導語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子思考能力的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒教學；獨立性；重要性；培養(yǎng)方法

孩子背負著父母太多的期望，幼兒時期是一個孩子思想觀念逐漸形成的階段，也是孩子們開始睜眼看世界的時候，在這個過程中孩子個性的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的中國家庭多是獨生子女，父母寵愛，被老人捧在手掌心，什么要求都被滿足。這樣做是很危險的。孩子應(yīng)當從小就養(yǎng)成獨立自主的習慣，孩子自己能夠做的事情鼓勵孩子自己完成，不要養(yǎng)成依賴性。同時，應(yīng)培養(yǎng)孩子獨立判斷、思考、做出選擇的能力，這些能力的具備對于孩子的健康成長是極其重要的，影響著其今后的人生。

一、幼兒獨立性培養(yǎng)的重要性

幼兒獨立性是指幼兒在生活、學習、游戲過程中逐步具有的掌握基本生活技能以及獨立解決問題的能力。處于幼兒階段的孩子，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。孩子們對于周圍的人和事都有著極強的洞察能力，也是各種能力逐漸培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時期。獨立能力的培養(yǎng)需要從小開始，它會直接影響到孩子今后的人生。能否獨立習得各種生活技能，具備獨立的學習能力、思考能力，能否獨立冷靜地解決生活中遇到的各種突發(fā)狀況，都有賴于孩子在幼兒期獨立能力的培養(yǎng)。

二、如何在幼兒教學中培養(yǎng)孩子的獨立性

1.在生活中培養(yǎng)孩子的獨立能力

處于幼兒階段的孩子隨著身體的不斷生長發(fā)育，活動范圍也越來越大，其了解與探索這個世界的欲望也越來越強烈。生活中，可以逐漸讓孩子獨立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃飯、自己收拾玩具。這并不是真的為了讓孩子做什么，而是讓孩子從小就培養(yǎng)獨立的精神，讓他們明白自己的事情就應(yīng)該自己做，做得不好沒關(guān)系，慢慢來，但自己的事情就應(yīng)當自己獨立完成。

2.在教育教學中培養(yǎng)孩子的獨立思考能力

教育教學是培養(yǎng)孩子思維獨立的很好時機。在平時的教學過程中，老師應(yīng)更多地鼓勵孩子獨立思考，不要立刻告訴答案，讓孩子自己去尋找答案，養(yǎng)成任何問題都先獨立思考的習慣。這是極其重要的，獨立思考能力能很好地鍛煉孩子的思維能力，思維能力的發(fā)展將會影響孩子的整個人生。

在這個競爭如此激烈的當下社會，只有足夠優(yōu)秀的人才能脫穎而出。幼兒教學中，如果能很好地培養(yǎng)孩子的獨立性，無疑是對孩子的一個極大饋贈，它賦予孩子獨立思考、獨立生活、獨立解決問題的能力，在今后的生活中，也必定能獨立地更好地面對自己的人生。

參考文獻：

[1]侯愛民.國內(nèi)兒童同伴關(guān)系的相關(guān)研究綜述.濱州師專學報，2002（9）.

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀；家長；指導

“書籍是人類進步的階梯”，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們對課外讀物的興趣，對于孩子閱讀能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展都是很有好處的。除了在學校中教師應(yīng)該盡可能地引導孩子閱讀以外，家長在家中也應(yīng)該給孩子的課外閱讀進行一定的輔導。家長可以指導學生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創(chuàng)造閱讀的機會并調(diào)動他們積極閱讀的興趣。

一、選擇健康的閱讀書籍

給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因為并不是每一本書籍都適合給孩子閱讀的。家長應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡和學習的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優(yōu)秀書籍。例如孩子學習的是西南師大版小學三年級的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經(jīng)寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對這方面的興趣，轉(zhuǎn)而進行閱讀。又如學到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時候，家長也可以告訴孩子，其實在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。

這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關(guān)的健康讀物，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對性地讀到好作品。

二、教給正確的閱讀方法

除了給孩子指點如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內(nèi)容，而不是浮光掠影、一帶而過。

家長可以指導學生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關(guān)內(nèi)容通過復(fù)述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養(yǎng)孩子的理解能力和表達能力。對于一些故事性比較強的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經(jīng)典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵孩子在學校班會的時候組織小伙伴們一起表演。

除了培養(yǎng)孩子的表達能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養(yǎng)孩子的思維能力，家長可以對書中的一些有爭議性的問題提出討論，啟發(fā)孩子獨立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發(fā)孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進而引發(fā)孩子思索善惡美丑之間的辯證關(guān)系。

家長還可以通過指導孩子撰寫讀書筆記來培養(yǎng)孩子的歸納能力，幫助孩子養(yǎng)成在閱讀時記錄筆記的好習慣，以加強對書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關(guān)系復(fù)雜的書籍時，家長可以指導孩子為書籍中的主人公畫出關(guān)系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關(guān)系，更好地理解故事情節(jié)。

三、調(diào)動積極的閱讀興趣

對于閱讀來說，激發(fā)興趣比強迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，例如對于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學生，而到了關(guān)鍵的時候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關(guān)的書籍來閱讀。

家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個為什么》等科普類書籍的時候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。

