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循證醫(yī)學范文1

胃癌治療的轉(zhuǎn)變

根據(jù)過去臨床和基礎醫(yī)學的研究，醫(yī)學界總結(jié)出了對癌癥治療的一種模式或做法，先手術(shù)，后放療、化療以及現(xiàn)在采用的新方法――免疫療法。而且，醫(yī)學界認為，腫瘤能開刀的，首選開刀。這就如同先把大山（腫瘤主體）搬掉，再用化療、放療等把周圍的小土塊清理掉一樣，是卓有成效的治療模式，學術(shù)上稱為“去腫瘤負荷手術(shù)”。

但是，在國內(nèi)外一些專家看來，這種治療模式已經(jīng)落伍，至少是對晚期癌癥病人不能按這套模式來治療。上海瑞金醫(yī)院胃腸外科的胃癌診治與研究專家朱正綱提出，不能對晚期胃癌病人開刀，因為晚期病人開刀后沒多久就會復發(fā)，生存期很短。相反，要采取另一種方法，先化療，后手術(shù)。

這種新的治療觀念和做法是國外近幾年提出來的，稱為“轉(zhuǎn)化治療”，是在一些臨床研究的基礎上得出的。新的癌癥治療方法顛覆了傳統(tǒng)的腫瘤治療觀念，即先“轉(zhuǎn)化”腫瘤，把大腫瘤轉(zhuǎn)成小腫瘤，把晚期腫瘤轉(zhuǎn)化到中期、甚至早期，然后再手術(shù)切除，甚至達到根治的結(jié)果。

手術(shù)前的腫瘤轉(zhuǎn)化方式是化療，即“術(shù)前新輔助腹腔與全身聯(lián)合化療”（NIPS），瑞金醫(yī)院試用這種新的治療方法有一年多，結(jié)果令人吃驚：原本大面積擴散的腫瘤細胞不見了，腹水不見了，拳頭大小的腫瘤縮小到豆粒大小……一批晚期患者在幾個療程的術(shù)前新輔助腹腔與全身聯(lián)合化療治療后，再接受腫瘤切除手術(shù)，存活至今。此前，醫(yī)生對他們的生存期預判僅為3～6個月。

基于這樣的結(jié)果，朱正綱認為開刀沒用，還會起反作用。而且北京協(xié)和醫(yī)院、上海中山醫(yī)院、上海腫瘤醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院等大醫(yī)院的一些醫(yī)生也在轉(zhuǎn)變觀念，不輕易給晚期胃癌患者開刀。

但是，有些醫(yī)生并不認同這種觀點，朱正綱則認為，明明有更好的治療方法但太多醫(yī)生不了解或不敢嘗試，讓一些患者犧牲在“未進步”的醫(yī)生手里。

為什么朱正綱等醫(yī)生深信對晚期癌癥先化療再手術(shù)的治療方式才能更好地救治患者，因為這是近年來國外醫(yī)生在臨床上進行循證醫(yī)療所得出的結(jié)果，是有科學依據(jù)的。

循證醫(yī)學與治病救人

很多疾病是在試錯的過程中找到最好的治療方法，即花錢少，療效顯著，康復時間縮短和病人的預后較好（能獲得較長的生存時間和較有質(zhì)量的生活），顯然，上述晚期胃癌的新療法就是獲得了證據(jù)才提出的，這就要引入一個現(xiàn)代醫(yī)學的觀念――循證醫(yī)學（醫(yī)療）。

循證醫(yī)學（EBM）意為“遵循證據(jù)的醫(yī)學”，又稱實證醫(yī)學，港臺地區(qū)也稱證據(jù)醫(yī)學，指的是醫(yī)療決策（即對病人的診斷和治療指南及醫(yī)療政策的制定等）應在現(xiàn)有的最好的臨床研究依據(jù)基礎上做出，同時也重視結(jié)合醫(yī)生個人的臨床經(jīng)驗。

循證醫(yī)學是1996年由英國牛津大學約翰?拉德克利夫醫(yī)院國家衛(wèi)生服務部（NHS）循證醫(yī)學中心臨床流行病學教授、流行病學家薩基特提出的，其代表專著就是《怎樣實踐和教授循證醫(yī)學》。

