如今人與人之間的相識，除了觀察人的智商，還會觀察人的財商、情商。其中情商是最被人重視的。

兒童是祖國的未來，兒童擁有著許多未知的可能性。生育兒女，意思是父母不僅生養(yǎng)，還要教育，在我國有一部分孩子從小就沒有與父母生活在一起，這些孩子被稱之為農(nóng)村留守兒童。

缺少父母的教育與監(jiān)管，再加上兒童的自控與辨別能力不強(qiáng)，在生活上容易受他人影響以及易于受自己情緒的影響。

農(nóng)村留守兒童本就生活在“不完整”的家庭，父母長期在外，這就會影響孩子的自信心，限制自身的各種想法與行為，遇事不敢作為，隨著時間的推移，有可能形成膽小懦弱的性格。

缺乏生活經(jīng)歷，心理素質(zhì)低，抗壓抗挫折能力不強(qiáng)，當(dāng)困難來臨時往往會選擇逃避，不敢面對，一旦逃避不了，就有可能發(fā)生極端事情。

沒有父母的陪伴，內(nèi)心缺少安全感，這也成為不法分子的切入點，掌控兒童的心理，吸取他們的信任，最后使他們受到傷害。

對于農(nóng)村留守兒童問題的發(fā)生，其主要原因是因為非正常心理表現(xiàn)引起的。特殊的環(huán)境，特殊的時期，特殊的事情影響，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童發(fā)生特殊問題。

隨著社會的進(jìn)步與我國政策的大力扶持，在生活上已經(jīng)得到基本的保障，但是心理健康教育的重視程度還需有待提高，而情商教育就是增強(qiáng)心理健康教育、強(qiáng)化心理健康教育的。

所以體育課程是開展心理健康教育重要的途徑之一，同時也在提示體育課程中要重視情商教育的培養(yǎng)。

農(nóng)村留守兒童體育教學(xué)中情商教育對心理健康的影響

情商教育對學(xué)習(xí)障礙的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙最直接表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績下降和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。環(huán)境塑造論得到多數(shù)學(xué)者的肯定，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。

對于現(xiàn)階段小學(xué)生，學(xué)校是主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸好的教學(xué)質(zhì)量和好學(xué)的同學(xué)們，這能共同提升學(xué)習(xí)的積極性，反之就會形成阻礙。

由于農(nóng)村留守兒童家庭的特殊性，家庭交流相對較少，孩子內(nèi)心比較靦腆，性格較為內(nèi)向，在學(xué)習(xí)上有問題也不敢大膽提出，慢慢就產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

張育銘提到學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績不是簡單的因果關(guān)系，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有許多。本研究認(rèn)為，循規(guī)蹈矩的體育教學(xué)已無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在體育教學(xué)加入情商教育對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮也無法起到很好的效果。

情商教育對情緒障礙的影響

調(diào)節(jié)、控制情緒是情商教育的功能之一，所以情緒障礙維度是本次實驗研究的重點考察維度之一。情緒的產(chǎn)生受多種因素的影響，其中與生活環(huán)境因素關(guān)系密切。

農(nóng)村留守兒童多為隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生有情緒問題時卻沒能得到正確認(rèn)識與引導(dǎo)，而生活在農(nóng)村的學(xué)生升學(xué)壓力遠(yuǎn)比城里的大，在這高壓的環(huán)境下伴隨而來的是各種負(fù)面的情緒，長時間處于這種狀態(tài)會影響心理健康。

研究通過情商教育的加入，豐富了體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生認(rèn)識情緒，正確表達(dá)情緒，了解如何去調(diào)節(jié)情緒。負(fù)面情緒得到宣泄，正面情緒會促進(jìn)心理健康的發(fā)展，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，不畏困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值。

情商教育對性格缺陷的影響

小學(xué)階段是性格發(fā)展的重要時期，性格表現(xiàn)能力在人與人相處的時候會體現(xiàn)出來，擁有陽光、自信、開朗等性格的人，會比較受朋友的歡迎。

而膽小、懦弱、孤僻等性格的人，會將失敗歸于外因，習(xí)慣責(zé)怪他人，對小事斤斤計較，性格缺陷只會給人的交往與發(fā)展帶來負(fù)面的影響。

由于年齡的原因，學(xué)生沒能擁有成年人那樣穩(wěn)定的性格特征與認(rèn)知水平，知識儲備也沒能達(dá)到一定的水平上，在性格發(fā)展階段的初期就容易被影響，形成缺陷。

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過情商教育的學(xué)生，由于情商具有認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)情緒、處理人際問題等特性，有效改善了學(xué)生的性格缺陷弊端。

相對比沒有情商教育的學(xué)生，具有更加良好的積極影響和意義。所以在體育教學(xué)中加入情商教育，能更好更高效改善學(xué)生的性格缺陷。

情商教育對社會適應(yīng)障礙的影響

社會適應(yīng)障礙是指人的生活圈子發(fā)生明顯的差異時，在短期內(nèi)心理就會產(chǎn)生輕度的煩躁或者情緒上的失調(diào)，嚴(yán)重的情況下可能有一定程度的行為變化。

