幼兒健康教育（精選十篇）

幼兒健康教育 篇1

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

( 一) 幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng),包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育,后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心,屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行保育工作,是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針,符合社會(huì)的發(fā)展需要。

( 二) 幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸,父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面,家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐,是在家庭互動(dòng)過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面: 一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育; 二是只有父母對子女的教育。幼兒家庭教育具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母是孩子最親密的人,這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中,無論是正規(guī)的幼兒園教育,還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用,他們是相互補(bǔ)充相互制約的,幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響,就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣,幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長,也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

( 一) 幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育,其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的,并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中,但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助,這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

( 二) 幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的,具有隨意、 靈活和針對性的特點(diǎn),與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系,互相配合,保持教育的一致性,這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

( 三) 幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果,就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的,這就決定了兩者的教育內(nèi)容,在一定程度上具有一致性和相關(guān)性,幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育,就可以使幼兒園教育得以順利開展,使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持了其完整、連貫性,并可取得較為顯著的教育成效; 如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育,這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展,使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降,這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流,以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng),幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位,只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

( 一) 幼兒園多開展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長,家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通,并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解,是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng),家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況,并對幼兒園的教育情況有所了解,這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致, 有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流,使家長從各方面對幼兒有所理解,這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺(tái),使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育,以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

( 二) 幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通,建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否,往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、 主動(dòng)參與和相互信任,是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育,所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外,家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé),并且兩者在對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持,這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),使教育更具有針對性和及時(shí)性,更加有利于幼兒的發(fā)展。

( 三) 幼兒園對家長的教育工作應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒園幼兒健康教育簡報(bào) 篇2

在《科學(xué)防疫》健康課堂中，時(shí)老師像小朋友們介紹了奧密克戎變異株，通過觀看《疫情防控宣傳片》告訴小朋友們疫情防控六大秘訣，戴口罩、勤洗手、常通風(fēng)、不聚集、不離漢、保持安全距離，疫情防控不放松，小朋友們都將科學(xué)防疫方法牢記心中。

在《科學(xué)預(yù)防結(jié)核病》健康課堂中，熊老師邀請大家觀看了《重磅出品《功夫結(jié)核--校園防控篇》動(dòng)畫片，動(dòng)畫中小朋友認(rèn)識(shí)了可愛的熊貓功夫俠，大家一起通過“天天通風(fēng)”、“天天鍛煉身體”、“天天早睡早起”、“天天吃飯講營養(yǎng)”連環(huán)旋風(fēng)四大招，幫助小虎同學(xué)打敗小邪君(菌)，治好了小虎的結(jié)核病，小朋友們都很開心。

在《保護(hù)我們的眼睛》健康課堂中，熊老師帶小朋友認(rèn)識(shí)了眼睛的結(jié)構(gòu)，邀請小朋友們繪畫出自己喜歡的眼睛虹膜顏色;小朋友們?nèi)巳藸幃?dāng)“小小眼科醫(yī)生”找出了老師展示的圖片中不正確的用眼姿勢;熊老師又通過生活中的案例，讓小朋友明白了如何正確用眼，如何科學(xué)的保護(hù)我們的眼睛，課堂上氣氛活躍，孩子們積極舉手回答老師的問題。

幼兒健康教育 篇3

【摘 要】幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。在幼兒園應(yīng)該如何做好安全教育呢？本文從做好安全防范、加強(qiáng)安全教育、家園配合等幾方面對幼兒園安全教育的開展進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；家園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱陌踩敲總€(gè)教師和家長都非常關(guān)心的問題，在幼兒園中開展安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)，掌握簡單的安全技巧，給幼兒一個(gè)健康、安全、快樂的童年。

一、做好安全防范，營造安全環(huán)境

1.加強(qiáng)安保，成立安全護(hù)園隊(duì)

由幼兒園的保安、保教人員、派出所民警組成安全護(hù)園隊(duì)，在每天接送的高峰時(shí)段，到園門口值勤，嚴(yán)把第一道入口的安全。入園時(shí)，家長將幼兒交到老師手上，帶走接送卡；離園時(shí)，家長憑接送卡來接幼兒，并與幼兒大手牽小手安全的離園。

2.排查安全隱患，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境

環(huán)境的安全意味著幼兒園環(huán)境有利于幼兒的身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性降到最低程度。幼兒園應(yīng)成立安全管理小組，每月定期對園內(nèi)的消防器材、監(jiān)控系統(tǒng)、戶外活動(dòng)場所、大型樂園、電器、線路、食堂、教玩具等等設(shè)施設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真的檢查，并建立詳細(xì)的臺(tái)賬，記錄設(shè)施的運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，及時(shí)上報(bào)并請專業(yè)人員維修處理。將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保幼兒活動(dòng)的安全。

二、開展安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)

1.在一日生活活動(dòng)中滲透安全教育

很多的安全事故都是因?yàn)槌繖z不到位造成的，在晨檢時(shí)一定要做到“一摸”“二看”“三查”“四問”。在游戲中完成晨檢過程，如摸摸頭、頂牛牛、貼貼小臉；握握手、抱一抱；檢查幼兒有沒有攜帶異物等等。

午餐后和幼兒一起散散步，等食物慢慢的消化后、幼兒的情緒穩(wěn)定后進(jìn)入午休室，提醒幼兒午睡時(shí)不能打鬧、睡在上鋪的幼兒要注意上下鋪的安全等等。在樓梯上印上小腳印，上下樓梯時(shí)要踩著小腳印，一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠，不隨意打鬧，順著小腳印安全的上下樓。

2.開展形式多樣的安全教育活動(dòng)

（1）結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，滲透安全教育。幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容都蘊(yùn)涵一些安全教育的契機(jī)，針對不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，將安全教育知識(shí)巧妙的糅合其中。如故事“橡皮膏朋朋”就可以讓幼兒知道在活動(dòng)中藥注意保護(hù)自己；在音樂活動(dòng)中讓幼兒知道唱歌時(shí)要用最好聽的聲音，同時(shí)也要保護(hù)好自己的嗓子；語言活動(dòng)“做媽媽的小幫手”中讓幼兒懂得使用電器注意安全，不得隨便擺弄電器；美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”中，幼兒通過認(rèn)識(shí)一些常見的安全標(biāo)志，讓幼兒知道在什么情況下會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)該怎樣規(guī)避這些危險(xiǎn)；手工活動(dòng)中讓幼兒了解使用剪刀也要注意安全，不能把剪刀對著小朋友，不要用剪刀傷著自己等等。

