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引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略 【摘要】：在兒童期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒園的主要職責(zé)之一，也是家長迫切的要求之一。著名教育家葉圣陶曾說過，凡人生所需的重要習(xí)慣性個態(tài)度多半可以再六歲以前培養(yǎng)成功。因此要抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒的成長提供必備條件，為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。本文重點從如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣著手，論述培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣要遵循的原則和策略。 關(guān)鍵字：幼兒、行為習(xí)慣、原則、方法 一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣要遵循的原則 1、嚴(yán)愛結(jié)合原則 愛和嚴(yán)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提出相應(yīng)行為習(xí)慣要求。幼兒年齡小，需要成人的關(guān)心、幫助，但并非一切由老師包辦代替或放任自流，在每一日的活動中，我們都向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。需要指出的是，在提要求的時候，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、實際能力等周密考慮，做到要求合理。因為，從幼兒的能力來看，即使履行一些 內(nèi)容極其簡單的要求，也要付出巨大的努力。如果教師的要求超出其接受能力，他們就難以做到。而幼兒發(fā)覺達(dá)不到教師的要求時，往往會對自己能力喪失信心，甚至對教師的話產(chǎn)生懷疑，不信任教師了。因此，我向幼兒提出要求從最簡單的生活規(guī)則開始，隨著幼兒能力的不斷發(fā)展，再逐步提高，循序漸進(jìn)。提出的每一個要求都注意做到內(nèi)容具體、明確，語言通俗、簡練，適合幼兒的年齡特征。 2、言行一致原則 言行一致是指教師或家長在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中要首先確立準(zhǔn)則，準(zhǔn)則一旦經(jīng)過幼兒認(rèn)可而確定下來，就要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則要求執(zhí)行。在幼兒園，準(zhǔn)則顯得尤為重要。一個班級中有了大家一起制定的準(zhǔn)則，幼兒就愿意按照規(guī)矩辦事，當(dāng)有人違反準(zhǔn)則要求時，教師對其作出的懲罰也會有理有據(jù)，這樣更容易使幼兒心悅誠服的接受批評。值得注意的是，教師一定要本著公平公正的原則平等的對待每個幼兒，在準(zhǔn)則執(zhí)行過程中不能摻雜個人因素在里面。在家庭中，言行一致原則表現(xiàn)在家長對幼兒的要求要自己先做到。家長以身作則，與幼兒同進(jìn)退，幼兒也就自然而然的愿意接受家長的要求。 3、生活教育原則 生活即教育。在一日生活中為幼兒灌輸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想幼兒會更容易理解和接受。因此在幼兒園一日活動的每個環(huán)節(jié)中都應(yīng)該滲透幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的思想。教師要樹立生活即課程的觀念，有意識地將一些與幼兒良好行為習(xí)慣有關(guān)的信息納入幼兒的感知教育范圍。如在午睡完起床時，發(fā)現(xiàn)幼兒挑食、偏食，教師要讓幼兒知道，不良的飲食習(xí)慣會阻礙小朋友身體的健康成長。在午餐起床后，有幼兒做事拖拉磨蹭，可以讓幼兒們在討論中知道做事拖拉磨蹭會影響大家的集體活動時間，多數(shù)人為等少部分人要浪費許多時間。如發(fā)現(xiàn)有幼兒在繪畫時姿勢不正確，教師可以給幼兒多看一些圖片或圖像資料，知道不正確的姿勢不利于身體的發(fā)展 二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的科學(xué)方法和策略 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠辦到的。掌握科學(xué)的方法和策略往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面列舉四個筆者認(rèn)為比較有效的方法： 第一，幫助幼兒形成正確的概念。了解什么是良好的行為習(xí)慣。剛?cè)藞@的小班幼兒，年齡小、對于許多行為習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對幼兒的不良行為，只靠簡單地指責(zé)、阻止，只能一時起作用，必須進(jìn)行正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)，才能逐步形成一系列 好的行為習(xí)慣。 第二，強(qiáng)化是心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的重要組成，我們常常通過表揚來強(qiáng)化某個人出現(xiàn)的良好行為。及時、正確的評價幼兒，在肯定，贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣，有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己 。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師應(yīng)給與認(rèn)同、贊賞的積極評價；而面對幼兒的過失行為，教師應(yīng)給予關(guān)心與期望的評價，這樣會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價這一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 第三，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。游戲占據(jù)幼兒一日生活中的大部分時間，也是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動過程，能學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。也比較容易暴露一些不良的行為習(xí)慣，有利于教師及時給予糾正。 第四，家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家庭教育與幼兒園教育是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。