摘 要：雙減政策下，學(xué)校、家長以及社會(huì)各界應(yīng)共同努力，共同關(guān)注留守兒童的心理健康教育問題。學(xué)校作為留守兒童主要的學(xué)習(xí)生活場所，其在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)注重對留守兒童心理健康問題的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：雙減；留守兒童；心理教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管和教育，其心理健康問題比較突出。因此，為了有效提升留守兒童的心理健康水平，促進(jìn)其健康成長，相關(guān)部門應(yīng)積極落實(shí)國家“雙減”政策，有效降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，從而使其有更多時(shí)間和精力去培養(yǎng)自身良好的興趣愛好。同時(shí)，相關(guān)部門還應(yīng)為留守兒童提供更多的教育資源與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為其提供更好的生活環(huán)境。教師作為留守兒童成長過程中重要的引路人，應(yīng)切實(shí)提高自身教育教學(xué)水平，為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為此，本文主要基于雙減政策下如何做好留守兒童心理健康教育進(jìn)行研究與探討。

一、嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)生困頓

雙減政策的實(shí)施，教師應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教學(xué)中通過“小手拉大手”的方式，帶動(dòng)其他學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)全員參與的效果。教師還應(yīng)定期開展班級學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)，有效緩解留守兒童的心理壓力，為其身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，如“親子閱讀”“親子手工”“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，從而有效豐富留守兒童的課余生活，有效緩解其心理壓力。例如：我校在開展課后服務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開展一些游戲類、競技類活動(dòng)，以增強(qiáng)留守兒童的心理健康水平。針對留守兒童游戲類活動(dòng)中存在的問題，教師可開展“小小游戲家”活動(dòng)。首先，教師可與學(xué)生共同制作游戲道具；其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生圍繞游戲主題開展分組討論活動(dòng)；最后，教師可與學(xué)生共同開展游戲活動(dòng)總結(jié)工作。通過“小小游戲家”活動(dòng)的開展，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力以及交際能力等，有效增強(qiáng)了留守兒童的社會(huì)實(shí)踐能力。另外在體育競技類活動(dòng)中也存在一定問題：一方面，教師可與學(xué)生共同準(zhǔn)備體育用具；另一方面，教師可通過合理分組的方式來保障每個(gè)小組成員都能參與到比賽中來。在組織體育競技類活動(dòng)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)；二是加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育；三是在進(jìn)行體育競技類活動(dòng)時(shí)應(yīng)保障學(xué)生能夠獲得足夠的運(yùn)動(dòng)量。通過以上措施可有效提升留守兒童心理健康水平。

二、幫助學(xué)生解決困難

雙減政策下，教師應(yīng)充分利用課后服務(wù)時(shí)間，通過開展一系列的活動(dòng)幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)生活上的困難，如輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)作業(yè)、開展心理輔導(dǎo)等。首先，教師應(yīng)根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的輔導(dǎo)方案。在此過程中，教師應(yīng)對留守兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)制定出針對性較強(qiáng)的輔導(dǎo)方案。例如在開展數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，教師可通過課堂提問等方式幫助留守兒童掌握相關(guān)知識。其次，教師應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，并與家長共同制定出適合學(xué)生的課后服務(wù)活動(dòng)方案。在此過程中，教師可通過電話或視頻通話等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在交流過程中及時(shí)了解其在生活、學(xué)習(xí)上的困難以及需求等內(nèi)容，以此為依據(jù)為其提供更多幫助。例如在開展語文知識講解時(shí)，教師可利用課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。最后，教師還應(yīng)適當(dāng)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師可通過角色扮演、游戲等方式幫助留守兒童緩解緊張、焦慮等情緒。例如在開展繪畫比賽時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作。在此過程中，教師可通過小組合作方式幫助留守兒童完成相關(guān)作品的制作。在此過程中不僅能夠有效提升留守兒童的參與度以及自信心等。同時(shí)還能讓其感受到自身價(jià)值所在，進(jìn)一步促進(jìn)其健康成長。

三、有效消除生活困擾

“雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好課后服務(wù)工作，使留守兒童能夠在課后服務(wù)期間得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助，有效消除其生活困擾，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。首先，應(yīng)建立健全課后服務(wù)管理機(jī)制，確保課后服務(wù)活動(dòng)的正常開展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，建立健全課后服務(wù)管理機(jī)制，明確留守兒童的參與范圍、參與內(nèi)容以及參與形式等，從而使其能夠在課后服務(wù)期間得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)校應(yīng)及時(shí)關(guān)注留守兒童在課后服務(wù)期間的心理狀態(tài)以及行為表現(xiàn)，積極開展心理疏導(dǎo)工作，將心理問題消除在萌芽狀態(tài)。其次，應(yīng)有效利用課后服務(wù)時(shí)間對留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，將課后服務(wù)時(shí)間合理利用起來。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程、開設(shè)心理咨詢室等方式，有效為留守兒童提供相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)。在開展相關(guān)課程時(shí)應(yīng)以留守兒童為中心，確保其能夠主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。同時(shí)在課程開展過程中應(yīng)注重留守兒童的情感需求與實(shí)際情況。再次，應(yīng)積極開展各類文體活動(dòng)，為留守兒童提供一個(gè)展示自我的舞臺。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況以及學(xué)生需求積極開展各類文體活動(dòng)，通過舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等方式將學(xué)生吸引到舞臺上來。通過舉辦各類文體活動(dòng)不僅能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等，同時(shí)還能夠使留守兒童在活動(dòng)中得到相應(yīng)的鍛煉與成長。除此之外還可以有效提高留守兒童的社會(huì)交往能力以及抗挫折能力等。

綜上所述，留守兒童是一個(gè)特殊群體，其不僅需要在日常學(xué)習(xí)生活過程中受到家庭和學(xué)校的雙重保護(hù)，而且需要在社會(huì)各界的共同關(guān)注下才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。因此，在雙減政策下，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其教育職能，有效開展家校合作工作，尤其是在課后服務(wù)方面，學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新課后服務(wù)方式、加強(qiáng)課后服務(wù)效果。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)不斷完善教育評價(jià)機(jī)制，為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好條件?？傊陔p減政策下，學(xué)校應(yīng)積極探索留守兒童心理健康引導(dǎo)路徑，為其全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張寶丹，張子涵，嚴(yán)思丹，丁祥婕. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對農(nóng)村留守兒童的積極心理干預(yù)[J]. 心理月刊，2018，（07）：24-25.

[2]袁空軍，吳加弘. 課外體育活動(dòng)對農(nóng)村留守兒童的心理干預(yù)研究[J]. 蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，32（04）：83-88.

相關(guān)知識

情商教育對農(nóng)村留守兒童心理健康的促進(jìn)研究
體育教育對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響
生態(tài)系統(tǒng)視域下閱讀賦能農(nóng)村留守兒童心理健康的實(shí)證分析與實(shí)踐策略
基于二孩時(shí)代，長子女心理健康教育研究
老年群體心理健康類APP市場現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究
淺談我國幼兒心理健康教育研究綜述
兒童心理健康教育知識范文
關(guān)于嬰兒撫觸健康教育臨床路徑的研究
樊勝根等：新形勢下中國農(nóng)食系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的理論構(gòu)建與政策路徑
健康發(fā)展與政策研究

網(wǎng)址: 基于雙減政策下的留守兒童心理健康引導(dǎo)路徑研究 http://www.u1s5d6.cn/newsview223693.html