四、創(chuàng)造隨時的閱讀機會

閱讀的好習慣不是三天打漁兩天曬網(wǎng)就能夠養(yǎng)成的，家長要讓孩子養(yǎng)成隨時隨地都閱讀的好習慣，那就要隨時隨地激發(fā)孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機的時候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會開飛機和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動物園游玩的時候家長也可以告訴孩子，這些動物的身上還有很多好玩的小故事，在《動物的故事》會詳細說的。通過這樣的循循善誘可以激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵他們自發(fā)閱讀。

除了多鼓勵孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時和孩子討論書中的內(nèi)容，回答孩子的問題。

五、結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養(yǎng)成積極閱讀課外讀物的好習慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發(fā)揮故事的魅力，用動人的故事引發(fā)孩子對閱讀的興趣，在鼓勵孩子閱讀的同時也要輔導好孩子正確的閱讀方法，并經(jīng)常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。

參考文獻：

[1]鄧世維.培養(yǎng)學生課外閱讀能力的體會與反思[J].新課程導學，2014，（19）.

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有成就的人必然是一個自主的人。培養(yǎng)孩子的獨立自主意識和能力，一個最基本的方法就是滿足、鼓勵孩子的合理要求。

這里的合理要求包括：要求自己做適宜、積極的事和拒絕他人不恰當?shù)囊蟮?。這種自主行動是孩子自發(fā)的自愿的，所以更容易堅持，更能促進孩子的自主發(fā)展。

然而，在現(xiàn)實生活中，許多父母更多地把兒童當作弱小被動的保護對象，而較少地把他們當作積極主動的權(quán)利主體來對待，往往把自己的意志和價值標準強加給兒童，而較少考慮兒童自己的需要與愿望。

允許孩子做一些力所能及和愿意做的事，或是堅持他自己積極而有意義的想法，不只是為了做好一件事，其意義更在于培養(yǎng)孩子良好的行為習慣、思考問題的方式和積極做事的意識與能力。孩子思考問題的積極主動性、獨創(chuàng)性、新穎性，都是通過一件件的小事養(yǎng)成的，而這些良好品質(zhì)最初就表現(xiàn)在孩子對一些行為或活動的合理要求上。

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讓孩子知道怎么去思考

運用比較和分析的方法，在試驗中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律是重要的思維方法，這種能力要從小培養(yǎng)。

媽媽可以用袋子裝滿多種不同質(zhì)地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質(zhì)地的材料，如不同質(zhì)地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對其進行染色。然后讓孩子用紅色、藍色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會出現(xiàn)什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調(diào)配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產(chǎn)生出其它的新顏色。

整個游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學會試驗、分析、比較的方法，這對他們今后做出杰出的貢獻是非常重要的。

和孩子做音樂游戲

音樂游戲是孩子游戲活動中的一種，它可以將音樂活動內(nèi)容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當然，這些音樂游戲也能培養(yǎng)幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

做音樂游戲時，孩子能夠體驗聲音、運動和音樂的關(guān)系。媽媽可以主要集中在孩子對音樂的理解方面， 當音樂響起，你可以讓孩子按照他對音樂的理解翩翩起舞。在運動中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養(yǎng)了他們的想象力。每個孩子對音樂的理解都是不一樣的，這就培養(yǎng)了孩子的求異性，而求異性對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。

讓孩子大膽地去探索

父母可以利用孩子感興趣的東西促進孩子學習和發(fā)展，鼓勵孩子大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵幼兒獨立構(gòu)思，自由創(chuàng)編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創(chuàng)作時，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應(yīng)用。

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眼看到了快倒閉的尷尬境地，商店的管理層于是出重金購買好點子。這家商店的保潔員前去獻策，她說：“你們可以按我說的去做，如果成功了，再獎勵我也不遲。”

這位保潔員的辦法很簡單，就是把商店門口的行人過道鋪上非常漂亮的地磚，但挨著商店門口的這邊比另一邊要低5厘米。

商店的主管們將信將疑地按此主意把商店門口的走道改造了一番。

人行過道改造完畢的當天，因商店門口是很微小的傾斜，過往的行人不容易察覺，但走著走著就到了商店的門口。于是他們就抱著反正已經(jīng)到了門口就進商店看看的想法踏進了門檻兒。顧客馬上就發(fā)現(xiàn)原來這里的東西也很不錯。

第二天，第三天……越來越多的行人因傾斜的地磚給“斜”進了這家商店。就這樣，這家商店的營業(yè)額在同行中慢慢地穩(wěn)居榜首。

商店在獎勵那位保潔員的時候，問她是怎么想到這個辦法的。保潔員嘿嘿笑著說：“你們難道沒有發(fā)現(xiàn)高速公路的交叉轉(zhuǎn)彎處，公路都是傾斜的嗎？聽說，這樣司機不怎么打方向盤就開了轉(zhuǎn)彎車?！?/p>

眾人一聽，恍然大悟，誰會想到眼前這些不起眼的變化或許就成了你在社會上獨領(lǐng)的法寶呢？乍一聽這個案例會覺得非常高深，其實就源于那位保潔員平時對高速公路交叉轉(zhuǎn)彎處的路面觀察，并結(jié)合了自己的思考。所以說，具有一雙“慧眼”是多么重要。

對孩子的教育來說，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，重要的一點就是讓他們擁有一雙“慧眼”。有了一雙“慧眼”，他們便能夠逐步形成觀察能力。而對一個人的知識能力結(jié)構(gòu)來說，觀察能力是十分重要的，它是思維能力及其它各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。家長們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的觀察能力放到重要的位置，平時著力去加以培養(yǎng)鍛煉?？蓮囊韵聨讉€方面做起：

