風(fēng)不很樂觀，“最為棘手的問題就是家長(zhǎng)及老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠高，很多家長(zhǎng)和老師都沒有閱讀的習(xí)慣，在引導(dǎo)孩子閱讀方面必然力不從心，這是全國(guó)普遍存在的情況，連師范類專業(yè)的學(xué)生都很少學(xué)習(xí)這門課?！庇纱?，蔣風(fēng)期待社會(huì)各界對(duì)兒童文學(xué)研究給予必要的重視，建議師范類院校將兒童文學(xué)素養(yǎng)列入課程教授范圍，建議學(xué)校等有關(guān)單位開設(shè)兒童文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，全面提升中國(guó)家長(zhǎng)的育兒水平，同時(shí)建議各級(jí)媒體就近組織公益講座，為家長(zhǎng)提供專題學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì)。

　　在具體的書籍選擇方面，蔣風(fēng)教授給廣大家長(zhǎng)提了以下建議：“給孩子選書講求三大原則，一是適齡性，即選擇適合孩子成長(zhǎng)階段的書籍；二是趣味性，給孩子感興趣的書籍，家長(zhǎng)也可以直接帶孩子去書店，讓孩子自己挑，家長(zhǎng)只需在旁把把關(guān)；三是考慮一定的教育意義，讓孩子在趣味閱讀中得到道德成長(zhǎng)，寓教于樂，是再好不過的閱讀和成長(zhǎng)?！辈稍L的最后，蔣教授還為孩子們推薦了幾本書，“0~2歲的寶寶可以閱讀類似由美國(guó)作家艾瑞克·卡爾編著、臺(tái)灣鄭明進(jìn)翻譯的圖畫書《好餓的毛毛蟲》之類的書籍，2~3歲的寶寶可以閱讀諸如由英國(guó)作家佩特·哈群史編著、上誼出版社翻譯的圖畫書《母雞蘿斯去散步》、由日本作家宮南達(dá)也編著、彭懿翻譯的圖畫書《好餓的小蛇》，而3~4歲的孩子則可以開始閱讀由朱成涼作圖、余麗瓊撰文的本土圖畫書《團(tuán)圓》，由周翔編著的《一園青菜成了精》等?！?/p>

責(zé)任編輯：吳晗曉

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