薩基特在2000年新版《怎樣實踐和講授循證醫(yī)學》中，再次把循證醫(yī)學定義為“慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好的研究依據(jù)，同時結(jié)合醫(yī)生的個人專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗，考慮病人的價值和愿望，將三者完美地結(jié)合制定出對病人的治療措施”。

循證醫(yī)學的基本內(nèi)容可以歸納為一個核心概念、兩個金標準證據(jù)、三個基本要素、四個基本步驟和五級證據(jù)梯度。

一個核心概念就是醫(yī)生治病要講證據(jù)和依靠證據(jù)，而證據(jù)來源于高質(zhì)量的臨床研究，是相關(guān)最新而且可靠的文獻信息，這是相對于個人經(jīng)驗的外部證據(jù)。

不過，證據(jù)有真有假，所以需要有可靠的或者是重要的證據(jù)，也就是兩個金標準證據(jù)。一是多個隨機對照試驗（RCT）的系統(tǒng)評價（SR），即系統(tǒng)綜述或薈萃分析，二是單個樣本（病例）量是足夠大的隨機對照試驗，這兩者是證明某種診療方法有效性和安全性的最可靠證據(jù)。

三個基本要素是指，臨床醫(yī)生對待不同的患者要依靠三個基本要素制定最佳診療方案，即收集到的最新最好的臨床研究證據(jù)、醫(yī)生熟練的臨床經(jīng)驗和患者的個體情況及其意愿。

四個基本步驟是指，在臨床實踐中提出問題，在全世界范圍內(nèi)尋找證據(jù)，對收集到的最新、最全面的證據(jù)進行評價，然后應用確認為最好的證據(jù)并進行再評價。

五級證據(jù)梯度是指，將研究證據(jù)按質(zhì)量、可靠度分為五級，證據(jù)程度依次降低。一級為所有多個隨機對照試驗的系統(tǒng)評價，二級為單個樣本量足夠大的多個隨機對照試驗，三級為非隨機的對照研究，四級為無對照的系列病例觀察，五級為專家意見。

薩基特認為，在臨床治療中應首先考慮使用一、二兩級金標準證據(jù)，在沒有金標準證據(jù)的情況下可依次使用其他級別的證據(jù)，專家意見可信度最低。

按照上述循證醫(yī)療的理念，晚期胃癌或其他晚期癌癥的治療從先手術(shù)再化療到先化療再手術(shù)的治療方式的轉(zhuǎn)變應當有證據(jù)，按瑞金醫(yī)院的證據(jù)來看，現(xiàn)在應用術(shù)前新輔助腹腔與全身聯(lián)合化療方法已治療30多例晚期胃癌病例，手術(shù)轉(zhuǎn)化成功率達到70%，其中RO切除（相當于腫瘤徹底切除）達到77.8%。轉(zhuǎn)化治療后，患者生存期都已達到一年以上，生活質(zhì)量也都不錯。

顯然，按照循證醫(yī)療的兩個金標準，多個隨機對照試驗的系統(tǒng)評價，即系統(tǒng)綜述或薈萃分析和單個樣本（病例）量是足夠大的隨機對照試驗來看，僅僅是第二條金標準――單個病例樣本要足夠大，瑞金醫(yī)院的證據(jù)也顯得分量不足，只有30多例。因此，還需要更多的病例來證明這種治療方式的有效性和對病人更大的益處。

不過，國外對此提供了較多的一、二兩級金標準證據(jù)。

美國國家綜合癌癥網(wǎng)絡的治療標準

要治好病人，還需要遵循醫(yī)學專業(yè)協(xié)會、權(quán)威的國家醫(yī)學研究中心或權(quán)威的國家衛(wèi)生行政部門制定的治療指南，這些治療指南也是循證醫(yī)學研究的結(jié)果。

同樣以胃癌的治療為例，可以通過三個胃癌治療指南來理解醫(yī)生的治療是在遵循什么樣的科學標準進行治療，一是《美國國家綜合癌癥網(wǎng)絡（NCCN）胃癌臨床實踐指南》2015年第3版，二是《美國國家癌癥中心（NCI）胃癌治療指南》（2011最新版）和中國衛(wèi)生部的《胃癌診療規(guī)范（2011年版）》（最新版）。這些指南都是建立在大量的一、二兩級金標準證據(jù)基礎上的。

