（一）教師隊伍

目前，心理健康教育專業(yè)擁有專職導師6人（張靈聰、曾天德、沐守寬、周秋紅、陳順森、余益兵）。從年齡結(jié)構(gòu)看，50年代出生1人，60年代出生3人，70年代出生2人。從職稱結(jié)構(gòu)看，專職導師100%具有高級職稱（教授4人，副教授2人）。從學歷結(jié)構(gòu)看，第一學歷為教育學或心理學專業(yè)者5人，占83%；獲得心理學博士學位者4人，占全部專職導師的67%；45歲以下人員100%取得具有博士學位。

表1 專職導師專業(yè)背景簡表

專職導師

職稱

學歷學位

年齡段

專業(yè)背景

目前主要領域

張靈聰

教授

博士

（西南大學）

1950s

人格與社會心理學

中學生學習自控；

幽默能力發(fā)展

曾天德

教授

研究生學歷

（西南大學）

1960s

人格與社會心理學

流動兒童社會心理能力；

未成年人犯罪預防

沐守寬

教授

博士

（上海師大）

1960s

基礎心理學

心理測量學

青少年積極心理品質(zhì)；

青少年美德發(fā)展

陳順森

教授

博士

（天津師大）

1970s

心理咨詢與治療

自閉癥兒童社會認知；

考試焦慮干預

周秋紅

副教授

研究生學歷

（華東師大）

1960s

發(fā)展與教育心理學

區(qū)域文化與心理健康；

青少年心理彈性

余益兵

副教授

博士

（北京師大）

1970s

發(fā)展與教育心理學

留守兒童社會適應；

學校心理測評與干預

目前，本方向有外聘指導教師4人（郝興昌、崔建華、趙冰潔、王文強），實踐指導教師2人（胡勝利、李遠），二者占全部專兼職教師的50%，超過國家規(guī)定的20%比例。近三年來，兼職指導教師至少發(fā)表1篇基礎教育領域相關研究成果。

表2 兼職指導教師科研簡表（2013-2015）

姓  名

基礎教育科研論文

郝興昌

詞表呈現(xiàn)時間和通道的匹配性對錯誤記憶的影響，牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版)  2014-06

郝興昌

小學生有意遺忘的發(fā)展研究，小學科學(教師版)，2013-01

郝興昌

任務轉(zhuǎn)換中對中介檢索說的檢驗，牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版)  2014-08

郝興昌

不同品質(zhì)形容詞的內(nèi)隱記憶研究，牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版)  2014-10

趙冰潔

中學生自尊、應對方式與關系欺負的關系研究，集美大學學報(教育科學版)  2014-07

王文強

多水平模型及其在社區(qū)人群心理障礙影響因素研究中的應用，中國衛(wèi)生統(tǒng)計  2013-08

王文強

廈門市18歲及以上人群抑郁障礙流行病學調(diào)查，中國慢性病預防與控制  2013-10

崔建華

我國中小學生厭學研究存在的問題，現(xiàn)代中小學教育  2013-04

李  遠

除此之外，為加強研究生的實踐創(chuàng)新能力，彌補心理健康教育技能實務類課程師資的不足，本方向充分利用閩臺高校合作的契機，聘請10多位有實務工作經(jīng)驗的港臺高校教師來閩集中授課或?qū)ｎ}講座。另外，還不定期聘請國內(nèi)知名心理健康教育和心理咨詢領域的專家教授來校進行專題性講座和短期培訓，進一步開闊專業(yè)視野、提升實踐技能。三年來累積舉辦學術講座、專題培訓或工作坊60多場次。

（二）教學資源

目前已建立實踐教學點4個（靖城中學、漳州三中、閩南師范大學附屬小學、漳州市東鋪頭小學），研究生創(chuàng)新研究基地1個（廈門），研究生工作站1個（東山縣文明委牽頭覆蓋轄區(qū)全部中小學），能滿足全日制學生每20人有一個實踐基地的基本要求。實踐基地的實踐指導教師均具有國家認證的心理咨詢師三級以上資質(zhì)證書，基本能勝任本方向的實習指導工作。

