家長們經(jīng)常會問：

我家孩子和其他孩子比進(jìn)步怎么樣？

我家孩子說話怎么比其他孩子晚？

我家孩子什么都會說，就是不愿意說……

其實這些問題反映了家長對于孩子語言發(fā)展的擔(dān)心和焦慮！

既不知道孩子所處的發(fā)展階段，也不知道如何著手。

今天讓我們從不同的視角了解孩子的語言發(fā)展，看看是否對我們會有所啟發(fā)。

一般的語言訓(xùn)練

遵循的語言發(fā)展規(guī)律

如表1語言發(fā)展里程碑所示，一般的語言訓(xùn)練更注重兒童自身的語言能力，包括語素、語法、語義和語用，不僅強調(diào)兒童發(fā)音的清晰性，也會強調(diào)語言理解（語言接受能力）及表達(dá)（語言表達(dá)能力）。

通過對比較「兒童實際語言年齡與生理年齡」之間的差距判斷兒童語言的發(fā)展是否屬于正常范圍，這是臨床中進(jìn)行診斷干預(yù)的基礎(chǔ)（張慶蘇，2019）。

表1 語言發(fā)展里程碑（張慶蘇，2019）

ABA遵循的語言發(fā)展規(guī)律

而應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）更注重語言（行為）的功能以及兒童和他人的互動。

如表2所示，部分學(xué)者傾向于將語言發(fā)展分為九個里程碑，在兒童語言能力提升的同時，也會更進(jìn)一步融入社會。

簡單說來，剛出生的嬰兒什么也聽不懂（前聽者），完全依賴成人的照顧。慢慢地，兒童開始學(xué)會傾聽他人（聽者）和表達(dá)自己（說者），在語言交流的過程中兒童與周圍的人互動，通過他人來滿足自己的需求。

例如，讓媽媽做飯來填飽自己的肚子，讓爸爸買玩具給自己玩；或者聽媽媽的話，幫媽媽做家務(wù)，滿足他人的需求。

隨著兒童語言能力的進(jìn)一步提高，兒童開始使用文字進(jìn)行閱讀（讀者）和創(chuàng)作（作者），這極大地擴展了他們的學(xué)習(xí)范圍以及影響他人的能力。

例如，孩子會通過微信告訴媽媽，自己晚上放學(xué)想吃炸雞。

最終，兒童可以通過語言進(jìn)行邏輯思考和問題解決（語言解決問題）。

例如，解決簡單的應(yīng)用題或者復(fù)雜的科學(xué)問題。

因此從ABA的視角來看，兒童學(xué)習(xí)語言并不是簡單地進(jìn)行“理解和表達(dá)”，更重要的是學(xué)會通過語言與他人互動，并且影響他人來滿足自己的需求，接受別人的影響來滿足他人的需要。

?啟示：

01 早診斷，早評估，早干預(yù)

僅僅通過這么兩個表是無法了解孩子的語言發(fā)展水平，因此應(yīng)當(dāng)早診斷，早評估，早干預(yù)，避免錯過孩子的黃金干預(yù)期，不要再相信”貴人語遲“的說法啦！

02 注重語言的功能和社會性

通過表2我們可以知道，語言的產(chǎn)生和發(fā)展是為了社交溝通，而我們的目標(biāo)也是希望孩子可以參與到社會活動中，因此僅僅”會說話“是不夠的，還要結(jié)合社會性的訓(xùn)練，才能幫助孩子在社會環(huán)境中展現(xiàn)出語言能力。

03 理解孩子

許多家長對于孩子進(jìn)步慢都很著急，有的家長甚至?xí)堰@種情緒發(fā)泄在孩子身上。雖然可以理解家長這樣的心情，但是這對于孩子的語言發(fā)展是無益的。

在了解孩子的語言發(fā)展規(guī)律后就可以知道，他們也是要一步步積累才能達(dá)到我們的預(yù)期。我們在有高預(yù)期的同時，也要遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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