大噶吼！

相信大部分爸爸媽媽都聽(tīng)說(shuō)過(guò)早教，

知道上早教要去早教中心，

但早教課到底怎么上？能學(xué)到啥？

只是跟著老師做游戲嗎？

今天我們就通過(guò)一支視頻

讓你“秒懂”金寶貝的一堂課是怎么上的~

快速為你解讀

視頻中的4大活動(dòng)環(huán)節(jié)

1)熱情的開(kāi)場(chǎng)：熱情有趣的開(kāi)始，瞬間抓住孩子和家長(zhǎng)的注意力，引導(dǎo)進(jìn)入好奇、探索和學(xué)習(xí)的階段。

2)有趣的主題游戲：通過(guò)與主題相關(guān)的游戲、歌曲舞蹈、圖片和故事書(shū)，讓孩子認(rèn)知上、體能上和情緒上預(yù)熱，為之后的深入探索和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3)體能探索環(huán)節(jié)：孩子和家長(zhǎng)體力腦力全情投入，“體驗(yàn)+游戲=學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的設(shè)備和教具創(chuàng)造環(huán)境，指導(dǎo)師引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，發(fā)展精彩有趣，并帶有學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)，引導(dǎo)高質(zhì)量的親子互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)孩子“3S”的全面發(fā)展。

4)歡快的結(jié)尾：像派對(duì)般歡樂(lè)的小活動(dòng)，一個(gè)接一個(gè)讓整個(gè)班級(jí)情緒高漲，在結(jié)束課程前體驗(yàn)最激動(dòng)美好的歡樂(lè)。

早教課堂小貼士

爸爸媽媽，或許你從未上過(guò)金寶貝的早教課，是第一次通過(guò)視頻的方式了解我們的課程；

又或許，你和寶貝參加過(guò)我們的試聽(tīng)課，但心中會(huì)產(chǎn)生一些小疑問(wèn)：

為啥我家寶貝不愛(ài)參與課程？為啥他總是滿場(chǎng)亂跑，不聽(tīng)指令？……

我們收集、整理了一些爸爸媽媽普遍會(huì)關(guān)心的問(wèn)題，希望幫助你更加理解寶貝在課上的狀態(tài)。

Q1

孩子總是自己玩，不參與課程，這正常嗎？

在指導(dǎo)師發(fā)展某個(gè)活動(dòng)時(shí)，孩子可能在自己喜歡的設(shè)備上，沒(méi)有跟過(guò)來(lái)。

在金寶貝，這是被允許和尊重的。因?yàn)槲覀兿嘈琶總€(gè)孩子有自己的節(jié)奏，并且“有興趣的地方，才有真正的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)”。（Where the interest goes, where the learning happens.）

我們要做的就是跟隨孩子的興趣，漸漸地你就有機(jī)會(huì)引導(dǎo)他；如果我們選擇的是要求他、強(qiáng)迫他，那么這種學(xué)習(xí)就成為了一種被動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法產(chǎn)生樂(lè)趣，孩子很可能就會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。

Q2

孩子在課上一直哭鬧，怎么辦？

出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象是非常普遍的。成年人在進(jìn)入陌生的環(huán)境時(shí)需要時(shí)間適應(yīng)，孩子就更需要了。

這個(gè)時(shí)候，他會(huì)參考爸爸媽媽的反應(yīng)：如果爸爸媽媽狀態(tài)很放松，那么孩子就會(huì)放松；

如果爸爸媽媽比較緊張，或者表現(xiàn)得挺放松，但期待孩子也能快速融入，雖然給孩子做了正向參考，但同時(shí)又在無(wú)形中施加了壓力，那么孩子就會(huì)感到緊張。

比較好的方式是：

理解孩子需要適應(yīng)的過(guò)程，家長(zhǎng)先做好示范，自然融入，讓孩子感受到這是一個(gè)安全、友善的環(huán)境；

尊重孩子的節(jié)奏，并相信當(dāng)自己給出示范后，孩子會(huì)漸漸融入進(jìn)來(lái)，而且事實(shí)也往往如此。

Q3

孩子不聽(tīng)指令，總是亂跑，怎樣才能讓他好好上課？

在我們的育樂(lè)教室里，教具的搭建是不規(guī)則的，或許你看見(jiàn)孩子在“亂跑”，但其實(shí)他在設(shè)備間不斷穿梭，他的狀態(tài)會(huì)非常專注，同時(shí)也是在用自己的方式探索身體與空間之間的關(guān)系。這是非常好的空間感訓(xùn)練；

而在音樂(lè)教室里，這樣的“亂跑”也挺常見(jiàn)，因?yàn)檎娴暮苌儆泻⒆幽苷嬲龅秸谜n從頭到尾一動(dòng)不動(dòng)，他需要在這樣一種活蹦亂跳、一刻不停的狀態(tài)下，進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)，從中獲得積極的感受與體驗(yàn)。

所以和成年人不同，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上課的狀態(tài)并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，他學(xué)習(xí)的方式就是從游戲中獲得體驗(yàn)。

Q4

孩子不和別的小朋友玩，會(huì)不會(huì)太內(nèi)向了，不愛(ài)社交？

孩子在18個(gè)月-2歲進(jìn)入平行社交階段之前，他的社交對(duì)象主要是成人。

雖然和其他小朋友沒(méi)有直接的互動(dòng)與交流，但他會(huì)帶著意識(shí)去觀察：為什么你做的事情和我做的不一樣？所以這個(gè)階段，他的表現(xiàn)以觀察為主。

