從個(gè)體終身發(fā)展的角度來看，心理層面的轉(zhuǎn)變以及變化將會(huì)帶來顯性以及隱性等方面的影響。

客觀環(huán)境的諸多影響都會(huì)造成學(xué)齡前兒童心理發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育工作者要關(guān)注到教育環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在積極健康的條件下朝著更好的方向發(fā)展，規(guī)避負(fù)面因素的影響。

運(yùn)用正確、科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法能夠幫助兒童構(gòu)建良好的品質(zhì)以及行為習(xí)慣，也是塑造堅(jiān)韌不拔品格的關(guān)鍵。

一、影響學(xué)齡前兒童心理健康的因素

（一）生活水平提升帶來的負(fù)面反應(yīng)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提高了人民群眾的生活質(zhì)量，很多家庭為了滿足孩子的需求或者對(duì)標(biāo)他人，會(huì)盲目地購(gòu)買，甚至超出了家庭的承受能力。

最終導(dǎo)致兒童越來越想要，家長(zhǎng)也會(huì)一味地滿足，從而形成惡性循環(huán)，潛移默化下，兒童會(huì)對(duì)外部環(huán)境以及客觀條件產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，影響情感以及行為的發(fā)展。

（二）留守兒童缺乏正確的引導(dǎo)

生活節(jié)奏的加快以及城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，導(dǎo)致很多學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)工作繁忙，在家庭教育中家長(zhǎng)是缺席的，無(wú)法對(duì)兒童的生活給予足夠的關(guān)懷以及引導(dǎo)，這種情況在留守兒童家庭中更加明顯。

很多農(nóng)村留守兒童家庭的教育任務(wù)都落在了老人身上，一些錯(cuò)誤的教育引導(dǎo)方式會(huì)造成對(duì)兒童的溺愛，過分地滿足兒童的需求，或者從補(bǔ)償心理的角度照顧兒童，都會(huì)阻礙兒童獨(dú)立自主精神的形成，影響思維以及行為上的獨(dú)立性。

（三）缺少互動(dòng)，孩子性格孤僻

一些孩子在成長(zhǎng)的過程中缺少和他人的溝通以及交流，尤其是電子產(chǎn)品的普及，兒童和手機(jī)中的游戲是親近的，但是和同齡人之間卻少有溝通[1]。這種缺少互動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)影響兒童的溝通能力以及自我表達(dá)能力的發(fā)展，久而久之，兒童的性格會(huì)變得越來越孤僻，不愿和外界交流，這種意識(shí)在形成之后將非常不利于學(xué)齡前兒童的心理健康發(fā)展。

（四）過高的期望值造成心理壓力

外部環(huán)境的變化會(huì)導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)兒童的期望值增加，兒童需要掌握更多的知識(shí)和技能，才能不被時(shí)代“落下”，而過多的知識(shí)灌輸會(huì)造成兒童的理解無(wú)力，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師和家長(zhǎng)會(huì)加大看管的力度，很多兒童并沒有足夠的自控力，過高的期望值容易造成兒童的叛逆心理。

二、當(dāng)下學(xué)齡前兒童心理健康教育存在的問題

（一）教育觀念較為滯后，基礎(chǔ)設(shè)施欠缺

一些幼兒園在教育的過程中沒有落實(shí)先進(jìn)的教育理念，片面地認(rèn)為兒童年齡較小，心理健康教育開展是過早的，只關(guān)注幼兒在幼兒園學(xué)到了多少知識(shí)。

這種教學(xué)理念是違背客觀發(fā)展規(guī)律的，加上幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不足，很多心理健康課程無(wú)法開展，只是停留在口頭引導(dǎo)上，降低了心理健康教育的效率和質(zhì)量。

（二）缺乏科學(xué)、規(guī)范的心理健康教育體系

由于我國(guó)幼兒心理健康教育起步較晚，存在教育體系不健全的問題，所以很多教育無(wú)法直接落實(shí)在實(shí)踐中。

幼師掌握的知識(shí)也只是理論層面，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理健康教育都是零散的點(diǎn)，沒有形成系統(tǒng)化的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童心理健康教育實(shí)效性不強(qiáng)。

（三）師資力量薄弱

幼兒教師的心理健康教育水平直接影響教育的結(jié)果，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)沒有專業(yè)的心理健康教師，只是由其他教師兼任，教師對(duì)兒童的指導(dǎo)往往不夠?qū)I(yè)。

加上一些幼兒教育機(jī)構(gòu)為了節(jié)約成本，聘請(qǐng)的教師沒有任教資格，學(xué)歷較低，專業(yè)人才嚴(yán)重缺失，很多教育工作都無(wú)法開展下去，影響了心理健康教育的順利推進(jìn)，而且當(dāng)兒童暴露出心理健康問題時(shí)，教師也無(wú)法科學(xué)引導(dǎo)。

來源：（湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 常德 415000）

參考文獻(xiàn)：

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