（2）在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育。幼兒園區(qū)域游戲與活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼兒安全教育的一種有效措施。

游戲是教師開展安全教育最常用、最有效的手段，是幼兒園安全教育的重要途徑。在“狼外婆”的游戲中，“媽媽”總是叮囑“不能和陌生人走，不能隨便吃陌生人給的東西……”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。在“紅綠燈”“開汽車”的游戲中，幼兒了解了基本的交通規(guī)則，過馬路時(shí)要看紅綠燈，牽著大人的手一起過馬路。在戶外游戲中，幼兒懂得了如何保護(hù)自己，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。幼兒還通過各種有趣的游戲活動(dòng)，了解自己、父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼、各種求救電話等。

（3）在應(yīng)急演練中強(qiáng)化安全教育。為了增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，鞏固安全知識(shí)，在幼兒園開展應(yīng)急演練活動(dòng)是非常必要的。幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，定期開展消防演練、防暴演練、防災(zāi)減災(zāi)演練等等。如幼兒在消防應(yīng)急演練中，懂得了在火災(zāi)來臨時(shí)要冷靜，用濕毛巾捂住口鼻，彎著腰，挨著墻邊順著安全指示標(biāo)志逃離現(xiàn)場。通過這些緊急疏散演練，鞏固幼兒所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)有事不慌、積極應(yīng)對、自我保護(hù)。

三、家園攜手，提高幼兒的安全意識(shí)和能力

幼兒大部分時(shí)間都和父母在一起，因此，對幼兒的安全教育也離不開家長們的配合。幼兒年齡小，對什么事物都感到好奇、，想去探索，但又缺乏一定自我保護(hù)意識(shí)，這樣很容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。家庭中也存在很多安全隱患，如打火機(jī)、電插頭、電器、藥品、廚具、小刀之類的，如果家長缺乏安全意識(shí)，任由幼兒隨便玩耍，也會(huì)導(dǎo)致意外的發(fā)生。

幼兒園可以利用校訊通、QQ群、微信群等平臺(tái)向家長宣傳安全教育，也可以通過舉辦安全教育專欄、家長講座、開展家長開放日活動(dòng)，向家長介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要意義，宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的常識(shí)。通過這些活動(dòng)，既提高了家長對安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，也豐富了家長的安全教育知識(shí)，把安全教育工作滲透到家庭生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)也提升了幼兒的安全意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)注幼兒安全, 關(guān)愛幼兒健康 篇4

一、提出安全教育理念

了解危險(xiǎn), 體驗(yàn)危險(xiǎn), 學(xué)會(huì)自救。如大班教師在安全疏散演練過程中對個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo), 并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中, 教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”, 讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn), 老師及時(shí)表揚(yáng)并組織幼兒討論, 對他們的自我保護(hù)方法加以推廣, 讓這些幼兒更加自信, 相信自己真棒, 自己能行。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒, 看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己, 自己便會(huì)從中模仿, 學(xué)習(xí)他們正確的姿勢和安全逃生的辦法, 從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂感, 滿足情感交流的需要, 另一方面嘗試著解決各種問題, 并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

我們要精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境, 對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。各班針對安全教育主題活動(dòng), 設(shè)立主題墻, 教師與幼兒一起設(shè)計(jì)墻面, 使環(huán)境促進(jìn)教育和師生互動(dòng)。

查找身邊可能出現(xiàn)的安全隱患, 一起來設(shè)計(jì)標(biāo)志, 并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?“小心觸電”的標(biāo)志貼在活動(dòng)室的電源插座旁;“當(dāng)心滑到”的標(biāo)志掛在了易摔倒的衛(wèi)生間臺(tái)階旁;樓梯的每個(gè)臺(tái)階旁都有相應(yīng)的警示語;“注意安全”、“安全第一”等標(biāo)志貼在幼兒園明顯的位置。

在活動(dòng)室, 創(chuàng)立專門的“生活角”, 為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片, 讓幼兒學(xué)會(huì)分辨哪些行為對, 哪些習(xí)慣不好;建立“安全活動(dòng)區(qū)”, 放一些自制的安全畫冊、安全兒歌、故事, 也可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作, 不但有助于幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng), 同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手制作能力、繪畫能力和語言表達(dá)能力。

三、建立安全教育體系

根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求, 在生理和心理上確立幼兒園安全教育總目標(biāo), 然后根據(jù)總目標(biāo)制訂了相應(yīng)的分目標(biāo), 并從分目標(biāo)入手, 以五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為藍(lán)本, 制定出了合適的教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容。

安全教育總目標(biāo)是:孩子健康、家長放心、員工幸福、領(lǐng)導(dǎo)滿意。

我園的分目標(biāo)在教學(xué)和游戲中具體體現(xiàn)在:交通安全教育;自我保護(hù)能力教育;生活常識(shí);自然現(xiàn)象和緊急事故教育五個(gè)方面。在教學(xué)和游戲中教師會(huì)把這五個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合, 逐步滲透給每一名幼兒。 (我們對每個(gè)內(nèi)容都有分解, 這樣能使幼兒對所學(xué)的知識(shí)掌握的更牢固, 在遇到危險(xiǎn)時(shí)能冷靜的處理, 懂得保護(hù)自己, 愛惜生命。) 教師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境, 營造溫馨、快樂的家庭氛圍, 讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下, 幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系, 并體驗(yàn)到家的溫馨, 感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中, 媽媽總是叮囑幼兒:“陌生人來了不要開門, 不吃陌生人給的糖果, 不喝陌生人給的飲料, 回家時(shí)要等爸爸媽媽來接, 決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感。

