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嬰幼兒期心理發(fā)展特點(diǎn)PPT課件.ppt

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嬰兒期認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童從出生嬰兒期認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童從出生至兩歲左右，大致處于至兩歲左右，大致處于感知運(yùn)動(dòng)階段感知運(yùn)動(dòng)階段。這一階段的兒童只有這一階段的兒童只有動(dòng)作性智慧動(dòng)作性智慧，而沒(méi)有而沒(méi)有表象的和運(yùn)算的智慧表象的和運(yùn)算的智慧。二、嬰兒期心理發(fā)展特點(diǎn)1嬰兒期的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：粗大運(yùn)動(dòng)粗大運(yùn)動(dòng)：包括抬頭（包括抬頭（3個(gè)月）、抬肩（個(gè)月）、抬肩（4個(gè)月）、翻個(gè)月）、翻身（身（6個(gè)月）、坐（個(gè)月）、坐（7個(gè)月）、爬行（個(gè)月）、爬行（8個(gè)個(gè)月）和站立、行走（月）和站立、行走（12個(gè)月）、跳（個(gè)月）、跳（2歲）歲）精細(xì)動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作：包括視線跟隨、手握物、手指動(dòng)作等；：包括視線跟隨、手握物、手指動(dòng)作等；言語(yǔ)言語(yǔ)：從呀呀學(xué)語(yǔ)到有明確含義的語(yǔ)言發(fā)展；：從呀呀學(xué)語(yǔ)到有明確含義的語(yǔ)言發(fā)展；社會(huì)性社會(huì)性：包括表情、微笑、認(rèn)人、啼哭等。嬰兒期的心：包括表情、微笑、認(rèn)人、啼哭等。嬰兒期的心理活動(dòng)基本上還是初步的、幼稚的。理活動(dòng)基本上還是初步的、幼稚的。有目的的記憶、思維和行為活動(dòng)，往往要從有目的的記憶、思維和行為活動(dòng)，往往要從2 2歲以歲以后才開(kāi)始形成。后才開(kāi)始形成。2嬰兒期的動(dòng)作發(fā)育規(guī)律是：自上而下自上而下:兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部運(yùn)動(dòng)，其次是軀干運(yùn)動(dòng)，最兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部運(yùn)動(dòng)，其次是軀干運(yùn)動(dòng)，最后是腿腳的動(dòng)作，即沿著抬頭后是腿腳的動(dòng)作，即沿著抬頭翻身翻身坐坐爬爬站站行走的行走的方向成熟的。方向成熟的。由近及遠(yuǎn)由近及遠(yuǎn):發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。以上肢動(dòng)作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚。3由粗到細(xì)由粗到細(xì):生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒童先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才逐漸童先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才逐漸學(xué)會(huì)小肌肉的需要手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。學(xué)會(huì)小肌肉的需要手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。從整體到特殊從整體到特殊，從孤立運(yùn)動(dòng)到共濟(jì)協(xié)調(diào):主要表現(xiàn)在兒童隨意運(yùn)動(dòng)在力量、速度、方向和穩(wěn)定性等方面的提高以及各動(dòng)作間的相互協(xié)調(diào)。4氣質(zhì) 氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征。氣質(zhì)類(lèi)型是指表現(xiàn)在嬰兒身上的一類(lèi)共同的或相似的心理活動(dòng)特性的典型結(jié)合。5 氣質(zhì)及其類(lèi)型在嬰兒社會(huì)化發(fā)展過(guò)程氣質(zhì)及其類(lèi)型在嬰兒社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中具有重要的地位和作用，它對(duì)了解和預(yù)中具有重要的地位和作用，它對(duì)了解和預(yù)測(cè)嬰兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)相互作用系統(tǒng)具有測(cè)嬰兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)相互作用系統(tǒng)具有重要的指導(dǎo)意義。