美國國家綜合癌癥網(wǎng)絡是由世界上25個著名的癌癥中心（包括美國的國家癌癥中心）組成的一個非營利聯(lián)盟組織，每年各種惡性腫瘤的臨床實踐指南，由于具有廣泛性和權(quán)威性，得到了全球臨床醫(yī)師的廣泛認可和遵循。美國國家綜合癌癥網(wǎng)絡的《美國國家綜合癌癥網(wǎng)絡胃癌臨床實踐指南》（簡稱NCCN指南）更新內(nèi)容主要通過醫(yī)學生命科學數(shù)據(jù)庫檢索2013年6月27日至2014年6月27日收錄的關(guān)于人類胃癌的英文文獻，從檢索結(jié)果中選擇Ⅱ期、Ⅲ期、Ⅳ期臨床試驗和治療指南、隨機對照試驗、薈萃（Meta）分析、系統(tǒng)綜述等文獻，為臨床醫(yī)生診治胃癌提供指南。

“NCCN指南”提出，外科手術(shù)是早期胃癌的主要治療方法，但是手術(shù)前應用CT掃描（胸部、腹部和盆腔）對病變范圍進行臨床分期，可聯(lián)合或不聯(lián)合內(nèi)鏡超聲檢查。手術(shù)的首要目的是達到切緣陰性的完全切除（R0切除），腫瘤的完整切除需要有足夠切緣（≥4厘米）。遠端胃癌首選胃次全切除術(shù)，這種手術(shù)治療的預后與全胃切除術(shù)相似，但并發(fā)癥顯著減少。

顯然，“NCCN指南”推薦的是對早期胃癌進行手術(shù)治療，同時“NCCN指南”又提出了不可手術(shù)切除的患者包括，進展期胃癌（指癌組織浸潤到黏膜下層以下的胃癌，即中期胃癌和晚期胃癌的總稱，又稱中晚期胃癌）、局部復發(fā)或存在遠處轉(zhuǎn)移的病人，同時把舊版指南中姑息性治療方案中的化學治療改為系統(tǒng)治療，系統(tǒng)治療包含了術(shù)前新輔助放化療、手術(shù)治療及術(shù)后放化療等一系列治療。也就是說，中晚期胃癌即便考慮手術(shù)切除，也要進行術(shù)前新輔助放化療，現(xiàn)在上海瑞金醫(yī)院的做法也可能是參考和接受這一指南進行的。

另外，美國國家綜合癌癥網(wǎng)絡的新版指南重點突出了個體化治療和系統(tǒng)化治療的模式，提出應尊重病人的選擇，對“身體狀況差，不能耐受手術(shù)的病人”更名為不適合外科手術(shù)的病人，這就包含了“不能耐受手術(shù)病人和能耐受手術(shù)但不愿手術(shù)病人”兩類。這也使胃癌的臨床治療更人性化，也更充分尊重病人個人的意愿，體現(xiàn)了個性化的治療。

美國國家癌癥中心指南

美國國家癌癥中心胃癌治療指南也為醫(yī)生治療胃癌提出了指南或參考意見，并且對于各期胃癌的治療有比較具體的意見。

0期胃癌：該期腫瘤局限于黏膜層，在日本該期腫瘤診斷率較高，而且預后很好，根治性手術(shù)后超過90%的病人可以生存5年，美國的一個系列研究也證實了這一點。

Ⅰ期胃癌：由于該期胃周圍區(qū)域淋巴結(jié)可能有累及，該期病變需行區(qū)域淋巴結(jié)清掃，至少包括胃大、小彎側(cè)胃周淋巴結(jié)。如果病變未侵犯到賁門或者彌漫地分布于整個胃，推薦進行包括區(qū)域淋巴結(jié)清掃的遠端胃大部分切除術(shù)（D1），已證明該術(shù)式和全胃切除術(shù)有同樣的根治效果，而且手術(shù)死亡率較低。當病變侵及賁門時，推薦進行包括區(qū)域淋巴結(jié)清掃的近端胃大部分切除術(shù)（D1）或全胃切除（包括足夠長度的食管，D1）;如果病變彌漫地侵及整個胃，則必須行全胃切除術(shù)。

