黨的二十大報告確立了“健全學校家庭社會育人機制”的原則，2023年1月教育部等13部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，進一步明確了學校在協(xié)同育人機制建設(shè)中負有積極主導的責任，尤其是要更好地履行家庭教育指導服務的職責。當學校承擔起如此重大而神圣的歷史使命的時候，自然應該認真反思什么是真正的家庭教育？家庭教育究竟需要什么樣的指導服務？

每一個成人都需要反思，家庭教育的真諦是什么？——編者

強調(diào)家庭教育指導服務必須以生活教育為本有三個重要的原因：家庭生活教育是未成年人健康成長的重要基石，是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校家社協(xié)同育人的重中之重。

家庭生活教育是未成年人健康成長的重要基石

我們?yōu)槭裁戳晳T說“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師”呢？因為孩子的人生始于家庭，他們的一切發(fā)展都以家庭的影響為基礎(chǔ)，其中對父母的依戀情感是他們接受家庭教育的邏輯起點。北京師范大學對18萬中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是四年級還是八年級學生，在他們觀念里人生中最重要的事情均為“有溫暖的家”，選擇比例分別為39.3%和49.4%，遠高于其他價值追求的選項。這表明無論是小學生還是中學生，孩子都將家庭作為生命中最重要的追求，反映了他們對家庭的重視、依賴和對溫暖家庭的期望。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“父母”排在中小學生最崇敬的榜樣的第一位。

值得父母們反思的是，自己的家是溫暖的嗎？北師大調(diào)查顯示，25.1%的四年級學生和21.8%的八年級學生表示“家長從不或幾乎不花時間與我談心”。這樣的親子關(guān)系怎么算得上親密關(guān)系？作為孩子最崇敬的榜樣，父母給予孩子什么樣的家庭與生活？是幸福而完整的生活還是苦難而單調(diào)的生活？這是家庭教育成敗得失的分水嶺。毫無疑問，孩子健康成長最需要相親相愛的家人關(guān)系和豐富多彩的家庭生活，而這正是家庭生活教育之要義。

家庭生活教育是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

立德樹人是家庭教育的根本任務。雖然父母們普遍期望孩子成長為一個有道德的人，但引導方式卻往往與目標背道而馳。例如一些家長的口頭禪“只要你把學習搞好了，別的什么都不用你管”，這樣具有代表性的話可以一語道破癥結(jié)所在——一個只知道學習而不會生活、不關(guān)心他人的孩子，即使成為成績優(yōu)異的學霸，也難以真正成為有道德的人。因為道德絕不僅僅是學科知識，道德具有在生活實踐中逐漸形成的規(guī)律和特征，如果缺乏生活實踐，再美好的道德要求都可能成為空中樓閣。

吳謝宇的悲劇留給我們太多教訓，失去了溫暖的家，孩子便失去了情感乃至生命的支柱，扭曲的生活容易導致扭曲的人格。孩子要形成積極健康的人生觀和價值觀，需要父母的情感支持與榜樣引領(lǐng)，而這一切基于深厚的生活實踐，靠說教是難以完成的。

立德樹人需要遵循成長規(guī)律和德育規(guī)律。正如德育專家魯潔教授所說：“回歸生活世界是當代人走出唯理性世界困境的普遍追尋。”道德既是生活的解釋系統(tǒng)也是生活的目的系統(tǒng)。生活就是道德存在的依據(jù)，道德只有在生活中才會展示。因此，“道德教育要培養(yǎng)生成性的人，要形成人的道德智慧，就必須在豐富人的生活經(jīng)驗、生活實踐上下功夫?！?/p>

一個人必須擁有刻骨銘心的生活體驗才能夠適應社會健康成長。其實，我們只要回顧自身的成長經(jīng)歷，便不難發(fā)現(xiàn)正是那些刻骨銘心的體驗，讓自己明白了人世間的許多道理，也積累了珍貴的直接經(jīng)驗，而這恰恰是道德乃至價值觀形成的堅實基礎(chǔ)。審視今天的家庭教育，我們會發(fā)現(xiàn)一系列的誤區(qū)，如孩子做家務勞動太少、社會實踐缺乏、關(guān)心他人不足等等，這些缺陷都是道德生成的障礙。甚至可以斷言，一個在家庭里從來沒有勞動崗位的孩子，要培養(yǎng)責任感很可能只是空想。2021年10月23日通過的家庭教育促進法將“生活技能”列為家庭教育的核心內(nèi)容之一，具有深遠意義。