觀察前，讓孩子明確觀察目的。孩子在觀察中，有無明確的觀察目的，得到的觀察結(jié)果是不相同的。比如，父母帶孩子去公園，漫無目的地東張西望，孩子出于好奇轉(zhuǎn)半天，回到家里，也說不清看到的事物。如果要求孩子去觀察公園里的小鳥，那么，孩子一定會仔細地說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，叫聲的高低等。這樣孩子就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。

觀察過程中，培養(yǎng)孩子學會合理的觀察順序。告訴孩子如何看，先看什么，再看什么，指導孩子抓住事物的主要特征進行觀察。比如父母帶著孩子去動物園看大象時，就可邊看邊提出一系列問題讓孩子回答，如大象的身體大不大？牙長在什么地方？鼻子有什么特點？鼻子是干什么的？等等。只有經(jīng)過父母有意識的啟發(fā)，孩子才能學會正確的觀察方法。

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1.減少對孩子語言上的幫助，培養(yǎng)其獨立聽說能力。語言是人們交際的工具，幼兒在接受教育、學習、思維時都離不開語言。孩子三至六歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在這個時期得到正確的培養(yǎng)教育，其語言將會迅速發(fā)展，為今后學習書面語言奠定基礎(chǔ)；若忽視了對他們進行語言教育，幼兒的語言發(fā)展就會緩慢，以后進行補償教育也很困難，印度的狼孩子就是一個很典型的例子。據(jù)專家調(diào)查分析，小學生初入學不適應(yīng)，造成學習成績不佳的主要原因是聽話、說話能力差，他們對教師的課堂講解、作業(yè)要求聽不懂，記不住，自己又不會主動向老師表達提問。在幼兒園我們看到每天下午家長都問老師今天學了什么，有什么要求。其實學了什么，該做什么，回家問孩子就行，孩子跟家長說話就是最好的復(fù)習和再學習。幼兒學習語言的最好方法就是常聽、多說。家長應(yīng)鼓勵孩子向周圍人表達自己的思想、情感、愿望，創(chuàng)造機會讓孩子獨立傾聽、理解、表達，替孩子去當“外交官”和“辯護律師”的方法是不可取的。

2.減少對孩子行動上的幫助，培養(yǎng)其獨立生活能力。我們在幼兒園每天早晚接送孩子時都看到這樣的情景：媽媽牽著孩子的手，爸爸背著孩子的書包，走到教室，家長給孩子脫掉衣服疊好，把帶來的繪畫手工材料和各科作業(yè)書分類放好，還要把小椅子搬來放在孩子屁股下面……。作為家長，首先要放開孩子手腳，敢于讓孩子獨立行走。其實，牽手而行反而給孩子行動和活動造成障礙，無法自己掌握平衡，如果遇上危險很容易摔跤，且不能及時用手保護和支撐身體。另外，經(jīng)常牽手而行使孩子產(chǎn)生依賴心理，沒有自我保護意識，缺乏獨立行走的經(jīng)驗和能力；一旦脫離大人的牽引，就不能準確躲過道路上的障礙物，很容易摔跤。減少孩子在行動上的幫助，父母還要敢于讓孩子“親自”動手，要“舍得”讓孩子吃點苦，學會自己的事情自己做，幫父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，適當參加集體勞動。這將有利于增強孩子自理能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)其責任感和自信心等。因為幼兒的勞動帶有游戲性，對他們來說勞動本身就是在動手動腦的實踐中學習鍛煉；幼兒勞動的主要成果在于促進了他自身的全面發(fā)展，包括獨立性的培養(yǎng)。也許有人認為孩子還小，等長大了再做不遲，這種“樹大自然直”的觀念是不全面的。良好的習慣靠從小培養(yǎng)，如果從小任其“滋長惰性”，產(chǎn)生依賴心理，長大了他們便會出現(xiàn)被動和抗拒，視勞動為負擔，不愿去做。

3.減少對孩子學習上的幫助，培養(yǎng)其獨立完成任務(wù)的良好習慣。有些家長，對幼兒園教給孩子的觀察、實驗、勞動、手工、繪畫、廢舊材料收集等學習任務(wù)不夠重視，要么不管不問，有的干脆自己代勞，忽視了孩子獨立完成任務(wù)的習慣培養(yǎng)。等孩子上學后又采取“陪讀”的方法，在旁邊給孩子做準備工作，盯著、催著做作業(yè)，隨時檢查、改錯，遇到困難馬上予以解決。這不利于培養(yǎng)孩子獨立學習、認真按時完成任務(wù)的良好習慣，久而久之孩子會產(chǎn)生依賴心理，不陪就不讀，錯了有人改。幼兒獨立做事會給大人添一些麻煩，浪費一點時間，糟蹋一些東西，切記不要因此就不讓孩子動手，要耐心講解，反復(fù)示范，多容忍積極鼓勵，少責備適當贊美，鼓勵孩子完成任務(wù)不怕失敗。減少“幫助”并不是說不去關(guān)心孩子的學習，家長的幫助應(yīng)首先體現(xiàn)在指導孩子學會學習，啟發(fā)引導孩子善于動手動腦，培養(yǎng)孩子學習自覺性和認真踏實獨立的學習習慣等方面，這將對孩子今后的學習、工作大有益處。