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激, 如冒險(xiǎn)、克服困難等, 游戲不僅能讓幼兒感到快樂, 體驗(yàn)成功, 而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣, 有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲, 有目的、有針對性地對幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練, 提高幼兒的自我保護(hù)能力。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng), 將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中, 能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如:將交通安全融入游戲中。在“棋類”游戲中我們創(chuàng)設(shè)了“交通安全棋”, 讓幼兒在游戲中鞏固對交通標(biāo)志和安全的認(rèn)識(shí)。使孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。

通過結(jié)構(gòu)游戲, 設(shè)置一些交通安全情景, 是幼兒獲得直觀交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開汽車”、 “交通警察”等, 幼兒首先搭建馬路, 有汽車道、人行道、人行橫道, 還搭建了紅綠燈標(biāo)志。剛開始, 幼兒的游戲是無規(guī)則意識(shí)的, 汽車總撞到行人, 汽車和汽車也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí), 老師和孩子們就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開了激烈的爭論, 老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。在以后的游戲中, 有的幼兒提出要自己制定規(guī)則, 制作交通安全標(biāo)志, 得到同伴的一致認(rèn)可, 于是游戲有了新的進(jìn)展。顯然, 孩子們通過一次次的游戲, 已經(jīng)慢慢地認(rèn)識(shí)了規(guī)則, 知道規(guī)則的重要性, 知道應(yīng)該怎么做, 不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識(shí)以后, 司機(jī)便自覺地在汽車道上開車, 遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志了。這說明, 幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗(yàn), 要比教吵幣無數(shù)次的說教印象更為深刻。通過這些游戲, 幼兒了解了交通規(guī)則, 了解了闖紅燈的危險(xiǎn), 知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍, 才能避免交通事故的發(fā)生。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí), 在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí), 規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之, 我們對幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì), 而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 讓他們“無所作為”。因此, 我們不僅要教授給幼兒安全知識(shí), 不僅讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn), 更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險(xiǎn), 在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真正有保障。

摘要：幼兒期是人一生中最易出現(xiàn)危險(xiǎn)和遭受意外傷害的時(shí)期。在幼兒期對幼兒實(shí)施安全教育是十分必要的。幼兒園教育應(yīng)讓幼兒掌握一些避開應(yīng)對危險(xiǎn)的技巧和方法, 使其遠(yuǎn)離危險(xiǎn)避免傷害, 為其健康快樂終身幸福奠定良好基礎(chǔ)。

幼兒園幼兒心理健康教育簡報(bào) 篇5

看!醫(yī)生們耐心、細(xì)致地對孩子們進(jìn)行體格發(fā)育測量、心肺和血常規(guī)及視力屈光度、口腔等檢查;

瞧!孩子們都非常配合并勇敢的伸出小手配合醫(yī)生們扎手指進(jìn)行血常規(guī)檢查，醫(yī)生對孩子們的表現(xiàn)都伸出了大拇指。

在體檢過程中，老師和醫(yī)生們用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式給予孩子們心理疏導(dǎo)，積極營造輕松的體檢氛圍，孩子們都表現(xiàn)得特別勇敢，都能按照老師的要求，有序的進(jìn)行檢查，使各項(xiàng)檢查工作順利完成!

淺議幼兒園教育與幼兒家庭教育 篇6

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍睢⒒纠砟畈⒉涣私?，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

二、幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合

1.通過各種形式的宣傳教育，讓家長了解家園共育的意義。多年來，我園通過家長會(huì)、致家長的一封信、家園聯(lián)系欄、家訪、觀看音像資料等形式，讓家長了解幼兒園教育離不開家長參與、援助、配合，強(qiáng)化家長配合幼兒園教育的熱情，激發(fā)家長援助幼兒園教育的行為。如定期召開家長會(huì)。每年新生幼兒入園前，我園首先要對新生幼兒家長召開家長會(huì)，主要向家長傳達(dá)我園的辦園理念，新生幼兒入園會(huì)遇到的問題，請家長談?wù)勛约簩τ變簣@教育的認(rèn)識(shí)，對家庭教育的理解，和家長觀看歷年來園內(nèi)家園共育的圖文資料和展示家園共育的成果，讓家長了解作為21世紀(jì)的合格家長，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的親密伙伴，與教師互動(dòng)合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子。

2.通過舉行豐富的家園聯(lián)誼活動(dòng)，達(dá)到家園教育結(jié)合的目的。我園開展的家園聯(lián)誼活動(dòng)主要有：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲、家園知識(shí)競賽、家園主題活動(dòng)、文藝演出、大班幼兒家長匯報(bào)會(huì)等。例如：在親子游戲、音樂游戲、三八節(jié)的贊媽媽主題活動(dòng)、幼兒夏游活動(dòng)等等，讓家長深入的了解幼兒園的教育模式，理解教師的工作性質(zhì)，能夠更加準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)自己孩子的成長情況，從而有針對性的實(shí)施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家長投訴率。

3.通過舉辦家長培訓(xùn)班，提高家長的教育水平，提高家園共育的質(zhì)量。幼兒園可舉辦講座，邀請幼教專家講課，也可由業(yè)務(wù)園長主持，但在實(shí)際中，教師就是家長眼中的"專家"。為家長召開培訓(xùn)班，需要教師不斷豐富提高自己的理論水平，之前一定要通過家訪、問卷等形式做好充分的準(zhǔn)備工作。家長的受教育程度層次不齊，教師在培訓(xùn)時(shí)要言之有物，要有針對性和可操作性。

4.通過家訪達(dá)到有機(jī)結(jié)合和深層次的"共育"。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合不能單純的靠以上的文體活動(dòng)來完成，教師要深層次的挖掘家長資源，深入的了解幼兒了解家長，既要面向全體又要注重個(gè)體，加大家訪的力度，準(zhǔn)確的掌握幼兒的家庭教育狀況，有針對性的對幼兒實(shí)施教育，讓家庭教育與幼兒園教育相一致。作為家長也要主動(dòng)的多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要有寬容的態(tài)度對待學(xué)校，對待孩子。