目前，校內(nèi)有各類心理健康教育相關的實訓室和治療室8個（心理測評室、電話咨詢室、團體咨詢實訓室、音樂治療室、箱庭室、生物反饋治療室），師范生技能訓練與測評室5間，總面積500多平米，功能比較齊全，設備運行完好，能基本滿足教育碩士人才培養(yǎng)需要。

本專業(yè)方向建立了學校圖書館、院系資料室和導師課題組三級教學和科研資料資源庫，擁有國內(nèi)外心理學圖書萬余冊，能滿足教師和學生教學科研的需要。心理學英文圖書資料和專題數(shù)據(jù)庫也在不斷補充采購之中。

（三）教學管理

本學位點已建立了由學院院長親自部署規(guī)劃，分管領導和系部主任共同推進，學位點負責人具體實施，研究生教學秘書和輔導員全程協(xié)助的多層級協(xié)同管理模式。

該碩士點的培養(yǎng)領導機構(gòu)為本學院的學位指導委員會和教學委員會，該委員會由黃清教授、蔡勇強教授、陳順森副教授、周秋紅副教授、索磊副教授、楊愛君副教授、李云淑副教授、安素平副教授、冉新義副教授、余益兵副教授、廖圣河副教授等十一位專家學者組成。

本學院還設立專門的辦事機構(gòu)——研究生秘書辦公室，并配備研究生教學秘書，協(xié)助教學指導委員會管理教育碩士研究生相關工作。

目前，教育碩士專業(yè)方向的各項管理制度不斷完善健全，整體運行情況良好。在招生、學籍、學生考勤與獎懲、任課教師和導師遴選、教學評估與督導、課程考試、中期考核，論文選題，論文開題，論文指導，論文答辯、學位授予等方面均出臺一系列嚴格的規(guī)章制度。

在檔案管理方面，近2年學籍檔案，培養(yǎng)方案，教學大綱，課表，試卷（答卷），成績，教學質(zhì)量評估，實踐教學，論文開題報告等教學文件規(guī)范、齊全。

（四）社會合作

本專業(yè)方向積極尋求地方教育行政部門支持，建立良好的合作關系，將研究生實習實踐活動納入到閩南師范大學“三位一體”實驗區(qū)建設與管理中。截止目前，已經(jīng)與東山縣文明委、薌城區(qū)教育局等建立了教科研協(xié)同創(chuàng)新基地，為心理健康教育人才培養(yǎng)提供支持。

（五）培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制定以全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會頒布的指導性培養(yǎng)方案為指導，充分考慮了教育碩士（心理健康教育方向）的培養(yǎng)目標和未來職業(yè)需求的特殊性，大膽借鑒國內(nèi)重點高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，確立了以解決基礎教育領域中的實際問題為導向、以教研項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)方案。

（六）課程教學

課程設置了學位基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實踐教學四個模塊。其中，課程教學環(huán)節(jié)34學分、實踐教學環(huán)節(jié)9學分。對于非師范類專業(yè)教育碩士，應至少補修3門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論）；跨專業(yè)教育碩士，至少補修2門學科專業(yè)基礎課程，以此來提高這類學生的專業(yè)素養(yǎng)。

每門課程有完整的教學大綱，包括教學目的與要求、教學內(nèi)容、教學進度安排、教學方式、考核方式和參考文獻等。

教學方式方法靈活多樣，注重綜合運用團隊學習、專題研討、現(xiàn)場教學、案例分析、教育調(diào)查等教學方法，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的精神和良好的學術規(guī)范。

考核形式多樣，包括論文考核、小組合作、調(diào)查研究、課堂試講、案例分析、自我剖析等多種形式。

上述課程檔案基本完備。

（七）實踐教學

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定了實踐教學計劃和實踐教學手冊，對實習實踐的全程進行記錄。實踐教學環(huán)節(jié)進行模塊化管理和考核，分為課程教育見習、醫(yī)院臨床見習和集中教育實習三大類別。

課程教育見習穿插在課程教學過程中，尤其是實踐性較強的課程，將理論授課與實踐環(huán)節(jié)教學和實訓相結(jié)合。

集中教育實習部分的實習內(nèi)容包括：課程教學、班級管理、教育調(diào)查、心育中心建設、心理測評與篩查、心理輔導與干預以及學校危機干預等七大模塊。