4.減少對孩子思維上的幫助，培養(yǎng)其獨立思考能力。眾所周知，歷史上的蜀主劉備對兒子阿斗不可說教育不嚴，關(guān)心不夠；同時阿斗還有一個杰出的政治家、軍事家諸葛亮做老師當參謀。阿斗皇權(quán)在握，吃穿不缺，可算前途無量，但是最終阿斗丟了江山，送了性命。其根本原因就在于劉備與諸葛亮給他出的主意太多，事事為其考慮周全，使阿斗從小做事依賴他們，不用自己動腦筋、想辦法，以致最終抑制了他思維的發(fā)展，成為一個缺乏獨立思考能力，人云亦云，甚至連說話都要依靠身旁大臣的“扶不起來”的昏君。因此，我們要從小培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難、勤于獨立思考的好習慣。教育孩子時要遵循“疑――問――思”的規(guī)律，提倡標新立異，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。特別是處理孩子之間的矛盾以及跟孩子有關(guān)的事，回答孩子的問題時要先讓其動腦筋，想辦法，教給孩子運用觀察、分析、比較、綜合、歸類等方法去解決問題。

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這項研究讓我們更有理由相信，領(lǐng)導者更多是培養(yǎng)出來的。

“未來領(lǐng)導力”是歐美現(xiàn)代教育學理論中的一個概念，主要指人在少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作、項目管理等意識和能力。

我們所見的美式課堂看似氛圍很輕松，但里面的學問卻很多。從教室的布局就可以看出，孩子們基本都是4～6人一桌，成為一個小組，很多學習內(nèi)容以這個小組為單位完成，小組中的每個孩子都有機會參與管理設(shè)計，分工協(xié)作，每個孩子都有機會成為“小領(lǐng)導”，每個環(huán)節(jié)都是管理與協(xié)作能力的鍛煉和培養(yǎng)。

在小組合作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)A孩子有組織領(lǐng)導能力，B孩子有執(zhí)行計劃能力，C孩子有耐心細致的特點，D孩子則能專注于一件事情并做到最好。他們各自發(fā)揮自己的特長，通過和諧的相處與配合共同完成了看似不可能完成的任務(wù)，人人都會非常有成就感。任務(wù)完成后，“小領(lǐng)導”還要進行總結(jié)演講，鍛煉他面對眾人的演講演示能力。

那么具體來說，在生活中，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導能力呢？

優(yōu)秀品德的培養(yǎng)

優(yōu)秀的品德能讓領(lǐng)導者做出正確的抉擇。父母要多多稱贊孩子優(yōu)秀的品德。從某種程度上來說，人的很多才華是天賦，相反，優(yōu)秀的品德是必須通過思考、選擇、勇氣和決心，一點一滴培養(yǎng)出來。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品德

1 帶孩子拜訪你欽佩的領(lǐng)導者，詢問他們是怎樣培養(yǎng)自己優(yōu)秀品德的。

2 和孩子討論做事情的動機，問問他為什么這樣做。

3 讓孩子把自己的承諾試著寫下來或畫下來，要求他能信守自己的承諾。

睿智的培養(yǎng)

睿智讓一個領(lǐng)導者看到并且明白要達到目標必須要做的事情。睿智讓領(lǐng)導者有先見之明，比別人看得遠。身為父母，培養(yǎng)孩子的睿智，需要先幫助孩子思考三個關(guān)鍵問題。

理想：孩子今生想要實現(xiàn)什么理想。

計劃：實現(xiàn)自己的理想要制訂哪些計劃。

行動：為實現(xiàn)理想要做些什么。

為了幫助孩子樹立遠大的理想，讓孩子關(guān)注：

*思考、分析周圍人的需要。

*抓住一個適合他去追尋的理想。

*制訂策略，并用它來解決問題，吸引別人加入。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的睿智

1 一起看電視新聞。選擇一件危機事件問孩子：“如果讓你負責處理這件事情，你會怎么做呢？”在生活中遇到類似的情況時，讓孩子運用他設(shè)想的方法去嘗試解決問題。

2 培養(yǎng)孩子性格中樂觀的一面。讓他讀導向積極的書，聽有趣的故事，啟發(fā)孩子解決問題的能力。

3 讓孩子把自己的夢想說出來。

如，女兒回到家里，說她想當專職斗牛士，或者兒子說他想做電影替身演員，這些都不是父母心中的理想工作，對此，你說什么呢？“孩子，別干那事！”或者說：“天啊，那是一項非常危險的差事！”這都會給孩子的興趣潑冷水。盡管孩子的一些想法對你來說是稀奇古怪的，父母也要給予鼓勵和引導。

一個領(lǐng)導者是一個能幻想并能向別人解釋和影響別人的人，但第一步就是要會幻想。

4 把零花錢裝在信封里發(fā)給孩子，讓他自己安排其日常的開銷。

有了，勇氣，領(lǐng)導者才能制訂計劃，并朝著目標邁進。在風雨襲來的時候，品德是支撐領(lǐng)導者的基礎(chǔ)。睿智帶給領(lǐng)導者與眾不同的遠見卓識，但是如果沒有勇氣，領(lǐng)導者可能仍然缺乏行動。有偉大理想的人并不一定都能將之付諸行動。只有那些有勇氣的人才會堅韌、執(zhí)著地去實現(xiàn)自己的理想。

