中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策 教育科學(xué)學(xué)院07級(jí)小教專業(yè) 陳慧梅學(xué)號(hào)：1011407018 心理健康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理健康教育指一切有 利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全的教育活動(dòng)。狹義上指在學(xué)校范圍 內(nèi)，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，用有關(guān)心理健康教育的方法和手段， 培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和健全人格的專門(mén)教育。 我們通常說(shuō)的心理健康教 育指的是狹義這個(gè)觀點(diǎn)。 在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義是顯而易見(jiàn)的。第一，它是素質(zhì) 教育的重要內(nèi)容，有利于推動(dòng)教育科學(xué)化進(jìn)程；第二，它有助于塑造 健全人格，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；第三，它對(duì)學(xué)校德育、智育、 體育等都有積極的促進(jìn)作用。它的課程目標(biāo)主要是受教育者通過(guò)教學(xué) 活動(dòng)，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到提高，心理潛能得到充分發(fā) 揮，個(gè)性得到較好的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的日漸突 出，心理健康教育概念被提出并得到了社會(huì)各界越來(lái)越高的關(guān)注。許 多學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也在不斷增強(qiáng)， 中小學(xué)生群體由于處在 人生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是受到了高度關(guān)注。我將對(duì)目前我國(guó)中 小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何做簡(jiǎn)要分析， 并對(duì)存在的問(wèn)題提出 一些對(duì)策。 一、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析 （一）、中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析 近年來(lái)，我們都可以看到，我國(guó)廣大中小學(xué)生雖有著熱愛(ài)生命、 積極進(jìn)取、開(kāi)朗活潑等等健康狀態(tài)，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任 性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理 問(wèn)題。據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的 占總數(shù)的10噓右，初中生占15噓右，高中生占19注右?？梢?jiàn)， 雖然我國(guó)中小學(xué)生當(dāng)前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我國(guó) 中小學(xué)生的基數(shù)很大，所以中小學(xué)生一一這些祖國(guó)未來(lái)的主人身上的 各種心理問(wèn)題絕對(duì)是不容忽視的。 （二）、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析 我國(guó)的心理健康教育已經(jīng)開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)校 心理健康教育的理論和實(shí)踐研究，對(duì)擬從事心理健康教育的教師也進(jìn) 行了初步培訓(xùn)，同時(shí)也加強(qiáng)了地區(qū)間與地區(qū)內(nèi)的合作與交流。目前我 國(guó)的心理健康教育工作呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)有： 第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā) 展較快；第二，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校發(fā)展快；第三，部分大城市由個(gè) 別學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展到了成批學(xué)校實(shí)驗(yàn)； 第四，不少地區(qū)已經(jīng)由教育行政 部門(mén)作為地方教育改革舉措予以推行。 但是我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題也是很多的。存在著 五大誤區(qū)。 1、心理健康教育德育化 中小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要 原因就是沒(méi)有將心理健康教育專業(yè)化。心理健康教育的德育化傾向嚴(yán) 重。很多學(xué)校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來(lái)，把心理健康 教育當(dāng)作是一種思想政治工作，認(rèn)為沒(méi)有必要單獨(dú)進(jìn)行心理健康教 育。實(shí)際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來(lái)說(shuō)，心 理健康教育側(cè)重于解決心理健康問(wèn)題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì) 和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)生的道德素 質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范行為，以提高社會(huì)認(rèn)可度；就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，心 理健康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力 輔導(dǎo)、個(gè)性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)；德育側(cè)重于學(xué)生的社會(huì)認(rèn) 知，學(xué)習(xí)社會(huì)的規(guī)范，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社 會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)的思想與品行；就方法來(lái)說(shuō)，心理健康教育的途徑有開(kāi)設(shè) 心理健康教育課程、小組咨詢、個(gè)別心理咨詢、結(jié)合班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)開(kāi) 展心理健康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等等； 德育側(cè)重自 上而下的傳授，通過(guò)各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)道德理念， 增加學(xué)生的 認(rèn)同感以致內(nèi)化?？梢?jiàn)，心理健康教育和德育雖然有著緊密聯(lián)系、， 但二者是不能混為一談，相互替代的。 2、心理健康教育醫(yī)學(xué)化 心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向嚴(yán)重。有些中小學(xué)將心理咨詢室與醫(yī) 務(wù)室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有當(dāng) 心理有疾病時(shí)才應(yīng)該去心理咨詢室，致使有一般心理問(wèn)題或有發(fā)展性 咨詢要求的學(xué)生望而卻步，這種醫(yī)學(xué)化的傾向嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)心理 健康教育的正常進(jìn)行。 3、心理健康教育知識(shí)化 許多中小學(xué)心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師 用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識(shí)機(jī)械灌輸給學(xué)生，目的僅僅 在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行，沒(méi)有將心理健康知識(shí)付諸實(shí)踐來(lái) 指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。 4、心理健康教育狹隘化 很多中小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育工作的時(shí)候，將教學(xué)的重點(diǎn)放在 了為提高學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)的上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮、 調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、提升學(xué)生的自信心等方面，而缺乏對(duì)學(xué)生的人 格、氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。而且一些老師 過(guò)分依賴心理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，缺乏對(duì)被試實(shí)際情況的了解與深層心理原因 的挖掘，從而對(duì)被試心理

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