這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有意義的。因?yàn)楫?dāng)孩子2歲后進(jìn)入合作性游戲的社交階段時(shí)，他就有了很多以往的記憶與經(jīng)驗(yàn)，幫助他發(fā)展社交技能，漸漸地，他就會(huì)開(kāi)始與家人之外的人（比如其他小朋友）互動(dòng)。

所以，我們可以看一下孩子處于哪一個(gè)階段，很可能評(píng)價(jià)孩子太內(nèi)向、不愛(ài)社交，還言之過(guò)早。

同時(shí)我們也建議，哪怕孩子不和小朋友社交，我們也應(yīng)該提早給他一個(gè)社交的環(huán)境。

因?yàn)楹⒆有枰渥愕挠^察和體驗(yàn)，來(lái)為未來(lái)的社交發(fā)展做準(zhǔn)備，如果這方面的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，社交發(fā)育很可能會(huì)滯后，當(dāng)他進(jìn)入一個(gè)新的社交環(huán)境時(shí)，他就需要花更多精力去適應(yīng)。

Q5

感覺(jué)整堂課挺散、挺亂的，這樣上課有效果嗎？

金寶貝的課程“形散神不散”。

你會(huì)看到孩子們也許散落在不同的角落，做著不同的游戲，好像整堂課挺亂的，這是“形”，但每個(gè)孩子本來(lái)就是不同的，所以他們的狀態(tài)和興趣也不應(yīng)該是完全一樣的。

我們更應(yīng)該去追求“形”背后“神”的統(tǒng)一。

“神”首先體現(xiàn)在課程主題上。

指導(dǎo)師會(huì)在課程一開(kāi)始就把主題交代得很清楚，所有游戲和活動(dòng)都圍繞主題而展開(kāi)。

其次是每一堂課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)金寶貝的教學(xué)法幫助孩子發(fā)展適齡的能力。

我們始終堅(jiān)持跟隨孩子的發(fā)育步伐，讓孩子主動(dòng)地形成從“發(fā)現(xiàn)”到“掌握”的過(guò)程，他就會(huì)建立自信，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

Q6

課程太簡(jiǎn)單了，孩子能學(xué)到東西嗎？

首先，我們可以讓孩子有進(jìn)步的空間，但難度與挑戰(zhàn)必須控制在一定范圍內(nèi)才合適。這就是金寶貝課程一直提倡的“適齡性”。

我們的課程都符合孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，我們不會(huì)讓一個(gè)才6個(gè)月大的孩子去做1歲孩子才能做的事情，這無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，非常不科學(xué)。

其次，建議爸爸媽媽換個(gè)角度，從孩子的視角出發(fā)，看看課上孩子的狀態(tài)：

他是不是全情投入、臉上洋溢著笑容？是不是正努力跟著指導(dǎo)師做游戲，或者自己在喜歡的設(shè)備上玩得很開(kāi)心？

孩子的這種狀態(tài)我們稱之為“沉浸的狀態(tài)”，他的學(xué)習(xí)就是從體驗(yàn)中獲得的。

Q7

這些游戲在家也能玩啊，為啥一定要來(lái)早教課？

在家里“玩”和在早教中心“玩”是很不一樣的。

家里的環(huán)境和空間很有限，他的動(dòng)作是很難舒展開(kāi)的；

金寶貝中心的空間就比較寬敞，而且我們的教具都是為孩子量身定制的，又好玩又安全。

同時(shí)，爸爸媽媽可以思考一下，比如：

不同的“爬”對(duì)于肌肉能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的要求是不同的。

在金寶貝的中心，教具設(shè)計(jì)的初衷之一就是模擬自然環(huán)境中的一些場(chǎng)景，比如爬坡、上臺(tái)階……

你將有機(jī)會(huì)看到孩子在不同的教具上發(fā)展不同的能力，能讓孩子獲得更多“親自然”的體驗(yàn)。這些都是在家里無(wú)法做到的。

Q8

孩子膽子太小，希望他可以練膽量，上課后多久才能看到效果？

爸爸媽媽可以問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：效果是指什么？

是指孩子在短時(shí)間里一下子變得很開(kāi)朗很外向，可以在陌生人面前唱歌？

或是從羞于在人前表達(dá)自己，一下子變成可以在大家面前背誦兒歌？

我們當(dāng)然不排斥這樣顯性的效果，但僅僅用顯性效果去衡量一個(gè)孩子的發(fā)展水平，是有失偏頗的、不科學(xué)的。

好的教育是素質(zhì)教育，應(yīng)該幫助孩子打好核心素質(zhì)基礎(chǔ)。金寶貝的課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，全部集中在加強(qiáng)孩子的核心素質(zhì)的培養(yǎng)上。

什么是核心素質(zhì)？我們認(rèn)為是快樂(lè)力、健康生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)力。

只有當(dāng)孩子的核心素質(zhì)打得扎實(shí)了，他的各項(xiàng)能力（認(rèn)知能力、社交能力、表達(dá)能力……等等）的發(fā)展才會(huì)更自然、更順利，同時(shí)他會(huì)形成內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)孩子產(chǎn)生“是我想做”、“是我愿意做”的想法時(shí)，爸爸媽媽無(wú)需逼迫他，他就有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，之后，那些顯性的效果都是水到渠成的事情。

金寶貝堅(jiān)持一切從孩子出發(fā)

堅(jiān)持著眼未來(lái)，關(guān)注家庭共同成長(zhǎng)

歡迎來(lái)金寶貝，一起探索內(nèi)在小宇宙！

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