我們需要幫助孩子：

*做出承諾并照著去做。

*能做出選擇并能承擔風險。

*堅韌不拔地為完成一件事去說服別人。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的勇氣

1 每周讓孩子嘗試做一件對他來說非常重要并且?guī)缀醪豢赡芡瓿傻氖?，然后，跟他討論完成這件事的難處和解決辦法。

2 讓孩子去訪問一個勇敢的人，了解如何獲得勇氣。

3 談?wù)労⒆幼詈ε碌氖?。問孩子：“如果你和恐懼斗爭，結(jié)果會是什么？”

4 讓孩子找出一件自己遲遲因缺乏勇氣而不敢嘗試去做的事情，鼓勵孩子挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

號召力使領(lǐng)導者能吸引他人相隨。有號召力的領(lǐng)導者能團結(jié)他人，授權(quán)給他人，齜人在團隊中負責一項項工作。就像人可以學會做生意的技巧，人際交往技巧也是可以培養(yǎng)的。但是，不可否認，一些孩子天生就具備很強的人際交往能力。

和孩子一起培養(yǎng)這些能力：

*學習重視他人，發(fā)現(xiàn)他人的才能。

*培養(yǎng)個人魅力。

*培養(yǎng)溝通能力、解決問題的能力。

可以采取如下步驟培養(yǎng)孩子的號召力

1 幫孩子在一周之內(nèi)將精力集中在1～3個人身上，和孩子一起努力成為“他人心中”的人，重視別人的需要大于自己的需要。

2 同孩子一起努力成為“美德發(fā)現(xiàn)家”。每次見到他人，都要鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并贊美別人的一個優(yōu)點。

3 培養(yǎng)孩子成為愿意幫助他人的人。跟孩子仔細討論他愿意幫助的那個人的需求。然后，問孩子，通過鼓勵、一本圖書或其他禮物等是否可以滿足那個人的需求。

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1.創(chuàng)造條件，調(diào)動幼兒生活自理的積極性

首先，我們應(yīng)該從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)他們自我服務(wù)的愿望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時，有意識地提醒幼兒自己去做。進入中班大班后，可以根據(jù)本班情況在老師提醒和鼓勵下堅持自己的事自己做，同時幫助老師收拾玩具、桌、椅。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)的環(huán)境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡后學習疊被子等等，鼓勵幼兒之間相互幫助，增強他們的勞動意識和自我服務(wù)意識。

其次，我們要從創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境入手，為幼兒準備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動區(qū)中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動時練習疊被子、整理床單等，用模型鞋練習系鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構(gòu)思，極力為幼兒創(chuàng)設(shè)最真實的自我服務(wù)的空間，為調(diào)動幼兒學習自理的積極性保駕護航。

2.開展形式多樣的活動，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

(1)利用多媒體教學增強幼兒的生活自理意識。

在組織活動中，我們一定要注意寓教于樂，讓漂亮的手繪圖片、錄音機、幻燈片、視頻資料、相關(guān)內(nèi)容的動畫等等都可以參與到活動中來，運用生動形象的活動形式，豐富幼兒活動的色彩、活動的形式，努力提高幼兒自我服務(wù)的意識，鍛煉幼兒學習、生活的自理技能。

(2)采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣。

幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進行講解、示范，幼兒學習起來感到枯燥無味，這并不符合幼兒特點。

游戲是幼兒最喜愛的活動，針對這一特點我們可將生活自理融于游戲中。如：在學習系鞋帶子時，選擇比較暖和的日子開展穿脫鞋比賽活動，這樣幼兒不會感到枯燥；我們還可以把游戲換成給花澆水、播種等事情。只有游戲豐富多彩、靈活多變，只有引導幼兒利用游戲的方法練習鞏固生活技能，在游戲中才會產(chǎn)生積極愉悅的情感，才會有主動參與練習的高度興趣。

3.尊重幼兒個體差異，提高幼兒的生活自理能力

幼兒雖然同處一個班級，但由于各種因素的影響，幼兒差異的存在是必然的，因此，教師切不可要求幼兒同時達到同一水平。有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識不強，表現(xiàn)出來的能力較差，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因，“對癥下藥”，促其進步。對于一些能力弱的孩子，要做個別指導，同時用分組形式給能力差一點的安排容易完成的活動，或在能力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會做得更好。

4.家園互動培養(yǎng)孩子的自理能力

家長是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園則是孩子步入社會生活的第一步，家園合作是對幼兒進行自理能力培養(yǎng)涉及的關(guān)鍵問題。

(1)多與家長溝通。

做好幼兒家園行為統(tǒng)一的啟蒙和誘導工作，主要依賴于家長和教師。幼兒中往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情則被家長取而代之。如果成人能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助和鼓勵幼兒完成他們所做的事情，就能使幼兒體驗到一種成功的，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。

(2)輔導家長，確保家長育兒有方。

教孩子學習一些技能時，不能一味地用填鴨式的教育方法，當孩子遇到?jīng)]有興趣的活動后，他們就會因為遇到困難而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，還需要家長從日常生活中不斷地培養(yǎng)，這樣才能讓幼兒更好地體驗自己動手、自我服務(wù)的樂趣。受家長的時間、閱讀面等條件所限，家長的家庭培養(yǎng)中有意想不到的困難，教師可根據(jù)本班幼兒存在的生活自理方面的共性問題進行書信輔導。

