摘要：本文從情緒智力的作用與影響出發(fā)結合學生在中學階段的身心特點，提出了中學生情緒智力提升的必要性。環(huán)境作為影響情緒智力的因素之一，校園環(huán)境是學生學習的主要場所，具備育人功能、具有修養(yǎng)作用，更是促進學生社會化的載體，因而提升中學生情緒智力的途徑之一是創(chuàng)設校園心育環(huán)境。

關鍵詞：中學生;情緒智力;校園;心育環(huán)境

情緒智力是認識自己、管理自己、激勵自己以及理解他人和人際關系管理等方面的能力，與人的成功息息相關。研究表明情緒智力對個體成功的影響作用大于智商并且情緒智力是可以培養(yǎng)與訓練的。情緒智力與個體的年齡、性別、環(huán)境等有關，中學生的情緒智以負向情緒居多，除了受內(nèi)在生理變化的影響與外在環(huán)境的影響外，學生本人對情緒的處理也是一個重要的原因，學生主要應對方式是害怕恐懼、生氣憤怒、悲傷難過、挫折感等，這影響學生的心理健康，在中學，成績是作為評價學生的主要方式，較容易忽略學生的情緒與身心情況。環(huán)境作為影響影響情緒智力的因素之一，而校園又是學生學習的重要場所，提升學生的情緒智力需要創(chuàng)設校園心育環(huán)境。

1提升中學生情緒智力的重要性與必要性

中學生的情緒智力受多方面的影響，例如家庭與學校的環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式、與教師或同伴的關系、手機依賴等，我們稱之為影響方，情緒智力作為受影響方也會反作用于影響方。研究表明情緒智力對個體成功的影響作用大于智商并且情緒智力是可以培養(yǎng)與訓練的。在中學階段培養(yǎng)提升學生的情緒智力除更好完成長期終極目標外還作用并表現(xiàn)在中學生的日常生活與學習中。隨著研究的不斷深入，成果的增加等因素，推動了社會、學校、家庭對基礎教育階段學生的情緒智力的關注、培養(yǎng)與研究。全球視角上，各個國家都有開展情緒智力項目，這些智力項目在全球數(shù)萬所學校開展。中國也于2012年與聯(lián)合國兒童基金會合作，開展實施培養(yǎng)學生情緒智力的項目，探索符合中國特色的模式與途徑。在一些課程大綱或是課程目標也將情緒智力納入其中，如三維目標中的“情感態(tài)度價值觀”目標。

中學階段是學生處在成長的特殊階段，其心理、生理等方面都發(fā)生著劇烈的變化，具有如下表現(xiàn)：學生的自我意識增強、價值觀初步形成、心理與思維品質(zhì)矛盾化、人際交往傾向關注“志同道合”等等。研究發(fā)現(xiàn)中學生的情緒智以負向情緒居多，除了受內(nèi)在生理變化的影響與外在環(huán)境的影響外，學生本人對情緒的處理也是一個重要的原因，而中學生一旦出現(xiàn)情緒智力問題，較少尋求教師的幫助，更多的是自我消化或者尋求同伴的安慰，由于處理不當，學生在最后的主要應對方式是害怕恐懼、生氣憤怒、悲傷難過、挫折感等，這影響學生的心理健康。另外，在中學階段，成績作為評價學生的主要手段，較容易忽略學生的身心發(fā)展情況，忽略學生的情緒智力，其次，情緒智力傾向“隱性”培養(yǎng)起來“見效慢”，因此正情緒智力的培養(yǎng)上難度大，重視程度不夠。因此培養(yǎng)和提升中學生的情緒智力具有重要的意義。提升學生的情緒智力，讓學生學會應付環(huán)境與成長的變化，能有效處理在生活與學習中出現(xiàn)的壓力，人際關系問題，學習問題，家庭問題等，有助于身心健康發(fā)展。

2提升學生情緒智力需要創(chuàng)設校園心育環(huán)境

讓學生擁有健康的身心狀態(tài)是提升學生情緒智力的目標之一，特別是心理健康。影響學生的情緒智力是多方面的，這就決定了學?？梢圆杉{多種方式與途徑提升學生情緒智力。而環(huán)境是影響情緒智力的因素之一，因此創(chuàng)設校園心育環(huán)境，用直接體驗或是潛移默化的方式去提升學生的情緒智力是有效的手段，學生情緒智力的復雜性和多方面也性決定了情緒智力需要滲透于校園心育環(huán)境之中。校園環(huán)境具備育人功能、具有修養(yǎng)作用，更是促進學生社會化的載體，總而言之提升學生情緒智力需要創(chuàng)設校園心育環(huán)境。

3創(chuàng)設多模式的校園心育環(huán)境

校園是學習的重要場所，從“虛實”角度分類，校園環(huán)境分為物質(zhì)與心理兩大方面。校園的客觀建設，即校園的地理位置、自然景觀、建筑物、宣傳欄、色彩與布局等方面，我們稱之為“硬件”方面、物質(zhì)方面。而校園氛圍，校園的風氣，班風、校風、校園制度等體現(xiàn)校園精神與人文精神的則是校園心理環(huán)境。從“動靜”的角度分類，校園環(huán)境可以分為靜態(tài)與動態(tài)兩大方面，上述物質(zhì)與心理環(huán)境多是靜態(tài)的校園環(huán)境又可以稱之為長期存在不易做出改變的校園環(huán)境，而校園舉辦的比如唱歌比賽，辯論等活動屬于動態(tài)的校園環(huán)境又屬于短期的可改變的軟文化校園環(huán)境。無論是哪一類校園環(huán)境都對學生的情緒智力起到一定的影響，創(chuàng)設多模式的多樣化的校園心育環(huán)境有利于多角度全方位的提升學生的情緒智力。

以創(chuàng)設校園心育環(huán)境為途徑提升學生的情緒智力需要根據(jù)中學生的情緒智力特點以及培養(yǎng)模式對校園環(huán)境進行設置與布置。首先是營造和諧、民主、積極向上的師生和諧同學友好的校園環(huán)境，讓學生在一個輕松健康的氛圍中感受情緒智力并自主提升自身的情緒智力。其次，舉辦多種活動如情緒智力大講堂、團體性情緒智力培養(yǎng)活動、情緒智力或心育活動室等，有效利用多媒體、校園廣播、校園報刊、校園宣傳欄營造有助于提升學生情緒智力的校園環(huán)境，為學生提供傾訴的窗口與展示的場地。

4結語

靜態(tài)的客觀的物質(zhì)性校園環(huán)境是培養(yǎng)學生情緒智力開展情緒智力活動的載體結合軟文化心理環(huán)境共同作用提升學生的情緒智力。提升學生情緒智力的途徑較多，除了創(chuàng)設校園多種模式的校園心育環(huán)境外，學校方面，中國當前的教育關注的主要方向在培養(yǎng)學生的認知智力上，然而隨著素質(zhì)教育以及情緒智力重要性的提及，學校與教師應該重視情緒智力對學生的影響。學校方面可以通過專門開設情緒智力課程，或者是在學科學習中培養(yǎng)情緒智力，讓學生有意識的關注情緒智力并通過訓練來培養(yǎng)學生的情緒智力。教師方面，要提升學生的情緒智力，需要教師先行，即教師本身擁有較為專業(yè)較為成熟的情緒智力，邀請專家教授為教師做培訓，一方面是引起教師對情緒智力的重視，更重要的是讓教師有培養(yǎng)、關注、提升學生情緒智力的意識，另一方面是提升教師本身的情緒智力與專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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