重要的指導(dǎo)意義。6容易型容易型：表現(xiàn)為吃、喝、睡等生理功能有規(guī)律，節(jié)奏表現(xiàn)為吃、喝、睡等生理功能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)環(huán)境，情緒愉快而穩(wěn)定，容易接受新事明顯，容易適應(yīng)環(huán)境，情緒愉快而穩(wěn)定，容易接受新事物和不熟悉的人。這一型的嬰兒約占全體的物和不熟悉的人。這一型的嬰兒約占全體的40%。困難型困難型：約占約占10%，表現(xiàn)為哭鬧無(wú)常、煩躁易怒、不，表現(xiàn)為哭鬧無(wú)常、煩躁易怒、不易安撫，在飲食、睡眠等生理功能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律性。易安撫，在飲食、睡眠等生理功能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律性。遲緩型遲緩型：約占約占15%，表現(xiàn)為活動(dòng)水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)，表現(xiàn)為活動(dòng)水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)度弱，情緒消極，對(duì)外環(huán)境和事物的適應(yīng)較慢。另有度弱，情緒消極，對(duì)外環(huán)境和事物的適應(yīng)較慢。另有35%的嬰兒屬于上述類(lèi)型的混合型或交叉型。的嬰兒屬于上述類(lèi)型的混合型或交叉型。一般將嬰兒氣質(zhì)類(lèi)型劃分為：7幼兒期心理發(fā)展的水平很大程度上取決于動(dòng)幼兒期心理發(fā)展的水平很大程度上取決于動(dòng)作和言語(yǔ)的發(fā)展。作和言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期動(dòng)作的發(fā)育不是孤立的，它有賴于感知覺(jué)、體格和生理功能的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又影響著幼兒的智力、情緒、個(gè)性的發(fā)展。因而在兒童早期，對(duì)動(dòng)作發(fā)育程度的測(cè)量常因而在兒童早期，對(duì)動(dòng)作發(fā)育程度的測(cè)量常被用作兒童心理的篩查及診斷測(cè)驗(yàn)，用以評(píng)價(jià)心被用作兒童心理的篩查及診斷測(cè)驗(yàn)，用以評(píng)價(jià)心理發(fā)展水平。理發(fā)展水平。三、幼兒期心理發(fā)展特點(diǎn)8幼兒期是完整的口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵幼兒期是完整的口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是連貫性言語(yǔ)逐步發(fā)展的階段。期，也是連貫性言語(yǔ)逐步發(fā)展的階段。其語(yǔ)言發(fā)展是先理解后表達(dá)，先學(xué)發(fā)音后用詞法句法。在理解的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用名詞、動(dòng)詞、形容詞及副詞，表達(dá)性言語(yǔ)相繼發(fā)展。9自自1歲半歲半2歲始，幼兒掌握的詞匯開(kāi)始迅速增加，歲始，幼兒掌握的詞匯開(kāi)始迅速增加，3歲時(shí)增加更快，歲時(shí)增加更快，5歲歲6歲時(shí)增加速度減慢。歲時(shí)增加速度減慢。一般來(lái)說(shuō)，一般來(lái)說(shuō)，3 3歲時(shí)約能聽(tīng)懂歲時(shí)約能聽(tīng)懂80008000個(gè)單詞，使用個(gè)單詞，使用300300500500個(gè)詞，能說(shuō)出自己的名字，指出三種以上的顏個(gè)詞，能說(shuō)出自己的名字，指出三種以上的顏色，說(shuō)出色，說(shuō)出3 34 4個(gè)詞的句子；個(gè)詞的句子；4歲時(shí)會(huì)使用更多的形容詞和副詞，懂得代詞的含歲時(shí)會(huì)使用更多的形容詞和副詞，懂得代詞的含義，簡(jiǎn)單敘述不久前發(fā)生的事，說(shuō)出許多實(shí)物的用途，義，簡(jiǎn)單敘述不久前發(fā)生的事，說(shuō)出許多實(shí)物的用途，讀讀100以內(nèi)的數(shù)；以內(nèi)的數(shù)；6歲時(shí)說(shuō)話流利，句法正確。10幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記憶、形象記憶和機(jī)幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記憶、形象記憶和機(jī)械記憶為主，記憶的持久性發(fā)展快，但精械記憶為主，記憶的持久性發(fā)展快，但精確性尚差，記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。確性尚差，記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。思維開(kāi)始擺脫動(dòng)作的束縛，言語(yǔ)在其思維思維開(kāi)始擺脫動(dòng)作的束縛，言語(yǔ)在其思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，在動(dòng)作前已進(jìn)行發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，在動(dòng)作前已進(jìn)行思考，這種思考開(kāi)始超越時(shí)空限制，具備思考，這種思考開(kāi)始超越時(shí)空限制，具備了一定的行為目的性和預(yù)見(jiàn)性。了一定的行為目的性和預(yù)見(jiàn)性。11但是，幼兒的思維還不能離開(kāi)實(shí)物及其表象，但是，幼兒的思維還不能離開(kāi)實(shí)物及其表象，對(duì)事物的概括往往是非本質(zhì)的概括。對(duì)事物的概括往往是非本質(zhì)的概括。認(rèn)知理論將兒童認(rèn)知理論將兒童2 2歲歲6 6、7 7歲歲階段稱為前階段稱為前運(yùn)算階段，這時(shí)由于符號(hào)功能的出現(xiàn)，使運(yùn)算階段，這時(shí)由于符號(hào)功能的出現(xiàn)，使兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征化格式在頭腦里進(jìn)行征化格式在頭腦里進(jìn)行表象性思維表象性思維。12幼兒的社會(huì)性認(rèn)識(shí)受自我中心的限制，盡管能區(qū)分自己與他人，但仍然認(rèn)為他人對(duì)世界的看法和自己相同；隨著社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的增多，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的增多，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到他人不僅有與己不同的思維和情感，而且在他人不僅有與己不同的思維和情感，而且在相同情況下可能有不同的反應(yīng)，兒童開(kāi)始理相同情況下可能有不同的反應(yīng)，兒童開(kāi)始理解他人行動(dòng)的目的性。解他人行動(dòng)的目的性。情緒的分化在幼兒初情緒的分化在幼兒初期基本完成。期基本完成。13在整個(gè)幼兒時(shí)期，情緒體驗(yàn)已相當(dāng)豐富。但是，由在整個(gè)幼兒時(shí)期，情緒體驗(yàn)已相當(dāng)豐富。但是，由于幼兒的內(nèi)抑制能力較差，情緒往往不穩(wěn)定，缺少于幼兒的內(nèi)抑制能力較差，情緒往往不穩(wěn)定，缺少控制，常表現(xiàn)得較強(qiáng)烈和高漲?？刂?，常表現(xiàn)得較強(qiáng)烈和高漲。幼兒期的情緒動(dòng)因和表現(xiàn)方式上都與成人不同。這一時(shí)期社會(huì)情感，如道德感、理智感和美感已開(kāi)始發(fā)展，且日益加深和豐富。14兒童氣質(zhì)類(lèi)型的先天性差別在社會(huì)化過(guò)程中進(jìn)一步兒童氣質(zhì)類(lèi)型的先天性差別在社會(huì)化過(guò)程中進(jìn)一步擴(kuò)大，從而形成獨(dú)特的個(gè)性。擴(kuò)大，從而形成獨(dú)特的個(gè)性。幼兒的個(gè)性心理特征已初步形成，開(kāi)始在興趣愛(ài)好、幼兒的個(gè)性心理特征已初步形成，開(kāi)始在興趣愛(ài)好、能力和氣質(zhì)等方面表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異，初步形能力和氣質(zhì)等方面表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異，初步形成對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事物的比較穩(wěn)定的態(tài)度。成對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事物的比較穩(wěn)定的態(tài)度。在教育和環(huán)境影響下，幼兒的自我意識(shí)，如自我評(píng)在教育和環(huán)境影響下，幼兒的自我意識(shí)，如自我評(píng)價(jià)、自我概念、自我體驗(yàn)和自我控制等逐步形成并價(jià)、自我概念、自我體驗(yàn)和自我控制等逐步形成并進(jìn)一步發(fā)展。進(jìn)一步發(fā)展。15

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