(3)家長會上 幼兒自理能力成果匯報。匯報的形式可以多樣，這里不再贅述。

篇9

大家好!感謝各位在百忙之能中抽出時間來參加今天這個會議。感謝你們對孩子們的關(guān)心和愛護，感謝你們對我們老師和學校工作的大力支持。你們的孩子入學一晃就已經(jīng)四年了，今天我們就借此機會相互交流一下孩子有關(guān)數(shù)學學習方面問題。

一、學生的學習情況分析：

1、首先，我把上學期期末考試中出現(xiàn)的一些問題告訴各位家長：從上學期的考試卷子來說，考題非常簡單，雖然全班90分以上的學生有36人，其中98到100分的是李雨芝、盧藝、蔣蕊、李金洲、陳果、賈泓達、黃宇森、胡佳麗、雷渝等同學，但有曹穎和胡梅兩個不及格，吳柯達的61分，與不及格只差一步，還有一些同學考試成績也不理想，什么原因呢?主要原因有以下幾個方面：

學習態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)在：貪玩好耍的有、學習不認真，不做作業(yè)、作業(yè)書寫差卷面不整潔的有，自高自大、自以為是的有;還有的是考試經(jīng)驗差，不能靜下心來讀題、做題，主要表現(xiàn)是：計算題丟分的多，有的把題做掉了，有的連題目是什么都沒弄清楚就匆匆忙忙做題了。

2、學生這半期來的學習情況介紹：

這期包括期中考試一共考了四次，每次測驗都要求學生回家給家長簽字，家長們想一想你簽了幾次名。有的學生是報喜不報憂，試卷考的不好了就找個地方一塞就算了，雖然老師要求每個單元都要簽字，但有的學生就是不聽，希望家長和老師積極配合。試卷都已發(fā)到每個學生手中。經(jīng)過老師在課堂上的反復(fù)教學，大多數(shù)學生都能基本達到老師的要求。這次半期檢測成績優(yōu)秀的有：況 琨、鄭文雯、賈泓達、董力銘、陳舒曼、李金洲、蔣雨婷、龍震宇、胡鴻舉等同學。

從試卷來看存在的問題，除我前面已經(jīng)講到的，主要還有：

(1)做題粗心，如抄錯題看錯數(shù)，題沒做完也不知道(盧藝、李金洲)，計算最后不寫結(jié)果，口算題也做錯等;

(2)解決問題不寫單位名稱，不寫答語，作圖不用工具，隨手亂畫;

(3)沒有好的審題習慣，沒有掌握良好的思維技巧，雖然每次考試都說做題之前要把題目多看多想想，認真做好分析、計算、檢驗幾個環(huán)節(jié)，但是有的學生還是不聽，最后是多處發(fā)生錯誤。

(4)本次期中考試涉及了前面幾個單元，考前沒有進行復(fù)習，就出現(xiàn)部分學生知識遺忘性大的問題，就像李映簡算題竟然全部不會了?，F(xiàn)在的問題就是學生對所學知識平時不去復(fù)習鞏固。

從這半期孩子們在學校的表現(xiàn)來說：同學們對一些應(yīng)用題，一些計算上的技巧或一些思考題，都能從不同的角度進行考慮，大膽地將自己的想法說給同學們聽，其他的同學也非常踴躍地對發(fā)言者的見解給予一定的判定。但是好動，好表現(xiàn)，喜歡講話，靜不下來，不理會別人發(fā)言，書寫潦草等還是相當一部分同學的缺點。

太自由任性、上課玩小東小西、坐沒有坐像，隨便講話，不但自己不能很好學習，還嚴重影響其他同學;缺乏起碼的文明禮儀，傳統(tǒng)的倫理道德教育欠缺，不知道怎么與人打招呼，說話無長幼之別，與他人交流言語出格的多;家庭溺愛、學生的自我為中心膨大;家庭教育不當，有的學生競爭心態(tài)不正，虛榮心太強;家長影響帶來學生心理狀態(tài)不太健康，有問題不與同學老師交流溝通，總認為其他同學老師不注意他，甚至歧視他等等。

這半期來，整體表現(xiàn)優(yōu)秀的同學還有：周昱伶、盧藝、蔣 蕊、劉彥伶等。

上課聽講專心，積極發(fā)言的同學：周昱伶、鄭文雯、盧藝、李金洲、蔣雨婷、余姝錚、白尉、胡鴻舉、許思奕、況琨、王梓豪、周志康、羅晶鳳、譚鈞文等。

作業(yè)完成及時、認真、書寫規(guī)范的有況 琨、周昱伶、鄭文雯、盧 藝、蔣 蕊、陳舒曼、白 尉、黃香霖、張露潞、徐雪琴、周胤岐、張文婷等

經(jīng)常不完成作業(yè)(主要是家庭)、作業(yè)拖拉的有：胡 梅、陳 渝、吳科達、成 浩、付柄銀(最近兩周有明顯好轉(zhuǎn));

