(一)教師隊(duì)伍
目前,心理健康教育專業(yè)擁有專職導(dǎo)師6人(張靈聰、曾天德、沐守寬、周秋紅、陳順森、余益兵)。從年齡結(jié)構(gòu)看,50年代出生1人,60年代出生3人,70年代出生2人。從職稱結(jié)構(gòu)看,專職導(dǎo)師100%具有高級(jí)職稱(教授4人,副教授2人)。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看,第一學(xué)歷為教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)者5人,占83%;獲得心理學(xué)博士學(xué)位者4人,占全部專職導(dǎo)師的67%;45歲以下人員100%取得具有博士學(xué)位。
表1 專職導(dǎo)師專業(yè)背景簡表
專職導(dǎo)師
職稱
學(xué)歷學(xué)位
年齡段
專業(yè)背景
目前主要領(lǐng)域
張靈聰
教授
博士
(西南大學(xué))
1950s
人格與社會(huì)心理學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)自控;
幽默能力發(fā)展
曾天德
教授
研究生學(xué)歷
(西南大學(xué))
1960s
人格與社會(huì)心理學(xué)
流動(dòng)兒童社會(huì)心理能力;
未成年人犯罪預(yù)防
沐守寬
教授
博士
(上海師大)
1960s
基礎(chǔ)心理學(xué)
心理測(cè)量學(xué)
青少年積極心理品質(zhì);
青少年美德發(fā)展
陳順森
教授
博士
(天津師大)
1970s
心理咨詢與治療
自閉癥兒童社會(huì)認(rèn)知;
考試焦慮干預(yù)
周秋紅
副教授
研究生學(xué)歷
(華東師大)
1960s
發(fā)展與教育心理學(xué)
區(qū)域文化與心理健康;
青少年心理彈性
余益兵
副教授
博士
(北京師大)
1970s
發(fā)展與教育心理學(xué)
留守兒童社會(huì)適應(yīng);
學(xué)校心理測(cè)評(píng)與干預(yù)
目前,本方向有外聘指導(dǎo)教師4人(郝興昌、崔建華、趙冰潔、王文強(qiáng)),實(shí)踐指導(dǎo)教師2人(胡勝利、李遠(yuǎn)),二者占全部專兼職教師的50%,超過國家規(guī)定的20%比例。近三年來,兼職指導(dǎo)教師至少發(fā)表1篇基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相關(guān)研究成果。
表2 兼職指導(dǎo)教師科研簡表(2013-2015)
姓 名
基礎(chǔ)教育科研論文
郝興昌
詞表呈現(xiàn)時(shí)間和通道的匹配性對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響,牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2014-06
郝興昌
小學(xué)生有意遺忘的發(fā)展研究,小學(xué)科學(xué)(教師版),2013-01
郝興昌
任務(wù)轉(zhuǎn)換中對(duì)中介檢索說的檢驗(yàn),牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2014-08
郝興昌
不同品質(zhì)形容詞的內(nèi)隱記憶研究,牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2014-10
趙冰潔
中學(xué)生自尊、應(yīng)對(duì)方式與關(guān)系欺負(fù)的關(guān)系研究,集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) 2014-07
王文強(qiáng)
多水平模型及其在社區(qū)人群心理障礙影響因素研究中的應(yīng)用,中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì) 2013-08
王文強(qiáng)
廈門市18歲及以上人群抑郁障礙流行病學(xué)調(diào)查,中國慢性病預(yù)防與控制 2013-10
崔建華
我國中小學(xué)生厭學(xué)研究存在的問題,現(xiàn)代中小學(xué)教育 2013-04
李 遠(yuǎn)
除此之外,為加強(qiáng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,彌補(bǔ)心理健康教育技能實(shí)務(wù)類課程師資的不足,本方向充分利用閩臺(tái)高校合作的契機(jī),聘請(qǐng)10多位有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的港臺(tái)高校教師來閩集中授課或?qū)n}講座。另外,還不定期聘請(qǐng)國內(nèi)知名心理健康教育和心理咨詢領(lǐng)域的專家教授來校進(jìn)行專題性講座和短期培訓(xùn),進(jìn)一步開闊專業(yè)視野、提升實(shí)踐技能。三年來累積舉辦學(xué)術(shù)講座、專題培訓(xùn)或工作坊60多場(chǎng)次。
(二)教學(xué)資源
目前已建立實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)4個(gè)(靖城中學(xué)、漳州三中、閩南師范大學(xué)附屬小學(xué)、漳州市東鋪頭小學(xué)),研究生創(chuàng)新研究基地1個(gè)(廈門),研究生工作站1個(gè)(東山縣文明委牽頭覆蓋轄區(qū)全部中小學(xué)),能滿足全日制學(xué)生每20人有一個(gè)實(shí)踐基地的基本要求。實(shí)踐基地的實(shí)踐指導(dǎo)教師均具有國家認(rèn)證的心理咨詢師三級(jí)以上資質(zhì)證書,基本能勝任本方向的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
目前,校內(nèi)有各類心理健康教育相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室和治療室8個(gè)(心理測(cè)評(píng)室、電話咨詢室、團(tuán)體咨詢實(shí)訓(xùn)室、音樂治療室、箱庭室、生物反饋治療室),師范生技能訓(xùn)練與測(cè)評(píng)室5間,總面積500多平米,功能比較齊全,設(shè)備運(yùn)行完好,能基本滿足教育碩士人才培養(yǎng)需要。
本專業(yè)方向建立了學(xué)校圖書館、院系資料室和導(dǎo)師課題組三級(jí)教學(xué)和科研資料資源庫,擁有國內(nèi)外心理學(xué)圖書萬余冊(cè),能滿足教師和學(xué)生教學(xué)科研的需要。心理學(xué)英文圖書資料和專題數(shù)據(jù)庫也在不斷補(bǔ)充采購之中。