二者相互補(bǔ)充，相互配合，能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，將對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。家園配合，要求教師與家長要及時聯(lián)系，互相了解幼兒在園和在家里面的情況，家長要配合幼兒園的工作，不要過度的寵溺孩子，同時也不能過分嚴(yán)厲的要求孩子，只要家庭教育與幼兒園教育同步，就有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的步驟 根據(jù)幼兒的年齡特征，筆者將幼兒的行為習(xí)慣分為生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三種。在不同的年齡階段這三種習(xí)慣的培養(yǎng)有不同的側(cè)重。具體步驟如下： 第一，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。在孩子們中間，不講衛(wèi)生的幼兒并不在少數(shù)。教師可以在班級有意識地選擇一批講究衛(wèi)生的好學(xué)生典型， 男女生都有， 每天有意識地表揚這些幼兒講究衛(wèi)生，如表揚幼兒手洗得干凈，表揚幼兒衣服整潔，表揚幼兒頭發(fā)清爽等，在班級營造講究衛(wèi)生光榮的良好氛圍。其次，強(qiáng)化對幼兒衛(wèi)生教育，讓幼兒明白，頭發(fā)長長了一定要按時理發(fā)，不然容易生虱子，指甲長了要及時剪短，不然容易藏污納垢，通過這樣的方式讓幼兒對衛(wèi)生習(xí)慣具有更加清楚的了解， 逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。另外，教師在幼兒衛(wèi)生教育中，還應(yīng)該注重個性教育，對單獨存在不講衛(wèi)生習(xí)慣的幼兒，進(jìn)行交流，指出幼兒應(yīng)該注意的地方。教師可以在班級進(jìn)行衛(wèi)生小朋友的評比活動，有效激發(fā)幼兒講究衛(wèi)生的積極性，深化了對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的成效。通過這樣的教育方式，逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。除此之外，要想讓孩子養(yǎng)成以上的良好行為習(xí)慣，我們大人也要以身作則。蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成。大人具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。比如，要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣 家長應(yīng)該首先做到無論是工作還是休息日都應(yīng)該按時睡覺、起床。如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家長先要做到飯前便后洗手，不亂扔垃圾，不隨地吐痰等。要求孩子不挑食，家長自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥。這樣，對于善于模仿的孩子來說定是受益匪淺。成人的言行是無聲的榜樣，如果只是強(qiáng)迫孩子該如何如何去做，而成人反其道而行，那效果一定不會令人滿意。 第二，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣。禮貌顯然是外在行為的表現(xiàn)，實際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人自尊和尊重他人的意識。在入園的幼兒中，許多幼兒都存在著不懂文明禮貌的現(xiàn)象，和家長告別的時候不知道說聲再見，得到了別人的幫助也不知道說聲謝謝。針對這樣的現(xiàn)象，教師在教育工作中要充分強(qiáng)化對幼兒的文明禮貌教育。首先，教師在幼兒面前應(yīng)做到良好的示范，教師在遇到幼兒的時候，首先就向幼兒問候，在需要別人幫助的時候說請字，和別人再見的時候道一聲再見，通過教師的示范，讓幼兒對文明禮貌常識具有基本的了解，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。其次，教師在教育工作中要向幼兒講述文明禮貌的意義，讓幼兒明白，待人接物文明禮貌是一個人素質(zhì)的表現(xiàn)，只要孩子們講文明禮貌了，就是好孩子，就是大家心里面的乖乖寶寶，讓幼兒對禮貌習(xí)慣充滿自豪感。另外，教師還可以運用激勵性手段對孩子在文明禮貌方面的好做法進(jìn)行表揚鼓勵，一個孩子在班級講文明懂禮貌，教師可以大加表揚，讓這個幼兒感受到巨大的喜悅，對其他孩子也會產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用，在整個班級營造了你追我趕的講文明良好氛圍。 第三，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期以來，人們在幼兒教育中偏重知識的灌輸而忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師和家長都希望孩子能多學(xué)一些知識，往往只顧學(xué)到多少，而不注重怎樣學(xué)習(xí)，逐漸讓孩子因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)過重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，針對這個問題，我們可以采取以下措施培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 興趣是最好的老師。幼兒有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。所以我們家長的任務(wù)不是要讓他認(rèn)多少漢字，學(xué)寫多少數(shù)字，而是要讓它產(chǎn)生興趣。如我們經(jīng)常給幼兒講故事，時間一長幼兒會不滿足于這幾個故事，就會要求我們講新的故事。我們就可以告訴他，這些好聽的故事都是從書上看來的，這樣從興趣出發(fā)不但培養(yǎng)幼兒閱讀的好習(xí)慣，還為幼兒的語言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。我們主要從聽話和說話兩個方面來進(jìn)行討論。首先說普通話是我們對幼兒最基本的要求。家長在家應(yīng)盡量使用普通話與幼兒進(jìn)行交流，培養(yǎng)幼兒講普通話的好習(xí)慣。由于個別幼兒吐字不清楚，詞匯量小，不能進(jìn)行清楚的表達(dá)，導(dǎo)致幼兒缺乏自信沒有膽量和勇氣進(jìn)行表達(dá)。大人應(yīng)在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗，注重積累幼兒的詞匯，并且為幼兒營造一個寬松的氛圍讓幼兒有話可說、有話敢說，并且要教育孩子認(rèn)真傾聽別人的談話，不隨意打斷。 總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育家園密切配合。形成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。

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