近年來，青少年心理健康問題屢屢被提及，常常出現(xiàn)在大眾視野?？瓷先リP(guān)注度很高，但很多青少年的心理健康依然沒得到充分重視。多數(shù)人還是抱著“你一個學生，能有什么壓力”、“每天胡思亂想！老老實實學習不就沒那么多事了？”之類不科學、不嚴謹態(tài)度，誤解學生們的心理困擾。今天就來學習，在日常生活中，我們應該如何識別學生的心理問題信號。

中小學生的身心正處在迅速發(fā)展的重要時期，在許多方面尚未成熟。隨著生理、心理的發(fā)展與三觀的逐漸建立，學生在成長中會或多或少地表現(xiàn)出情緒焦慮、人際交往困難、親子矛盾、青春期苦惱等心理問題。而在日常生活中，學生們的心理問題往往混雜著不同的情緒，較容易會被誤解為叛逆、性格差、不想學習等。

因此，我們作為教師，我們感慨現(xiàn)狀的同時，還要多注意到在日常生活中該如何識別學生心理問題。如果教師及時覺察與識別到學生的心理問題，有助于教師了解學生的狀態(tài)，從而做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早干預。那我們就來看看，什么樣的問題需要我們進行關(guān)注。

生理方面

主要表現(xiàn)為：

1.可能表現(xiàn)為大腦的癥狀，如頭痛、頭脹、頭暈、情緒波動，容易出現(xiàn)失眠的癥狀和神經(jīng)衰弱的癥狀等。

2.還有會表現(xiàn)為心臟的癥狀，胸悶、胸痛、心悸癥狀，但是檢查心臟沒有問題。

3.腹痛、腹瀉、腹脹等消化系統(tǒng)癥狀。還有因為胃腸道混亂引起的膽汁反流或者胃液反流引起的食管反流綜合征，檢查后沒有問題。

4.也會表現(xiàn)為泌尿系統(tǒng)的癥狀，有尿頻、尿急、尿痛等癥狀。通常情況下檢查結(jié)果都沒有器質(zhì)性的問題。

社交與行為方面

人際社交與行為往往是發(fā)現(xiàn)中小學生心理健康問題的途徑之一?？赡艹霈F(xiàn)問題的表現(xiàn)為：

1.人際退縮，如疏遠同伴及家人、對人際交往毫無興趣等；

2.與以前相比更渴求獨處、突然退出喜歡的活動及社團等；

3.對人冷漠、懷敵意；性格反常，無故發(fā)脾氣，敏感多疑，自語自笑；

4.行為習慣改變，暴飲暴食、逃避與疏離、孤僻獨行、容易自責或怪罪他人、不信任他人；

5.行為表現(xiàn)上沖動，好挑釁他人、沖突增加、反常的不注重個人衛(wèi)生或儀容、轉(zhuǎn)送心愛物品、安頓好各樣事情等非常態(tài)行為。

學業(yè)方面

主要表現(xiàn)為：

1.學習缺乏熱情，不愛運動，對事情提不起精神，精力不足，萎靡不振，注意力難以集中；

2.上課容易走神，反應跟不上老師和同學的節(jié)奏，記性差，成績持續(xù)下降；

3.學習興趣下降，上課無故缺席，常遲到早退，曠課或逃學次數(shù)增加，難以完成課業(yè)；

4.記憶困難，猶豫不決、缺乏自信、效能降低。

情緒方面

情緒表現(xiàn)往往是觀察與判斷心理問題的直觀指標，不良情緒體驗是心理問題出現(xiàn)的主要因素。主要表現(xiàn)為：

1.突然發(fā)生改變，如無故哭泣、憂郁苦悶、恐懼、情緒異常低落、悲觀失望；

2.焦慮不安、喜怒無常、煩躁沖動、易情感沖動；

3.情緒較以往反?；蛲蝗话l(fā)生變化，如情緒突然爆發(fā)，大吵大嚷，甚至摔東西；

4.情緒暴躁，常常感到很煩，容易生氣，也可表現(xiàn)為不同程度的違紀行為與攻擊行為，如打罵老師同學、家長等。

其他需注意的特殊情況

有下列因素之一的可能為易發(fā)生心理危機傾向個體：

1.情緒低落、抑郁超過半個月的學生；

2.性格有明顯缺陷的學生；

3.流露自殺意圖。談?wù)撍劳霾⒖紤]自殺計劃與方法；不明原因給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉，述說告別的話等。

4.存在明顯攻擊行為或暴力情緒，或其他可能對自身、他人、社會造成危害的學生；

5.明顯精神障礙的學生；

6.家庭或自身遭受重大挫折與變故的學生；

7.社會支持系統(tǒng)長期喪失的學生；

近期發(fā)生以上警示訊號學生，應作為危機干預對象，及時進行危機評估與干預。

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