幼兒健康教育 篇7

一、教師語言的規(guī)范性

對于幼兒來說,教師語言的規(guī)范性主要有三種表現(xiàn)方式:愛的語言、鼓勵(lì)式語言和引導(dǎo)式語言。

1. 愛的語言

幼兒往往有著極為敏感的感知能力,很容易在別人的語言中感受到他人對自己的態(tài)度。幼兒教師為了幼兒的身心健康發(fā)展,應(yīng)極為注重這一特點(diǎn),在與他們相處時(shí)時(shí)刻注意自己的語言和情緒,不讓自己帶有情緒的語言傷害到他們幼小的心靈。幼兒教師如果在不經(jīng)意間將自己的負(fù)面情緒體現(xiàn)在對幼兒的語言中,幼兒很可能理解為教師對自己的不滿,很容易引發(fā)幼兒的自卑情緒。因此幼兒教師要對自己的語言多加注意,要熱愛自己的每個(gè)幼兒,只有投入了真情實(shí)感,才能在自己的舉手投足間體現(xiàn)出對幼兒的愛。用帶有愛的語言與幼兒交流,幼兒才會(huì)在充滿愛的語言環(huán)境中放開自己,才能實(shí)現(xiàn)與別人的主動(dòng)溝通。

2. 鼓勵(lì)式語言

好幼兒是夸出來的,尤其對于幼兒園的幼兒來說更是如此。幼兒的心智都還很不成熟,心理承受能力較差,很難接受別人對自己的批評(píng),這也是大多數(shù)幼兒受到批評(píng)后忍不住大哭的原因。因此,幼兒教師應(yīng)該做的是多多向幼兒傳遞自己對他們的期待,而不是將滿心埋怨丟給幼兒。在鼓勵(lì)聲中,幼兒會(huì)認(rèn)為自己是有許多優(yōu)點(diǎn)的,因此會(huì)增加幼兒的自信心,也就更加容易使他們表現(xiàn)自己。

3. 引導(dǎo)式語言

幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,往往是為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,所以更要禁用一些“填鴨式”的教學(xué)方法,這樣不僅收效甚微,而且有可能削弱幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,對其以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響。幼兒園的教學(xué)要多向幼兒問“為什么”,以激發(fā)幼兒的想象力與思考力以及積極發(fā)言的良好習(xí)慣。在幼兒的回答出錯(cuò)時(shí),不要想著急于糾正,而應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二次思考,比如,可以這樣說:“你再想一想這個(gè)問題,看有沒有不同的答案呢?”或者:“老師的答案和你的不太一樣,是不是老師做錯(cuò)了呀?”多多向幼兒發(fā)問,鍛煉其思考能力的同時(shí),也委婉地告訴了幼兒要認(rèn)真仔細(xì)。通過引導(dǎo)式的教學(xué)語言,可以大大激發(fā)幼兒的上課積極性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積極發(fā)言,為其人際交往的主動(dòng)性奠定良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的吻合性

在幼兒園教學(xué)中,要脫離嚴(yán)肅無味的教學(xué)模式,運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法,以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與能力,使幼兒的主動(dòng)課堂參與成為常態(tài),也才有可能使這種溝通的主動(dòng)性形成慣性,進(jìn)而在實(shí)際生活中能夠做到主動(dòng)與人交流,大膽表現(xiàn)自己。

1. 構(gòu)建互動(dòng)課堂

幼兒園的教學(xué)主要是為了使幼兒對于一些常識(shí)性問題達(dá)到基本認(rèn)識(shí),重點(diǎn)不是讓幼兒掌握眾多知識(shí)點(diǎn),而是培養(yǎng)幼兒對于某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,因此,幼兒園的課堂教學(xué)就沒有必要以傳授較多知識(shí)為主。用嚴(yán)肅沉悶的課堂氣氛扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)對幼兒的性格造成一定影響,某些難度較大的問題會(huì)使幼兒對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生泄氣的心理,不利于幼兒自信心的建立。所以,在課堂上,教師可以選擇較為輕松的課堂教學(xué)方法,進(jìn)行課堂互動(dòng),讓幼兒根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行看法的闡述,教師不要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案,只要幼兒有話可說,便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。互動(dòng)課堂的建立使幼兒和幼兒、幼兒和教師之間的交流互動(dòng)增加,有利于同學(xué)關(guān)系的建立,而且全班參與性的課堂互動(dòng),會(huì)消除幼兒的緊張感,從而放開自己,投入到課堂大討論中,從集體活動(dòng)中找到自身存在的價(jià)值,增強(qiáng)幼兒的自信心,使其可以實(shí)現(xiàn)與教師和同學(xué)的主動(dòng)交流與合作。

2. 建立游戲課堂

對于幼兒來說,愛玩是他們的天性,即使是在課堂上,他們也無法阻止自己對一些好玩的事情的想象或者直接在課堂上進(jìn)行一些其認(rèn)為有意思的行為活動(dòng)。針對幼兒的這一特點(diǎn),教師可以通過建立游戲課堂的教學(xué)方式,寓教于樂,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,打破傳統(tǒng)課堂對幼兒天性的桎梏,解放幼兒的心靈,使他們在輕松愉悅的課堂上回歸自我,展現(xiàn)本真。釋放天性是使幼兒迅速消除緊張感最有力的做法,因此,游戲課堂對于幼兒表現(xiàn)欲望的激發(fā)是很有幫助的。

總之,增強(qiáng)幼兒與人溝通交流的主動(dòng)性,并不是說將每個(gè)幼兒打造成開朗的外向型幼兒,畢竟性格的改變不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。我們要做的就是讓幼兒在與別人進(jìn)行人際交往的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)最基本的溝通交流,避免出現(xiàn)無法將自己的看法完整表達(dá)出來的狀況,這也是我們開設(shè)幼兒園心理健康教育的初衷。增強(qiáng)幼兒的自信心,讓他們能夠在適當(dāng)?shù)木硾r下表現(xiàn)自己,為自己爭取話語權(quán)以獲取自己應(yīng)有的某種權(quán)利,這無疑也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對于我們每個(gè)人提出的最基本素質(zhì)要求。

摘要：幼兒與人交往的主動(dòng)性的培養(yǎng)與幼兒教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。因此,在幼兒園的心理健康教育課堂上,教師要注意根據(jù)幼兒的特點(diǎn),運(yùn)用有效的教學(xué)方法,使幼兒能夠大膽表現(xiàn)自己,增強(qiáng)幼兒與人交往的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒園,心理健康教育,交往主動(dòng)性

參考文獻(xiàn)

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[2]劉嫄嫄.幼兒園心理健康教育內(nèi)容探析[J].學(xué)園,2014(26).