對于有區(qū)域淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移（T1M0）或者病變侵及肌層者（T2N0）推薦術(shù)后行聯(lián)合放化療的輔助治療。一項前瞻性多中心的Ⅲ期臨床試驗證明，術(shù)后進行放化療聯(lián)合的輔助治療可以明顯提高病人的5年生存率，新輔助化療效果尚待明確。

歸納起來，Ⅰ期胃癌的標準治療選擇有兩種。一是適當?shù)氖中g(shù)方案：包括區(qū)域淋巴結(jié)清掃的遠端胃大部分切除術(shù)、近端胃大部分切除術(shù)和全胃切除術(shù)，不推薦進行常規(guī)脾切除。二是淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移或有肌層侵犯的病人進行術(shù)后放化療聯(lián)合的輔助治療。

Ⅱ期胃癌：如果病變未侵犯到賁門或者彌漫地分布于整個胃，推薦進行包括區(qū)域淋巴結(jié)清掃的遠端胃大部分切除術(shù)（D1），當病變侵及賁門時，推薦進行包括區(qū)域淋巴結(jié)清掃的近端胃大部分切除或全胃切除（D1）;如果病變彌漫地侵及整個胃，則必須進行全胃切除術(shù)（D1）。無證據(jù)證明擴大的區(qū)域淋巴結(jié)清掃（D2）能改善患者預后，相反在某些試驗中該術(shù)式增加了手術(shù)死亡率。

此外，對Ⅱ期胃癌患者都推薦術(shù)后進行放化療聯(lián)合輔助治療，INT-0116試驗已經(jīng)證明Ⅱ 期患者術(shù)后放化療聯(lián)合的輔助治療能夠明顯改善患者的預后，不但能減少復發(fā)率，而且能提高生存期。INT-0116試驗是由著名的北美胃癌治療協(xié)作試驗組進行的試驗，針對胃癌根治術(shù)后同期放化療獲益情況進行研究。

此外，歐洲研究人員評價了手術(shù)期間的化學治療的作用，在多中心隨機對照試驗中，病人被隨機分成兩組，一組為單純手術(shù)組，一組在手術(shù)前后各接受3個療程的化療，與單純手術(shù)組相比，手術(shù)期間化療組具有明顯生存優(yōu)勢，5年生存率由23%提高到36.3%。

顯然，瑞金醫(yī)院的“術(shù)前新輔助腹腔與全身聯(lián)合化療”也符合美國國家癌癥中心胃癌治療指南的標準。

中國的胃癌治療規(guī)范

中國衛(wèi)生部同樣了胃癌診治的指南，即《胃癌診療規(guī)范（2011年版）》（簡稱“中國規(guī)范”）。

“中國規(guī)范”首先提出了胃癌的總體治療原則，即采取多學科綜合治療（MDT）原則，根據(jù)腫瘤病理學類型及臨床分期，結(jié)合患者一般狀況和器官功能狀態(tài)，有計劃、合理地應用手術(shù)、化療、放療和API特異生物免疫療法（A為主動免疫，P為被動免疫，I即個體化）等治療手段，以求根治或最大幅度地控制腫瘤，延長患者生存期，改善患者生活質(zhì)量。

早期胃癌并且無淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移證據(jù)，可根據(jù)腫瘤侵犯深度，考慮內(nèi)鏡下治療或手術(shù)治療，術(shù)后無需輔助放療或化療。局部進展期胃癌或伴有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的早期胃癌，應當采取以手術(shù)為主的綜合治療。根據(jù)腫瘤侵犯深度及是否伴有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移，可考慮直接行根治性手術(shù)或術(shù)前先行新輔助化療，再考慮根治性手術(shù)。成功實施根治性手術(shù)的局部進展期胃癌，需根據(jù)術(shù)后病理分期決定輔助治療方案（輔助化療，必要時考慮輔助化放療）。

復發(fā)/轉(zhuǎn)移性胃癌應當采取以藥物治療為主的綜合治療手段，在恰當?shù)臅r機給予姑息性手術(shù)、放射治療、介入治療、射頻治療等局部治療，同時也應當積極給予止痛、支架置入、營養(yǎng)支持等最佳支持治療。

