大噶吼！

相信大部分爸爸媽媽都聽說過早教，

知道上早教要去早教中心，

但早教課到底怎么上？能學到啥？

只是跟著老師做游戲嗎？

今天我們就通過一支視頻

讓你“秒懂”金寶貝的一堂課是怎么上的~

快速為你解讀

視頻中的4大活動環(huán)節(jié)

1)熱情的開場：熱情有趣的開始，瞬間抓住孩子和家長的注意力，引導進入好奇、探索和學習的階段。

2)有趣的主題游戲：通過與主題相關的游戲、歌曲舞蹈、圖片和故事書，讓孩子認知上、體能上和情緒上預熱，為之后的深入探索和學習做準備。

3)體能探索環(huán)節(jié)：孩子和家長體力腦力全情投入，“體驗+游戲=學習”的環(huán)節(jié)。精心設計的設備和教具創(chuàng)造環(huán)境，指導師引導家長發(fā)現孩子們的興趣，發(fā)展精彩有趣，并帶有學習目標的活動，引導高質量的親子互動，同時促進孩子“3S”的全面發(fā)展。

4)歡快的結尾：像派對般歡樂的小活動，一個接一個讓整個班級情緒高漲，在結束課程前體驗最激動美好的歡樂。

早教課堂小貼士

爸爸媽媽，或許你從未上過金寶貝的早教課，是第一次通過視頻的方式了解我們的課程；

又或許，你和寶貝參加過我們的試聽課，但心中會產生一些小疑問：

為啥我家寶貝不愛參與課程？為啥他總是滿場亂跑，不聽指令？……

我們收集、整理了一些爸爸媽媽普遍會關心的問題，希望幫助你更加理解寶貝在課上的狀態(tài)。

Q1

孩子總是自己玩，不參與課程，這正常嗎？

在指導師發(fā)展某個活動時，孩子可能在自己喜歡的設備上，沒有跟過來。

在金寶貝，這是被允許和尊重的。因為我們相信每個孩子有自己的節(jié)奏，并且“有興趣的地方，才有真正的體驗和學習”。（Where the interest goes, where the learning happens.）

我們要做的就是跟隨孩子的興趣，漸漸地你就有機會引導他；如果我們選擇的是要求他、強迫他，那么這種學習就成為了一種被動的過程，無法產生樂趣，孩子很可能就會拒絕學習。

Q2

孩子在課上一直哭鬧，怎么辦？

出現哭鬧的現象是非常普遍的。成年人在進入陌生的環(huán)境時需要時間適應，孩子就更需要了。

這個時候，他會參考爸爸媽媽的反應：如果爸爸媽媽狀態(tài)很放松，那么孩子就會放松；

如果爸爸媽媽比較緊張，或者表現得挺放松，但期待孩子也能快速融入，雖然給孩子做了正向參考，但同時又在無形中施加了壓力，那么孩子就會感到緊張。

比較好的方式是：

理解孩子需要適應的過程，家長先做好示范，自然融入，讓孩子感受到這是一個安全、友善的環(huán)境；

尊重孩子的節(jié)奏，并相信當自己給出示范后，孩子會漸漸融入進來，而且事實也往往如此。

Q3

孩子不聽指令，總是亂跑，怎樣才能讓他好好上課？

在我們的育樂教室里，教具的搭建是不規(guī)則的，或許你看見孩子在“亂跑”，但其實他在設備間不斷穿梭，他的狀態(tài)會非常專注，同時也是在用自己的方式探索身體與空間之間的關系。這是非常好的空間感訓練；

而在音樂教室里，這樣的“亂跑”也挺常見，因為真的很少有孩子能真正做到整堂課從頭到尾一動不動，他需要在這樣一種活蹦亂跳、一刻不停的狀態(tài)下，進行多感官的學習，從中獲得積極的感受與體驗。

所以和成年人不同，對孩子來說，上課的狀態(tài)并沒有固定的標準，他學習的方式就是從游戲中獲得體驗。

Q4

孩子不和別的小朋友玩，會不會太內向了，不愛社交？

孩子在18個月-2歲進入平行社交階段之前，他的社交對象主要是成人。

雖然和其他小朋友沒有直接的互動與交流，但他會帶著意識去觀察：為什么你做的事情和我做的不一樣？所以這個階段，他的表現以觀察為主。

這對孩子來說是非常有意義的。因為當孩子2歲后進入合作性游戲的社交階段時，他就有了很多以往的記憶與經驗，幫助他發(fā)展社交技能，漸漸地，他就會開始與家人之外的人（比如其他小朋友）互動。