作業(yè)馬虎、亂畫、只圖完成任務(wù)的有：蔣 金、曾 瑩、趙浩茹、曹義橋、黃宇森、徐 鵬、楊 杰、蔣幸霖、黎雪琳、高 杰、李雙江等。

另外有幾個同學老愛抄愛抄他人作業(yè)，每次看交來的作業(yè)還很不錯，但單獨做時就什么都不會了。

二、 做為父母或者監(jiān)護人要配合老師幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣并糾正以往的壞毛?。?/p>

一是“六大學習行為習慣”的培養(yǎng)。

1、專心致志。孩子入學之后，對于自學能力較差的孩子，注意力不集中，因而家長應(yīng)嚴格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創(chuàng)造一個適合孩子學習的環(huán)境，讓孩子放學及時做作業(yè)，按規(guī)定時間完成作業(yè)之后才能做其它事情的。

2.培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣

讓孩子自學看書，不是放手隨便看而是在我們啟發(fā)引導下;激發(fā)學生的看書興趣，教給學生看書的方法，養(yǎng)成學生看書的習慣，培養(yǎng)學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。

3、還要培養(yǎng)孩子良好的思維習慣。數(shù)學是鍛煉思維的體操，數(shù)學學科自身的系統(tǒng)性、抽象性決定良好的思維習慣是學好數(shù)學的先決條件。小學生還處于習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，具有極大的可塑性，培養(yǎng)小學生良好的思維習慣，是我們的重要的任務(wù)。良好的思維習慣包括內(nèi)涵很多，概括起來，我認為可以分為兩個方面：一是愛思維，二是會思維。所謂“愛思維”是指學生主動積極、獨立地思維;“會思維”是指學生能憑借掌握的思維方法，正確、靈活地思維。父母對孩子不能解決的問題要采取誘導的方式引導孩子思考問題，不只是簡單地教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。

4、嚴格認真，一絲不茍的習慣。書寫工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學計算準確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度認真細致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時間內(nèi)去完成，不能有潦草馬虎，要求內(nèi)容正確。為使孩子養(yǎng)成良好的習慣，提高正確率與責任感，要求孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣。

5.按時獨立完成作業(yè)的習慣。有的同學是先抓緊時間完成學習任務(wù)后去玩，有的學生是玩夠了才想起作業(yè)沒有做，但時間已經(jīng)不在了，大多就胡亂做起交差。

6.檢驗習慣。

二是家長應(yīng)該注意的“五個問題”

1、培養(yǎng)孩子活躍的思維(班上李金洲的思維就很活躍，還能積極踴躍質(zhì)疑)。我們不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善于培養(yǎng)孩子勤思的優(yōu)點，對他們的提問進行恰當?shù)墓膭钆c表揚，并能及時更正孩子的錯誤想法。

2、每天要檢查學生的學習情況，及時查漏補缺，做到堅持不懈。但我們有那么一些家長對孩子的學習成長總是不聞不問，放任自流(玩笑話：好像那孩子不是他自己的)，沒有完成家庭作業(yè)(學校的作業(yè)在老師督促下一般能完成——就是有少數(shù)拖拉)，老師批語寫無數(shù)此，家長重未發(fā)現(xiàn)過，還有的學生家庭作業(yè)沒有做，連本本就不帶到學校了(最突出的那幾個——家長都在墊江)。你們想想，現(xiàn)在不管好孩子，大了你怎么管，將來的結(jié)果——不是出次品就是出廢品。良好的書寫是做到書寫清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良好的書寫習慣，就能減少孩子由于書寫不良而產(chǎn)生的差錯，另外也可以培養(yǎng)孩子思維的條理性。

3、每天與學生進行親切交流，和他們談?wù)劷裉鞂W到了什么新知識，有什么地方不懂，今后打算怎樣做，交談時，要有耐心，不能簡單粗暴。

4、希望多與老師進行溝通，因為每個孩子的進步和成功與家長的關(guān)心是分不開的，對于學生的優(yōu)點，不好的習慣以及在教育過程中出現(xiàn)的疑惑，可以經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，共同尋找最好的教育方法，讓我們共同把孩子的數(shù)學學習搞得更好。

篇10

[關(guān)鍵詞]教育游戲；幼兒教育；應(yīng)用

教育游戲指的是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產(chǎn)品實現(xiàn)。它可以使游戲操作者獲取知識、形成技能，培養(yǎng)情感與價值觀、創(chuàng)新思考能力，且具備一定教育功能。它采用交互式教育方式，使教師、電腦、幼兒三者結(jié)合在一起，其操作的靈活性和良好的適應(yīng)性為幼兒教育搭建了良好的舞臺。處在幼兒時期的孩子具有極強的模仿能力和好奇心，如果能夠把握好這一時期的特點進行教育與引導，就可以大大提升孩子的空間想象力和思維力，同時為孩子未來的人格發(fā)展及智力開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

一、教育游戲的特點

教育游戲是專門為配合教育目的而設(shè)計的游戲，它以成熟的教育理論為指導，用游戲的方式做為教育的手段，具有寓教于樂的特點。除此以外，還具有如下特點：

（一）操作要求比較簡單

3至6歲的幼兒身體各項功能發(fā)育均不健全，接受能力和實際動手能力較差。所以，對于教師或其他人員設(shè)計的教育游戲難度不宜太大，一般規(guī)則應(yīng)比較簡單，也易于上手，這些游戲，小孩子一玩就會，便于發(fā)現(xiàn)樂趣，從而增強孩子的自信心和感官體驗力。