常見的社會適應(yīng)障礙表現(xiàn)為人際交往困難、不同場合適應(yīng)困難、自我為中心、遇到不順心事反應(yīng)強(qiáng)烈等。農(nóng)村留守兒童易產(chǎn)生內(nèi)向、懦弱等性格，影響自己不敢與他人合作，也有的兒童產(chǎn)生孤傲、強(qiáng)勢等性格，影響他人不愿意與自己合作。

劉艷，鄒泓通過研究中學(xué)生情緒智力與社會適應(yīng)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，情緒智力各維度與積極社會適應(yīng)的4個維度呈顯著正相關(guān)。這也說明情商教育對社會適應(yīng)具有積極的作用。

本研究通過在體育教學(xué)中加入情商教育，讓學(xué)生理解什么是合作，什么是包容，學(xué)會約束自己，控制自己，為集體爭榮譽(yù)，提升集體榮譽(yù)感，享受集體團(tuán)結(jié)的力量及榮譽(yù)。

情商教育對品德缺陷的影響

品德障礙能直接反映出人的品性、品行表現(xiàn)的能力。李曉麗認(rèn)為農(nóng)村留守兒童品德問題的缺陷與家庭教育的缺失、社會環(huán)境的優(yōu)劣有重要的關(guān)聯(lián)。家庭教育是最先指導(dǎo)孩子的道德品質(zhì)，親人的品德行為、談吐等一舉一動都會印入孩子的眼中。

思想品德教育是素質(zhì)教育的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校接觸到的思想品德教育基本只停留在書本知識上，效果甚微，通過實踐活動來強(qiáng)化思想品德教育，必然會加深思想品德教育的效益。

研究認(rèn)為，情商教育重視自身體驗與感受，在體育教學(xué)中加入情商教育，能讓學(xué)生親身體驗各種情感性活動。

而在活動中出現(xiàn)的一些品德情況，教師能及時糾正教育學(xué)生，使學(xué)生不僅回憶起思想品德教育的知識，還能在活動中體驗到深刻感受，對改善品德缺陷有良好的效果。

情商教育對不良習(xí)慣的影響

習(xí)慣可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。多數(shù)好的習(xí)慣是個體有強(qiáng)烈的欲望，通過有目的性的訓(xùn)練形成的。

張延華指出我國陳鶴琴認(rèn)為：養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時期是幼年時期，幼兒的行為都是通過模仿而得。習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生在幼兒時期長時間反復(fù)作用于某種行為，以至于在大腦層面形成自然的一貫的、自動化了的一種行為方式。

雖說現(xiàn)有的理論和相關(guān)實證研究表明，情商對心理健康是有著促進(jìn)作用的，但情商教育的實施也是需要時間來驗證的，人都是唯一獨立的個體，接受能力都不同，情商教育也是存在一定的局限性。

不良習(xí)慣的改善也需要長時間的堅持，而且還要有堅定的意識，必要時還要家長與教師的監(jiān)督與幫扶，才能促使學(xué)生自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

研究建議

學(xué)校的角度

教師是學(xué)校的主力軍，學(xué)校定期組織教師開展有關(guān)情商知識的座談會、培訓(xùn)活動等，在知識層面提高教師情商素養(yǎng)。教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的身心發(fā)展，團(tuán)體活動要注意性別的差異、能力強(qiáng)弱的差異等。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，聯(lián)系校外情商機(jī)構(gòu)合作，開展情商教育的公益關(guān)愛活動，邀請家長參加，不僅宣傳情商知識的重要性還能加深家長與孩子間的親子關(guān)系。

家庭的角度

家長要為孩子營造一個和睦的家庭氛圍，使孩子感受到家的關(guān)懷。家長要做好表率作用，不能在孩子面前做一些不良的行為，如吵架、說臟話、隨地扔垃圾等，家長的言行舉止能潛移默化影響孩子的發(fā)展。

要通過各種方式與孩子建立起溝通的橋梁，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，視頻通話不僅可以與對方聊天，還可以實時觀看到對方，對長時間在外的父母是極其便利的一種方法。

社會的方面

農(nóng)村留守兒童群體產(chǎn)生的根本原因是城鄉(xiāng)二元化的體制，盡管現(xiàn)階段國家已出臺一些戶籍改革的相關(guān)文件，但對于外來務(wù)工人員在當(dāng)?shù)氐墓脖Ｕ戏?wù)、子女教育等問題仍需進(jìn)一步改善，同樣對于城鄉(xiāng)二元化的體制改革仍需要一個長時間的努力。

而對于農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該聯(lián)合社區(qū)加強(qiáng)整治，嚴(yán)管當(dāng)?shù)氐膴蕵穲鏊?，同時也要加大教育的宣傳力度，避免兒童出現(xiàn)在不適當(dāng)?shù)膱鏊?。政府以及社區(qū)人員要定時與外出父母聯(lián)系，還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)對農(nóng)村留守兒童開展公益關(guān)愛教育活動。

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