生活教育是校家社協(xié)同育人的重中之重

黨的二十大報告關(guān)于健全學校家庭社會育人機制的要求之所以特別重要，因為這是教育現(xiàn)代化的必然要求，其內(nèi)涵是極為豐富的。從大生活的視角看，學校教育、家庭教育和社會教育都是生活教育。正如教育家陶行知所說：“我們深信生活是教育的中心?！币惶熘畠?nèi)，從早到晚莫非生活，莫非教育之所在。學校是師生共同生活的場所。學校生活是社會生活的起點。從生活的不同性質(zhì)屬性來看，學校教育、家庭教育和社會教育的本質(zhì)屬性有所不同。學校是教育教學機構(gòu)，是制度化生活，而家庭是過日子的組織，是個性化生活。在立德樹人的根本任務和共同目標之下，學校教育的本質(zhì)屬性是知識教育，家庭教育的本質(zhì)屬性是生活教育，社會教育的本質(zhì)屬性是實踐教育，這三種教育相輔相成才能完成現(xiàn)代教育。就人的成長而言，既需要知識教育和生活教育，也離不開實踐教育，缺失任何一個方面，都難以實現(xiàn)立德樹人和培養(yǎng)健康人格的目標。為什么強調(diào)生活教育是校家社協(xié)同育人的重中之重呢？因為在未成年人的成長過程中，生活教育具有更為奠基性的作用，這也是黨和國家及全社會高度重視家庭教育的緣由。

在教育部等13部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中，設(shè)計了學校積極主導、家長主動盡責、社會有效支持的協(xié)同育人機制格局。顯然，學校在如何積極主導協(xié)同育人機制方面具有牽頭的關(guān)鍵作用。學校肩負承擔引領(lǐng)方向并有力推進的重要責任，這并非學校以領(lǐng)導者的身份去面對家庭和社會，而是在政府教育行政部門的領(lǐng)導下發(fā)揮協(xié)同和引領(lǐng)的作用。值得指出的是，學校積極主導協(xié)同育人機制最需要把握的就是方向，最重要的使命是推進完善學校家庭社會三種教育不同的育人機制，并且將知識教育、生活教育和實踐教育有機結(jié)合。這自然是一個艱巨的任務，卻是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的迫切需要。

黨和國家賦予學校如此神圣的職責，一是因為學校是代表國家實施教育的專業(yè)機構(gòu)，二是因為學校是具有家庭和社會凝聚力的教育者。大量調(diào)查研究證實，父母們最信任的家庭教育指導機構(gòu)就是學校。同時，學校指導家庭教育特別需要警惕學?；椭R化傾向，要遵循家庭教育的規(guī)律與特點，始終以生活教育為本。實際上，教育部門和學校指導生活教育是具有許多優(yōu)勢的。2022年新學年開始，教育部推出新的義務教育勞動課程，要求中小學生都要學會做飯、洗衣和清潔衛(wèi)生等生活技能，這項改革是以知識教育推動生活教育的有力舉措，可讓學生終身受益。蘇州市科技城實驗小學推出二十四節(jié)氣課程，堅持在學生父母中培訓家庭教育培育師，有效帶動了家庭生活教育，其經(jīng)驗得到教育部家庭教育指導專委會的推薦。其實，學校經(jīng)常召開家長會或舉辦家長學校活動，如果注意發(fā)現(xiàn)和推薦家庭生活教育的好經(jīng)驗，多讓這樣的好父母介紹經(jīng)驗，更好引領(lǐng)家庭教育回歸與創(chuàng)造美好生活。實踐證明，生活教育是家庭幸福的源頭活水，更是孩子成長的理想沃土，自然也是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

簡而言之，全面提升家庭教育水平，健全學校家庭社會育人機制，其中一個極為重要的檢驗標準，就是引領(lǐng)家庭教育回歸與創(chuàng)造美好生活。

（作者系中國青少年研究中心研究員、中國家庭教育學會副會長、教育部基礎(chǔ)教育家庭教育指導專委會副主任）

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