怎樣在一日生活中培養(yǎng)幼兒行為習慣

著名教育家陶行知先生說：

“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它

的虧。

”的確，良好的習慣是人進步的階梯，那么，怎樣在一日活動中培養(yǎng)幼兒的良好行為

習慣呢？

首先，挖掘教學功能，將生活化、游戲化的因素融入課程中。課程源于生活、表現(xiàn)生

活。幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。

《

勤勞人與懶墮人》這個

音樂活動來源于幼兒的生活經驗，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更

好地學習與生活。在藝術活動《勤勞人與懶墮人》中，把生活經驗音樂化，啟發(fā)幼兒聯(lián)系

已有的生活經驗和知識背景，將自己平時勞動中的動作進行創(chuàng)編，融入音樂中，培養(yǎng)他們

熱愛勞動的情感。通過不斷的操作、探究、重復和延續(xù)來幫助幼兒積累新的知識和經驗。

其次，注重情感教育，以“情”促“行”培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。在日常生活中，經

常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感

受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認識到，以

往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，

只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，

卻忽視了行為習慣的內化和養(yǎng)成。因此，教師在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中，

在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環(huán)

境的互動出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”

，由“情”促

“行”

。

再次，加強幼兒在游戲中的交往，

不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習慣。對幼兒來說，

生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在

各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺

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