幼兒園健康教育初探 篇8

一、當(dāng)前幼兒園健康教育存在的誤區(qū)和亟待解決的問題

1. 對健康概念的認(rèn)識(shí)不清楚

目前教師對健康的概念和健康教育所包含的內(nèi)容還不明確，對于健康概念的多元化認(rèn)識(shí)不清晰，健康的觀念還局限在生理健康上，停留在個(gè)人化的健康觀念上，屬于“生物醫(yī)學(xué)模式”的健康觀，對于現(xiàn)代社會(huì)的健康觀的多元性和整體性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。

2. 心理健康教育未引起重視

有的孩子由于家庭問題、教育缺陷或心理發(fā)展滯后等方面的原因，出現(xiàn)了一些心理不健康的行為異?，F(xiàn)象，例如：自私、脾氣暴躁、攻擊性強(qiáng)等。但幼兒園現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。教師在實(shí)施健康教育時(shí)，對這些已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題往往較少關(guān)注。

二、明確幼兒園健康教育的目的、任務(wù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼擞變簣@的“健康教育”要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒對健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)以健康的方式來生活的教育。

對幼兒進(jìn)行健康教育，首先是健康知識(shí)的傳授，要讓幼兒知道什么是健康，如何才會(huì)健康，才懂得為什么要這么做，該怎么做;其次是健康態(tài)度與健康意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒有健康意識(shí)，知道為什么要這么做，使他們產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)身心和諧、健康發(fā)展;最后是進(jìn)行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)以健康的方式來生活。

三、幼兒園健康教育的基本內(nèi)容

1. 生活衛(wèi)生教育

主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的、基本的生活知識(shí)和衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活能力，逐步提高幼兒自我保健意識(shí)和能力，使幼兒學(xué)會(huì)以健康的方式來生活。如個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，基本生活能力的培養(yǎng)，健康生活方式的教育，保持環(huán)境整潔的教育及預(yù)防保健的教育等。

2. 安全教育

主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，使幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。如生活活動(dòng)的安全教育，交通安全的教育，自救自護(hù)的教育等。

3. 身體鍛煉

利用體育器械或自然物(陽光、水、空氣)進(jìn)行身體鍛煉，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒積極鍛煉身體的良好習(xí)慣，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力;同時(shí)還可以通過體育活動(dòng)讓幼兒了解基本的體育衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質(zhì)。

4. 心理健康教育

即培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的心理強(qiáng)度，提高幼兒對社會(huì)生活的適應(yīng)能力。包括：情緒情感的教育，良好個(gè)性的培養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，性教育等幾方面。

四、選擇適宜的教育方式和途徑

幼兒健康教育的方法一般有觀摩、共同討論、自我學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)、感知體驗(yàn)等，《綱要》要求：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需要，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試?！焙⒆觽兌枷矚g“寓教于樂”的教育手法，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及健康教育的內(nèi)容選擇具有多樣性、趣味性和針對性的教育方法和途徑。

1. 適宜的教育方法

(1)讓幼兒親身感知體驗(yàn)。例如：在大班“食物的旅行”活動(dòng)中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，使幼兒知道食物在身體中經(jīng)過的器官，并且通過體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過程，從而了解食物在各器官中的變化。

(2)反復(fù)練習(xí)一些生活技能、健康行為，形成穩(wěn)定的動(dòng)作、行為習(xí)慣。例如：通過實(shí)際操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎樣刷牙、保護(hù)牙齒、預(yù)防齲齒等。這能喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，形成初步的健康意識(shí)，促使健康行為的養(yǎng)成。

(3)根據(jù)活動(dòng)需要利用情景表演(包括木偶表演)、聽故事和念兒歌等孩子們喜愛的活動(dòng)形式，對幼兒講一些有關(guān)健康的故事和兒歌，通過淺顯的故事內(nèi)容，讓他們了解有關(guān)健康的知識(shí)，了解為什么要這樣做的簡單道理。

(4)運(yùn)用教育實(shí)例開展共同討論和自我學(xué)習(xí)。這種方法對心理健康教育尤為有效，例如：在情緒情感的教育《我們多能干》中通過啟發(fā)幼兒發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，有效增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感;在應(yīng)急能力訓(xùn)練《我該怎么辦》中通過情景模擬學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件中的好辦法，提高應(yīng)急方面的心理能力;在意志品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)《為什么不一樣》中讓幼兒體會(huì)只有克服困難，才能獲得成功。

2. 多樣化的教育形式

(1)有機(jī)滲透在幼兒的一日生活中。幼兒本身是一個(gè)有機(jī)整體，其各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的。陳鶴琴說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。”因此幼兒健康教育就是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略。例如，在洗手時(shí)讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性;在戶外活動(dòng)蕩秋千、滑滑梯時(shí)讓幼兒了解保護(hù)自己的方法。

(2)有機(jī)融合在各領(lǐng)域教育中。例如：在繪畫時(shí)，學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢，用正確的方法進(jìn)行涂色、畫畫等;在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己，發(fā)展幼兒的人際交往能力;在科學(xué)教育活動(dòng)中了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的安全知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神;在體育活動(dòng)中鍛煉幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的性格。

五、將健康教育結(jié)合在環(huán)境教育中

幼兒生活在特定的環(huán)境中，所以應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

1. 幼兒園小環(huán)境

(1)通過戶外活動(dòng)器械開展豐富的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，通過體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。

(2)運(yùn)用幼兒園的環(huán)境布置對幼兒進(jìn)行健康教育。如：通過墻飾布置、教育專欄宣傳健康知識(shí)及預(yù)防傳染病的基本常識(shí)。

(3)結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，例如：“我愛環(huán)境美”、“垃圾大樓”等社會(huì)性活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒開展愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