所以，我們可以看一下孩子處于哪一個階段，很可能評價孩子太內向、不愛社交，還言之過早。

同時我們也建議，哪怕孩子不和小朋友社交，我們也應該提早給他一個社交的環(huán)境。

因為孩子需要充足的觀察和體驗，來為未來的社交發(fā)展做準備，如果這方面的經驗比較缺乏，社交發(fā)育很可能會滯后，當他進入一個新的社交環(huán)境時，他就需要花更多精力去適應。

Q5

感覺整堂課挺散、挺亂的，這樣上課有效果嗎？

金寶貝的課程“形散神不散”。

你會看到孩子們也許散落在不同的角落，做著不同的游戲，好像整堂課挺亂的，這是“形”，但每個孩子本來就是不同的，所以他們的狀態(tài)和興趣也不應該是完全一樣的。

我們更應該去追求“形”背后“神”的統(tǒng)一。

“神”首先體現在課程主題上。

指導師會在課程一開始就把主題交代得很清楚，所有游戲和活動都圍繞主題而展開。

其次是每一堂課都有明確的學習目標，通過金寶貝的教學法幫助孩子發(fā)展適齡的能力。

我們始終堅持跟隨孩子的發(fā)育步伐，讓孩子主動地形成從“發(fā)現”到“掌握”的過程，他就會建立自信，獲得積極的學習體驗。

Q6

課程太簡單了，孩子能學到東西嗎？

首先，我們可以讓孩子有進步的空間，但難度與挑戰(zhàn)必須控制在一定范圍內才合適。這就是金寶貝課程一直提倡的“適齡性”。

我們的課程都符合孩子的年齡發(fā)展特點，我們不會讓一個才6個月大的孩子去做1歲孩子才能做的事情，這無疑是拔苗助長，非常不科學。

其次，建議爸爸媽媽換個角度，從孩子的視角出發(fā)，看看課上孩子的狀態(tài)：

他是不是全情投入、臉上洋溢著笑容？是不是正努力跟著指導師做游戲，或者自己在喜歡的設備上玩得很開心？

孩子的這種狀態(tài)我們稱之為“沉浸的狀態(tài)”，他的學習就是從體驗中獲得的。

Q7

這些游戲在家也能玩啊，為啥一定要來早教課？

在家里“玩”和在早教中心“玩”是很不一樣的。

家里的環(huán)境和空間很有限，他的動作是很難舒展開的；

金寶貝中心的空間就比較寬敞，而且我們的教具都是為孩子量身定制的，又好玩又安全。

同時，爸爸媽媽可以思考一下，比如：

不同的“爬”對于肌肉能力和動作協(xié)調能力的要求是不同的。

在金寶貝的中心，教具設計的初衷之一就是模擬自然環(huán)境中的一些場景，比如爬坡、上臺階……

你將有機會看到孩子在不同的教具上發(fā)展不同的能力，能讓孩子獲得更多“親自然”的體驗。這些都是在家里無法做到的。

Q8

孩子膽子太小，希望他可以練膽量，上課后多久才能看到效果？

爸爸媽媽可以問自己一個問題：效果是指什么？

是指孩子在短時間里一下子變得很開朗很外向，可以在陌生人面前唱歌？

或是從羞于在人前表達自己，一下子變成可以在大家面前背誦兒歌？

我們當然不排斥這樣顯性的效果，但僅僅用顯性效果去衡量一個孩子的發(fā)展水平，是有失偏頗的、不科學的。

好的教育是素質教育，應該幫助孩子打好核心素質基礎。金寶貝的課程設計與學習目標，全部集中在加強孩子的核心素質的培養(yǎng)上。

什么是核心素質？我們認為是快樂力、健康生活習慣、學習力。

只有當孩子的核心素質打得扎實了，他的各項能力（認知能力、社交能力、表達能力……等等）的發(fā)展才會更自然、更順利，同時他會形成內驅力。

當孩子產生“是我想做”、“是我愿意做”的想法時，爸爸媽媽無需逼迫他，他就有主動學習的意愿，之后，那些顯性的效果都是水到渠成的事情。

金寶貝堅持一切從孩子出發(fā)

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