“中國胃癌診療規(guī)范”詳細規(guī)定了手術(shù)治療的原則和適應癥，認為手術(shù)切除是胃癌的主要治療手段，也是治愈胃癌的唯一方法。胃癌手術(shù)分為根治性手術(shù)與姑息性手術(shù)，應當力爭根治性切除。胃癌根治性手術(shù)包括早期胃癌的內(nèi)鏡下黏膜切除術(shù)（EMR）、內(nèi)鏡下黏膜下層切除（ESD）、D0切除術(shù)和D1切除術(shù)等，還有部分進展期胃癌手術(shù)（D2）及擴大手術(shù)（D2+）。胃癌姑息性手術(shù)包括胃癌姑息性切除術(shù)、胃空腸吻合術(shù)、空腸營養(yǎng)管置入術(shù)等。

外科手術(shù)應當完整切除原發(fā)病灶，徹底清掃區(qū)域淋巴結(jié)。對呈局限性生長的胃癌，切緣距病灶應當至少3厘米;對呈浸潤性生長的胃癌，切緣距病灶應當超過5厘米。鄰近食道及十二指腸的胃癌，應當盡量完整切除病灶，必要時行術(shù)中冰凍病理檢查，以保證切緣無癌殘留。

腹腔鏡是發(fā)展較快的微創(chuàng)手術(shù)技術(shù)，在胃癌的應用應當選擇Ⅰ期患者為宜。另外，“中國規(guī)范”提出，D2根治術(shù)是胃癌的標準術(shù)式，腫瘤浸潤深度超過黏膜下層（肌層或以上），或伴有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移但尚未侵犯鄰近臟器的，均應當行標準手術(shù)（D2根治術(shù)）。

姑息性手術(shù)僅適用于有遠處轉(zhuǎn)移或腫瘤侵犯重要臟器無法切除而同時合并出血、穿孔、梗阻等情況者。姑息性手術(shù)以解除癥狀、提高生活質(zhì)量為目的。

此外，不適合進行胃癌根治術(shù)（根治性手術(shù)禁忌癥）的病人包括，全身狀況無法耐受手術(shù);局部浸潤廣泛無法完整切除;已有遠處轉(zhuǎn)移的確切證據(jù)，包括遠處淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移、腹膜廣泛播散、肝臟3個以上轉(zhuǎn)移灶等情況;存在心、肺、肝、腎等重要臟器功能明顯缺陷、嚴重的低蛋白血癥、貧血、營養(yǎng)不良等情況無法耐受手術(shù)者。

根據(jù)以上美國國家綜合癌癥網(wǎng)絡、美國國家癌癥中心、中國衛(wèi)生部的胃癌診治指南，胃癌應采用綜合治療原則，并且要個體化，手術(shù)治療適用于0期胃癌、Ⅰ期和Ⅱ期胃癌，換句話說，手術(shù)適用于早期、進展期胃癌，并且有選擇性，輔之以化療手段，對于全身轉(zhuǎn)移的晚期胃癌以及身體狀況無法耐受的病人不宜進行手術(shù)。

循證醫(yī)學范文2

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學；教學；臨床

循證醫(yī)學（Evidence Based Medicine，EBM）是遵循科學證據(jù)的臨床醫(yī)學。它提倡將臨床醫(yī)師個人的臨床實踐和經(jīng)驗與客觀的科學研究證據(jù)結(jié)合起來，將最正確的診斷、最安全有效的治療和最精確的預后估計服務于每位具體患者。循證醫(yī)學不同于傳統(tǒng)醫(yī)學。傳統(tǒng)醫(yī)學是以經(jīng)驗醫(yī)學為主，即根據(jù)非實驗性的臨床經(jīng)驗、臨床資料和對疾病基礎知識的理解來診治病人。循證醫(yī)學并非要取代臨床技能、臨床經(jīng)驗、臨床資料和醫(yī)學專業(yè)知識，它只是強調(diào)任何醫(yī)療決策應建立在最佳科學研究證據(jù)基礎上。

目前， 循證醫(yī)學已發(fā)展成為臨床醫(yī)學實踐中的一門新興臨床交叉學科。 其核心思想就是任何醫(yī)療決策的制定均應遵循和應用科學證據(jù)，用科學的證據(jù)指導臨床實踐，同時結(jié)合臨床醫(yī)師的實踐經(jīng)驗，尊重病人的選擇，制定出適合個體的治療方案。 近年來，循證醫(yī)學的科學性和有效性已得到國內(nèi)外臨床醫(yī)師的公認，并被廣泛地運用于臨床實踐、科研及教學，為醫(yī)學各個領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的啟示與機遇，也為醫(yī)學高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容、教學方法的創(chuàng)新提供了新的方法和手段，同時也預示了現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展方向。