2. 家園共同營造積極的環(huán)境因素

幼兒健康教育必須取得家長的共識(shí)，讓家長參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

(1)通過多種活動(dòng)讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識(shí)，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實(shí)施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助電話號(hào)碼”、“遇到壞人怎么辦?”等內(nèi)容，取得家長的配合教育就有事半功倍的效果。

對幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育 增強(qiáng)幼兒自信 篇9

的問題, 并提出相關(guān)的解決策略。

一、堅(jiān)持“豎比”而不“橫比”

即把每個(gè)幼兒的今天和昨天比、本周和上周比, 而不是將這個(gè)小朋友和那個(gè)小朋友比。我認(rèn)為這更能激發(fā)每個(gè)幼兒生動(dòng)活潑地發(fā)展, 因?yàn)榘嗌厦總€(gè)幼兒每天幾乎都能受到肯定、贊揚(yáng)。

日本著名兒童教育家鈴木鎮(zhèn)一在其《幼兒才能開發(fā)》藝術(shù)中說:“在孩子身上, 存在著不可估量的潛力, 只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法, 則無論怎樣的孩子, 其能力的幼芽都能茁壯成長, 所以說, 孩子能力的幼芽是大人掐掉的?！?/p>

二、教師用語言賞識(shí)孩子

歌德曾經(jīng)說過:“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！碑?dāng)教師肯定了幼兒的優(yōu)點(diǎn), 就會(huì)讓幼兒對自己所做的事感到興奮, 感到滿足, 從而信心百倍。比如, 在一次科學(xué)活動(dòng)中, 我要求幼兒自由操作, 想辦法幫助紙桌站起來。當(dāng)孩子們都在興致勃勃地做起“小實(shí)驗(yàn)”時(shí), 我發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)小明沒有按照老師的要求進(jìn)行操作, 而是在獨(dú)自低頭玩著自己的小手指。于是, 我走過去問:“小明, 你怎么啦?你不愿意幫助小紙桌嗎?”“我什么都不會(huì), 我?guī)筒涣怂?。”小明很小聲地回答著。我告訴小明:“那老師來跟你一起幫助它好嗎?”在我的引導(dǎo)下, 小明開始嘗試進(jìn)行操作。漸漸地, 孩子變得自信了起來還在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)大膽與同伴分享了自己的好辦法呢!作為教師, 不論你的幼兒現(xiàn)在是多么的“差”和“笨”, 你都要多鼓勵(lì)他們充分樹立起他們的自信心, 幫助他們建立良好的心態(tài), 做到信念永存, 信心百倍, 腳踏實(shí)地, 勇往直前!

三、細(xì)心賞識(shí), 讓幼兒更自信

現(xiàn)在許多家長在評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒的好與壞時(shí), 首先想到的就是能背多少首詩、能做多少算術(shù)題。其實(shí)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活是一種快樂, 我們要讓幼兒全面發(fā)展, 五大領(lǐng)域并重, 不能厚此薄彼。記得在一節(jié)音樂活動(dòng)中我播放了《我愛北京天安門》的錄音, 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作:“誰能給這段音樂編一段舞蹈, 帶領(lǐng)大家一起跳?”我發(fā)現(xiàn)小紅慢慢地舉起了小手。她想來試一試?她可是平時(shí)內(nèi)向、不愛說話的呀。帶著疑問, 我請她到前面來表演。讓我沒有想到的是她現(xiàn)編、現(xiàn)演非常棒, 許多孩子都為她鼓起了掌。從此班上一有表演, 小朋友第一個(gè)想到的就是她。在后來的學(xué)習(xí)生活中我發(fā)現(xiàn)她比原來更活潑了。一次不經(jīng)意的表演竟能起到如此的效果, 在后來的班級(jí)工作中我將工作和活動(dòng)相結(jié)合, 讓更多的幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到“我真棒”!

四、用目光賞識(shí)孩子, 讓孩子知道“我最聰明”

當(dāng)教師在上課請孩子表達(dá)自己的意愿或講故事時(shí)難免會(huì)因膽怯把想說的忘記了, 這時(shí)教師不能因?yàn)橛绊懩愕男Ч鷼獾卣f:“你真笨”。這樣不僅會(huì)讓孩子喪失原有的信心, 還會(huì)影響其他孩子的思維積極性, 想說的怕說錯(cuò)被你批評(píng), 不敢暢所欲言, 不想說的就更不敢思考了, 這樣, 真的會(huì)扼殺一個(gè)個(gè)天才。如果你用鼓勵(lì)的目光關(guān)切他, 還用親切的語言給他畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)。如果還不行, 你也要說:“沒關(guān)系, 讓老師幫助你好嗎?”當(dāng)他講述后我們還給他最熱烈的掌聲, 并深情地說“你真聰明”。這樣他就不會(huì)因?yàn)槟懬佣桓艺f, 也不擔(dān)心說錯(cuò)了會(huì)挨罵, 因?yàn)樗烙欣蠋熕陀行判? 是最聰明的。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:人性最深刻的原則, 就是希望別人對自己加以賞識(shí)。他還發(fā)現(xiàn):一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%, 而當(dāng)他受過激勵(lì)后其能力是激勵(lì)前的3~4倍。所以在幼兒園里教師對孩子賞識(shí)會(huì)給他們自信, 讓他們在今后的道路上有更多的選擇, 使自己的生命更精彩, 讓自己的道路更輝煌。

參考文獻(xiàn)

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[2]卓琳.幼兒賞識(shí)教育初探[J].當(dāng)代教育論壇:管理版, 2010 (01) .

幼兒心理健康教育初探 篇10

費(fèi)尼等人指出:在教師與幼兒的交互作用中,教師的誠實(shí)以及他們對幼兒的尊重與細(xì)心照顧,對于兒童的安全感、自信心以及童年期對事物的積極探索都是必不可少的。因此,建立和諧的師幼關(guān)系是促進(jìn)幼兒心理健康基礎(chǔ)。愛心、耐心、恒心是教師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的靈丹妙藥,也是“放之四海而皆準(zhǔn)”的“永恒真理”。

1. 愛心——“博”

愛,是教師最美的語言!世紀(jì)老人冰心說過“愛是教育的基礎(chǔ)”。正如高爾基所說:“如果誰愛孩子,孩子就會(huì)愛誰;只有用愛,才能教育孩子。”作為一名幼兒教師,尤其需要擁有一顆真誠的愛心!

