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幼兒社會技能家長評定問卷

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月01日 00:45

社會技能是兒童適應社會生活和進行社會交往的一種能力，是一系列復雜的人際行為，是個體為建立和維持良好人際關系所表現(xiàn)出的主動發(fā)起、適當控制等方面的能力。

雖然社會交往和社會技能關系十分密切，但兩者依然是不同的概念。社會交往主要是指，在社會生活中，個體運用語言與非語言符號系統(tǒng)進行相互交流信息、溝通感情的過程。而社會技能則是個體在成長過程中習得的社會行為方式和交流技巧。

國內學者周宗奎（2002）則從三個方面來區(qū)分兩個概念。第一，在行為范圍方面，社會能力所包含的行為范圍更廣，而社會技能則是社會能力結構中的重要組成部分。第二，在內涵方面，社會能力是一個具有評價性的、整體性的概念，而社會技能則主要是一個描述性的概念。第三，在應用范圍方面，社會能力主要應用于臨床診斷、治療、矯正等，例如精神問題、智力障礙領域，而社會技能則更多應用于正常兒童的發(fā)展、測量和行為訓練之中。

親社會行為是為了“助人”、“利他’，而社會技能則是為了“互惠”、“雙贏”。社會技能既可以屬于親社會行為的性質，也可以不屬于親社會行為的性質，其目的是為了實現(xiàn)與他人良好的交往與互動。因此，社會技能是一種中性行為(郭俊彬，2007)。

研究者認為，社會技能影響個體心理健康、社會交往、學業(yè)成績和社會適應。

父母、教師、實驗者觀察測得幼兒社會技能的得分之間存在一定的差異。進一步研究發(fā)現(xiàn)，教師報告和實驗室觀察對社會技能標準回歸系數(shù)和解釋率均低于父母報告的結果。

幼兒社會技能家長評定問卷

采用李克特式_5點計分法。即每題有_5種選擇:“完全不符合”記1分，表示幼兒完全沒有題中所描述的情況;“不太符合”記2分，表示幼兒偶爾有題中所描述的情況;“介于符合與不符合之間”記3分，表示幼兒有時具有，有時又沒有題中所描述的情況;“比較符合”記4分，表示幼兒經常具有題中所描述的情況;“完全符合”記_5分，表示幼兒絕大多數(shù)的表現(xiàn)與題中描述的情況相一致。

自控性維度16個項目分屬四個因子。根據(jù)因子所包含項目的具體內容，四個因子分別命名為：（1）自制性。自制性包含3個題項，其含義為幼兒對自身情緒和行為有一定的掌控能力。（2）堅持性。堅持性包含6個題項，其含義為幼兒遭遇困難情境時，能夠調節(jié)自己狀態(tài)持續(xù)某種行為克服困難。（3）自覺性。自覺性包含3個題項，其含義為幼兒控制自己不做有悖于規(guī)則或契約的事情，發(fā)起符合社會或看護人期望的行為。例如，要上學時，能夠按時起床不賴床；自己弄亂的物品，能自己去收拾；根據(jù)父母的要求基本能按時睡覺等。（4）延遲滿足。包含4個題項，其含義為延遲滿足幼兒為了得到長遠更加有價值的事物而放棄得到眼前事物的能力。

1.要上學時，能夠按時起床不賴床
2.自己弄亂的物品，能自己去收拾
3.玩游戲時，即使遇到困難，也會堅持下去
4.父母與孩子約定到生日時才能送給他想要的玩具，孩子也會接受
5.睡覺時被吵醒，不亂生氣
6.即使別人拿了自己喜歡的玩具，也不會發(fā)脾氣
7.不會輕易放棄未完成的任務
8.根據(jù)父母的要求基本能按時睡覺
9.答應給孩子獎勵品，只要有正當理由而延遲去買，也不會鬧意見
10.能夠耐心完成耗時長的任務
11.答應別人的事，能信守承諾，努力做到
12.父母承諾周末才能帶孩子出去玩，孩子也會耐心等待
13.完成任務時，即使別的小伙伴中途離去，他也會把任務完成
14.遇到開始做不好的事情，也能堅持下去直到做好為止
15.與同伴輪流玩玩具，會耐心等待不吵鬧
16.承諾完成任務后可以獲得更大的獎勵，孩子努力去做

自制性:5、6、15
堅持性：3、7、10、11、13、14
自覺性：1、2、8
延遲滿足：4、9、12、16

主動性維度16個項目同樣分屬四個因子。四個因子分別命名為：（1）自發(fā)性。自制性包含3個題項，其含義為幼兒在沒有被告訴、沒有得到明確的指或沒有明確的角色要求的情況下完成了一些事情，其追求的是自我設置的目標而不是分配的目標。（2）表達性。表達性包含4個題項，其含義為幼兒主動表達自己的情緒或想法。（3）率先性。率先性包含5個題項，其含義為幼兒事先采取一定的行動，而不是等到必須對需求做出反應的時候才采取行動，能夠考慮未來可能發(fā)生的事情并且做一些預先的準備。（4）助人。助人包含4個題項，其含義為幼兒主動幫助別人的行為。

1.客人來家里，能主動問好
2.與成人意見不同時，大膽說出自己的想法
3.看到別的小朋友在玩，會主動加入
4.媽媽做家務時，會湊過來幫忙
5.做錯事情，主動道歉
6.喜歡結交朋友
7.離開別人家時，主動說再見
8.當別人不開心時，給予安慰
9.大膽向成人提出合理要求，聲音響亮不害羞
10.遇到不認識的小朋友時，會向對方介紹自己
11.幫助父母打掃衛(wèi)生
12.當遇到難以解決的問題時，會向別人尋求幫助
13.大方邀請別的小朋友一起玩
14.家人生病會安慰對方
15.能表達自己的情緒和感受
16.與同伴談話時，能發(fā)起話題

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隨機選取上海市兩所幼兒園小、中、大班的幼兒及其父母作為被試，效問卷，得到414名幼兒及其父母的有效數(shù)據(jù)。問卷由父親或母親填寫，保姆等填寫視為無效問卷，祖輩或保姆等填寫視為無效問卷。

結論：不同戶籍對幼兒社會技能產生影響，非本地戶籍幼兒在社會技能總分及自控性得分上顯著高于本地戶籍（上海）幼兒。家庭結構在幼兒社會技能總分及自控性、主動性得分上不存在顯著差異。非獨生子女幼兒在社會技能總分及自控性得分上顯著高于獨生子女幼兒?？醋o人為父母的幼兒在社會技能總分及自控性、主動性得分上均顯著好于看護人為祖父母的幼兒。中、高收入家庭幼兒在社會技能總分及主動性得分上顯著高于低收入家庭幼兒。不同文化程度、不同職業(yè)父親和母親在幼兒社會技能總分及自控性、主動性得分上不存在顯著差異。