(三)教學(xué)管理
本學(xué)位點(diǎn)已建立了由學(xué)院院長親自部署規(guī)劃,分管領(lǐng)導(dǎo)和系部主任共同推進(jìn),學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體實(shí)施,研究生教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員全程協(xié)助的多層級(jí)協(xié)同管理模式。
該碩士點(diǎn)的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為本學(xué)院的學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì),該委員會(huì)由黃清教授、蔡勇強(qiáng)教授、陳順森副教授、周秋紅副教授、索磊副教授、楊愛君副教授、李云淑副教授、安素平副教授、冉新義副教授、余益兵副教授、廖圣河副教授等十一位專家學(xué)者組成。
本學(xué)院還設(shè)立專門的辦事機(jī)構(gòu)——研究生秘書辦公室,并配備研究生教學(xué)秘書,協(xié)助教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)管理教育碩士研究生相關(guān)工作。
目前,教育碩士專業(yè)方向的各項(xiàng)管理制度不斷完善健全,整體運(yùn)行情況良好。在招生、學(xué)籍、學(xué)生考勤與獎(jiǎng)懲、任課教師和導(dǎo)師遴選、教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)、課程考試、中期考核,論文選題,論文開題,論文指導(dǎo),論文答辯、學(xué)位授予等方面均出臺(tái)一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度。
在檔案管理方面,近2年學(xué)籍檔案,培養(yǎng)方案,教學(xué)大綱,課表,試卷(答卷),成績,教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,實(shí)踐教學(xué),論文開題報(bào)告等教學(xué)文件規(guī)范、齊全。
(四)社會(huì)合作
本專業(yè)方向積極尋求地方教育行政部門支持,建立良好的合作關(guān)系,將研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)納入到閩南師范大學(xué)“三位一體”實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與管理中。截止目前,已經(jīng)與東山縣文明委、薌城區(qū)教育局等建立了教科研協(xié)同創(chuàng)新基地,為心理健康教育人才培養(yǎng)提供支持。
(五)培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案的制定以全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)頒布的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為指導(dǎo),充分考慮了教育碩士(心理健康教育方向)的培養(yǎng)目標(biāo)和未來職業(yè)需求的特殊性,大膽借鑒國內(nèi)重點(diǎn)高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案,確立了以解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的實(shí)際問題為導(dǎo)向、以教研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)方案。
(六)課程教學(xué)
課程設(shè)置了學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。其中,課程教學(xué)環(huán)節(jié)34學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)9學(xué)分。對(duì)于非師范類專業(yè)教育碩士,應(yīng)至少補(bǔ)修3門教師教育課程(如教育學(xué),心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論);跨專業(yè)教育碩士,至少補(bǔ)修2門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程,以此來提高這類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
每門課程有完整的教學(xué)大綱,包括教學(xué)目的與要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)方式、考核方式和參考文獻(xiàn)等。
教學(xué)方式方法靈活多樣,注重綜合運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析、教育調(diào)查等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)術(shù)規(guī)范。
考核形式多樣,包括論文考核、小組合作、調(diào)查研究、課堂試講、案例分析、自我剖析等多種形式。
上述課程檔案基本完備。
(七)實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)手冊(cè),對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全程進(jìn)行記錄。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化管理和考核,分為課程教育見習(xí)、醫(yī)院臨床見習(xí)和集中教育實(shí)習(xí)三大類別。
課程教育見習(xí)穿插在課程教學(xué)過程中,尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,將理論授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
集中教育實(shí)習(xí)部分的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:課程教學(xué)、班級(jí)管理、教育調(diào)查、心育中心建設(shè)、心理測(cè)評(píng)與篩查、心理輔導(dǎo)與干預(yù)以及學(xué)校危機(jī)干預(yù)等七大模塊。