熱愛孩子,是做好教育工作的基礎(chǔ)。我們評(píng)價(jià)一名教師是不是優(yōu)秀教師的最重要標(biāo)尺就是看她眼里有沒有孩子,沒有真正的愛就沒有真正的教育。愛漂亮孩子、可愛孩子、乖巧孩子很容易,但愛班上的每一名孩子并不容易。但作為教師,就必須將對一部分孩子的喜愛擴(kuò)大到對所有孩子的博愛,這是教師熱愛幼兒的感情升華,也是幼教工作必須邁出的一步。教師以真誠關(guān)懷的態(tài)度對待每一個(gè)幼兒,耐心細(xì)致地觀察、分析、了解并走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,將自己愛的情感傳遞給幼兒,與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起

2. 耐心——“細(xì)”

幼兒每天大部分的時(shí)間,生活在幼兒園這個(gè)集體大家庭中。教師需要照顧和觀察幾十個(gè)孩子的生活起居、學(xué)習(xí)游戲,情緒變化,工作的內(nèi)容相當(dāng)繁雜、豐富。然而,我們的工作特性決定了我們幼兒教師必須憑靠絕對的耐心,關(guān)注著班上的每一名孩子,呵護(hù)每一個(gè)孩子。教師的情緒會(huì)影響幼兒的情緒發(fā)展,教師情緒不穩(wěn)定容易引發(fā)幼兒發(fā)脾氣、易爭吵、愛說謊等社會(huì)行為問題;間接出現(xiàn)咬指甲、眨眼睛、皺眉頭、咬衣服等行為;所以我們教師要真正地關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒,保護(hù)孩子的自尊心,尊重孩子的獨(dú)立性,多些鼓勵(lì)、多些耐心,用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進(jìn)行交流。萬不可對孩子態(tài)度不善或處理不當(dāng)而給孩子幼小的心里留下陰影、心靈受到傷害。面對煩雜的工作,不懂事的孩子,孩子犯下的過錯(cuò)等,我們都要有耐心去面對、化解、處理,不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕煩,讓孩子們真心感覺到老師的呵護(hù)、關(guān)愛!

3. 恒心——“久”

幼兒教師的工作是日復(fù)一日、年復(fù)一年、三年一輪,我們教師的青春韶光就在這輪回中,在與祖國花朵的相知相伴中演繹著自己的人生精彩!幼兒教師多為女性,除了教師角色,在人生舞臺(tái)上,我們還為人母、為人婦,擔(dān)負(fù)著上有老下有小的重責(zé),承受著家庭工作兩不誤的重壓,難免會(huì)出現(xiàn)工作倦怠、職業(yè)疲倦,教師自身也會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。

對于老師而言,關(guān)鍵在于如何學(xué)會(huì)自我調(diào)適。要堅(jiān)定自己當(dāng)初的選擇,干一行愛一行,在幼教崗位上長久地堅(jiān)持、堅(jiān)守并熱愛幼兒教育工作。一個(gè)熱愛幼兒教育工作的教師,工作中遇到再多的困難、挫折和壓力,都仍然會(huì)心存感恩,充滿希望。因此,學(xué)會(huì)自我調(diào)整,適當(dāng)?shù)匦棺约旱那榫w,樂觀健康地過好每一天,享受由此帶來滿足感和成就感。每個(gè)孩子都是父母的掌上明珠,只有不會(huì)教的老師而沒有教不好的孩子。用心教育,相信作為教師能夠體驗(yàn)到事業(yè)成功的愉悅和幸福!

二、共建健康教育通道是促進(jìn)幼兒心理健康的關(guān)鍵

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園的教育特征促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展途徑有很多,實(shí)踐證明通過游戲活動(dòng)、主題教學(xué)和日常生活三個(gè)主要通道,能夠有效地對幼兒實(shí)施滲透心理健康教育。

通道一:游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。對幼兒的心理健康教育應(yīng)該融合于游戲中,能夠很好發(fā)揮增效作用。不同的游戲活動(dòng),對幼兒各方面起著不同的作用。

如在角色游戲中,幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處,培養(yǎng)自我意識(shí)、合群情感的培育,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是大有禆益的。如角色游戲開始時(shí),孩子們常會(huì)為分配角色而爭論不休,在娃娃劇場里“誰當(dāng)演員?誰當(dāng)觀眾?表演什么節(jié)目?”。無休的爭吵,使游戲難以進(jìn)行下去,這時(shí)他們也逐步意識(shí)到需要商量才能解決問題,于是,幼兒就會(huì)自覺不自覺地與同伴在游戲中,協(xié)商、分工、合作、謙讓,這樣不僅鍛煉了幼兒的交往能力,對幼兒形成良好的性格也有很大促進(jìn)作用。

如體育游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一,在體育游戲中可以培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和合作能力,科學(xué)、合理的體育游戲能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。我們教師需要靈活采用一些帶有心理健康教育內(nèi)容的體育游戲。通過游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,增強(qiáng)合群意識(shí),培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。

通道二:主題教學(xué)

幼兒的心理健康標(biāo)準(zhǔn)中,社會(huì)適應(yīng)性占了較大比重,所以在我們使用的教材中,社會(huì)領(lǐng)域部分就涉及了許多有關(guān)心理健康的主題教學(xué)活動(dòng)。教師通過組織專門的主題活動(dòng)來幫助幼兒逐步形成良好的情緒控制方法、提高處理問題的能力。比如,舉辦“我和快樂交朋友”主題活動(dòng)。其目的就是幫助幼兒養(yǎng)成樂觀的情緒和積極向上的生活態(tài)度,學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒。另外,幼兒園結(jié)合科研課題經(jīng)常策劃組織一些大型的全園性或年級(jí)性的主題活動(dòng):“游戲大串連”讓同一年齡段的幾個(gè)班級(jí)幼兒在一起游戲活動(dòng);“兒童自助餐”讓全園的幼兒去各個(gè)美食鋪?zhàn)匀∶牢妒称?自己選擇搭配營養(yǎng)美食。幼兒在跨班跨年齡的開放環(huán)境中,交往機(jī)會(huì)增多了,獨(dú)立性增強(qiáng)了,更有利于健康心理的形成。在主題教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來,以更好地對幼兒進(jìn)行心理健康教育,為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