（二）趣味性與時俱進

游戲最大的特點就是趣味性。特別是在幼兒教育中所實施的教育游戲，如果缺乏趣味性就很難吸引幼兒去做，亦不能實現(xiàn)既定的教育目標。結(jié)合以往的經(jīng)驗，在設(shè)置游戲時可以加入時下流行卡通漫畫形象，例如：托馬斯、海綿寶寶、天線寶寶、喜羊羊與灰太狼等；也可以利用明快鮮艷的色彩來吸引孩子的目光，調(diào)動孩子的興趣。

（三）教育游戲具有啟發(fā)性

游戲在吸引孩子玩耍的同時，更重要的就是要提升孩子的某種能力，體現(xiàn)教育價值。教師能夠充分運用游戲本身創(chuàng)造出既定的教學情景，引導孩子去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達，并能結(jié)合游戲開展適當?shù)膯l(fā)教育，配合語言教育以達到更好的教育目的。比如，為了培養(yǎng)孩子的顏色識別能力，我們可以充分利用卡通人物造型，結(jié)合配音展示顏色圖示，像功夫熊貓的黑白、喜洋洋的純白、彩旗的顏色等；為了提高孩子的記憶力，我們可以制作卡通人物相冊，間隔播放，然后，讓幼兒說出曾出現(xiàn)人物的名字。隨著時間的推移，幼兒的識別能力逐漸增強，我們也可以逐漸加大游戲的難度，呈現(xiàn)顏色、數(shù)字、字母等，提高孩子的綜合識別素質(zhì)。

（四）教育游戲體現(xiàn)多元交互性

體驗式教育是一種非常有價值的教育方法。幼兒做為游戲的主角，主動參與到游戲當中，去體驗游戲過程所帶來的歡樂，在游戲的同時，行為做為信息的反饋，便于老師與家長有針對性的交流，進而采取更為恰當貼切的教育手段，保障孩子的健康成長。

二、 教育游戲在幼兒教育過程中的運用

我們說一切教育都應(yīng)該有目的性。在了解了教育游戲的特點后，不難發(fā)現(xiàn)它也只是一種達到教育目的的輔手段，所以能夠結(jié)合實際，靈活的應(yīng)用于教育教學中就顯得尤為重要了。

（一）教育游戲要注重幼兒的身心發(fā)展

幼兒教育的首要任務(wù)就是確保幼兒身心的健康發(fā)展。對于運動類型的游戲，可以大大增加幼兒的運動量。比如傳統(tǒng)教育游戲“丟手絹”、“鉆鼠洞”等，在游戲中讓學生動起來，使身體的各個部位都處在積極活躍的狀態(tài)中，從而增強孩子體質(zhì)并使孩子的身體協(xié)調(diào)性得以發(fā)展和提高。同時，也只有在運動中，孩子之間才便于交流，更有利于身心的健康發(fā)展。

（二）教育游戲利于開發(fā)幼兒的智力

學齡前兒童的智力正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期。創(chuàng)設(shè)性思維教育游戲可以最大程度促進學生思考能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的空間想象力和創(chuàng)造力。例如，拼圖游戲、簡單魔方、搭積木、沙堆等，他們讓幼兒在游戲過程中既發(fā)展了智力又能體驗成功的樂趣。

（三）教師善于啟發(fā)，讓目標性教學融合到游戲當中去

玩耍是孩子的天性。教師要善于結(jié)合不同的教學目標而設(shè)置不同的教育游戲。從認知發(fā)展的角度可以將教育游戲劃分為運動感覺類、結(jié)構(gòu)類、規(guī)則類、象征類游戲；從角色定位的不同可劃分為單獨類、旁觀類、互動類、平行類游戲。比如：教師為了讓孩子更好的了解圓形、方形、三角形等圖形，就可以結(jié)合結(jié)構(gòu)性游戲，用一些模型讓孩子去辨別并找出相應(yīng)的名稱，這樣可以更直觀的理解圖形，收到良好教育效果。

（四）教育游戲注重培養(yǎng)幼兒自信心與自主力

教育游戲因其獨特的特點，讓孩子在玩中學、學中玩，為孩子提供了足夠的自由空間。這種教學手段更突出了孩子的主體地位，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，保證了孩子的天性發(fā)展。教師在引領(lǐng)孩子游戲的過程中要注重培養(yǎng)孩子的自主能力，挑選適合自身的游戲，先從基礎(chǔ)的開始玩，等能力提升之后，再選擇難度稍大的游戲。教育游戲要呈現(xiàn)出層次性，以此保證孩子的自信心。在游戲中，孩子也可以在游戲中客觀的認識到自己的長短處，逐漸增強自控力。

（五）教育游戲利于培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)

結(jié)合教育目標而設(shè)計的教育游戲往往都來自于生活，孩子在玩游戲的同時也體驗到了現(xiàn)實的生活。比如，開公交車的游戲，引導孩子感受人與人之間是需要相互幫助的，尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，避免孩子在公共場合大喊大叫，便于培養(yǎng)孩子良好的品德素質(zhì)。

總之，幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。教育游戲的合理應(yīng)用有利于孩子思維力、智力、想象力、創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)力等的發(fā)展，對孩子的人生觀、世界觀的建立都有一定的積極意義。

[參考文獻]

[1]王瑜春.淺談幼兒教育中游戲的價值及應(yīng)用[J].《科技信息》, 2010

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