通道三:日常生活

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。把幼兒的心理健康教育應(yīng)該滲透于日常生活的各個(gè)方面,假若教師具有很強(qiáng)的教育滲透意識(shí),那定會(huì)取得事半功倍的效果。

心理健康的最佳狀態(tài)就是感覺快樂,本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標(biāo),我們嘗試在幼兒的一日活動(dòng)中增設(shè)了用“表情卡片”來進(jìn)行“心情播報(bào)”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時(shí)的三張代表不同心情的卡通臉,制成“表情卡片”。孩子每天早晨來到幼兒園,就根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的快樂指數(shù)掛上相應(yīng)的表情卡片來進(jìn)行“心情播報(bào)”。這種在孩子眼中間接的表達(dá)方式,可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態(tài),然后分別有針對性地進(jìn)行關(guān)注和疏導(dǎo),起到了非常好的心理健康教育效果。另外,教師要敏感地捕捉到每個(gè)孩子的積極信息,多贊美和多肯定孩子,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師必須樹立賞識(shí)觀念,積極評(píng)價(jià)幼兒的能力與行為,多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子,不吝嗇你對孩子的贊美。

三、搭建家園互動(dòng)平臺(tái)是促進(jìn)幼兒心理健康的保障

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的關(guān)注和支持,而家長是孩子的第一任老師,對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用,所以心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。幼兒園要努力為幼兒、家長搭建家園共育的互動(dòng)平臺(tái),發(fā)揮家庭、幼兒園教育合力,共筑幼兒心理健康環(huán)境,卓有成效地促進(jìn)幼兒心理健康事業(yè)。

1. 多點(diǎn)激發(fā),覓良機(jī)

現(xiàn)在生活水平提高了,特別是年輕的父母,他們往往比較注重幼兒的營養(yǎng)和身體健康,但容易忽視孩子的心理健康問題。幼兒園積極地向家長介紹科學(xué)的教育觀念和方法,家園互通,形成合力。幫助家長樹立正確的教育理念,為幼兒創(chuàng)造良好、和諧的心理環(huán)境和成長氛圍。

加強(qiáng)宣傳,幫助家長提高認(rèn)識(shí),促使他們改變不正確的教育觀念是非常重要的。如通過“家長會(huì)”,向家長介紹一些培養(yǎng)孩子愛的情感教育經(jīng)驗(yàn);利用在“家長學(xué)校講座”活動(dòng),組織家長學(xué)習(xí)“如何在家庭中營造友愛和諧的精神環(huán)境”。

2. 多維溝通,見效快

家庭是幼兒成長的搖籃,父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。

我們既可利用每日接送時(shí)段與家長當(dāng)面交談溝通,也可利用電話或信息與家長保持經(jīng)常聯(lián)系,還可利用QQ聊天或電子郵箱與家長密切交流反饋。教師與家長之間高頻率、高密度的溝通,能讓大家彼此信任,全方位地了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r,成為育兒的合作伙伴。

案例:現(xiàn)在的年輕家長基本都是80后的獨(dú)一代,離異的家庭也越來越多。班上有個(gè)小男孩有兩天居然沒人接回家,怎么也聯(lián)系不上家長,教師看著孩子憂傷孤獨(dú)的樣子很是憐惜,帶回家中給予照顧。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,原來是他的爸爸媽媽正大鬧離婚,誰也不管不問孩子,對孩子的心理造成極大傷害。后來,教師把家長約到茶座,從夸他家孩子入手,最終以珍貴的親情法碼化解了一場婚姻危機(jī),孩子的小臉上又綻開了燦爛的笑容。

3. 因材施教,心花開

“人,是萬物靈長,宇宙的精華!”每一個(gè)兒童,更是上帝賜予我們的獨(dú)一無二的天使!我們在重視幼兒群體心理健康的同時(shí),必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康。重視針對個(gè)別幼兒,家園互動(dòng),是取得心理健康教育實(shí)效的長效手段。

我們經(jīng)?？吹接行┖⒆釉谟變簣@愛老師、關(guān)心同伴,到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣,蠻不講理。

案例:佳佳小朋友,在家與在園表現(xiàn)完全不一樣,在家要家長喂飯,不吃蔬菜,不收拾玩具?？稍谟變簣@自已吃飯,從不挑食,午休起床自己穿衣疊被,還能主動(dòng)幫助其他小伙伴扣鈕扣、系鞋帶等。了解到她這在家在園迥然不同的表現(xiàn)后,與家長交流分析原因,讓家長認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對孩子成長的危害,經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合教育,佳佳不再是“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”了。

還有,“問題兒童”的心理矯治,也是幼兒心理健康教育不可缺少的一環(huán)。在兒童發(fā)展的某些階段,孩子出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。對這部分幼兒的異常心理應(yīng)該因人因事和家長協(xié)商后,取得統(tǒng)一的心理矯治方案,盡早干預(yù),才能讓問題兒童的心理健康成長。

總之,心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工作者的重視,作為一個(gè)幼教工作者,要用一顆赤誠的愛心,去聆聽孩童純真的心聲,打開孩子心靈的天窗,了解孩子們的世界,矯正他們心靈的航向,讓他們感恩生活、尊敬師長、生活幸福、快樂學(xué)習(xí)、健康成長。惟其如此,我們才能根植幼兒的心靈世界,培育好祖國的花朵,引領(lǐng)他們漫步純凈的心靈天空,遨游在快樂的人生海洋!

摘要：所謂心理健康,是指一個(gè)人心理各方面以及和社會(huì)環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康是衡量生命個(gè)體健康與否的標(biāo)志之一,也是一個(gè)人成長、成才的關(guān)鍵!幼兒時(shí)期是心理健康教育的黃金時(shí)期,關(guān)注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。

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