1 循證醫(yī)學引入臨床教學的意義

循證醫(yī)學是遵循證據(jù)的醫(yī)學，2000年加拿大著名臨床流行病學家David Sackett教授將其定義修訂為：慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好研究證據(jù)，結(jié)合臨床醫(yī)生的個人專業(yè)技能與多年臨床經(jīng)驗，考慮到患者的價值觀和意愿，完美地將三者結(jié)合，制定出適合患者的最佳診療措施。循證醫(yī)學模式明顯不同于傳統(tǒng)經(jīng)驗醫(yī)學模式，但不是對傳統(tǒng)醫(yī)學模式的全盤否定，而是對傳統(tǒng)經(jīng)驗醫(yī)學模式的補充和發(fā)展，其目的是要把最新的研究成果與當前的臨床實踐相結(jié)合，以最可靠的證據(jù)來剔除無效的、昂貴的和危險的醫(yī)療決策或治療方案，同時提供最新、最佳的證據(jù)供醫(yī)務工作者參考，以滿足不斷提升的醫(yī)療服務和社會醫(yī)療保險的迫切要求。它強調(diào)以患者為中心，一切為了患者，尊重患者的價值和愿望，體現(xiàn)了良好醫(yī)德的基本要求。

1.1 循證醫(yī)學逐漸成為醫(yī)學教育改革的焦點

循證醫(yī)學作為一種新型的醫(yī)療理念，提倡將臨床醫(yī)師個人的臨床實踐和經(jīng)驗客觀的科學研究證據(jù)及患者的意愿結(jié)合起來，將最正確的診斷、最安全有效的治療和最精確的預后估計集成后服務于每位具體患者。正是循證醫(yī)學理念強調(diào)以人為本，注重證據(jù)，批判吸收，持續(xù)學習，符合當代醫(yī)學教育改革要求，加上當前計算機、現(xiàn)代通訊技術(shù)和生物醫(yī)學信息學的飛速發(fā)展，為開展循證醫(yī)學教學提供了條件，循證醫(yī)學逐漸成為醫(yī)學教育改革的焦點。

1.2 循證醫(yī)學教學促進學生能力培養(yǎng)

將循證醫(yī)學的思想引入醫(yī)學教育體系，教會學生如何查證用證，使學生由被動記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R、從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動設計者，充分發(fā)揮求知的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成終生教育觀。用傳統(tǒng)經(jīng)驗教學培養(yǎng)的醫(yī)學生雖然掌握基本理論較好，但實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足，在思維的活躍性、深刻性和廣泛性等方面往往存在缺陷。循證醫(yī)學教學法和經(jīng)驗醫(yī)學教學法的。學習實踐循證醫(yī)學是以解決臨床實際問題為出發(fā)點，全面培養(yǎng)醫(yī)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，充分利用當達的互聯(lián)網(wǎng)資源廣泛收集信息。

2 循證醫(yī)學在教學中存在的問題

教育部和衛(wèi)生部制定的《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》中明確提出了醫(yī)學院校要在整個教學期間實施科學方法及循證醫(yī)學原理的教育，使學生養(yǎng)成科學思維，掌握科學研究方法。 但現(xiàn)實中，將循證醫(yī)學引入高等醫(yī)學教育尚存在諸多的困難與不適應，需要我們積極面對，采取有效措施。

2.1 教學內(nèi)容和方式的改革提出新要求

循證醫(yī)學的主要教學內(nèi)容包括概論、文獻嚴格評價、證據(jù)檢索、臨床問題構(gòu)建、臨床決策、系統(tǒng)評價，及循證醫(yī)學中的生物統(tǒng)計學原理、臨床流行病學原則、臨床研究設計和研究技能改進、臨床指南評價等，教學方式多以小組討論為主。目前，我國的本科醫(yī)學教育標準明確提出了醫(yī)學生應具有運用循證醫(yī)學原理，針對臨床問題進行查證、用證的初步能力。 這就要求醫(yī)學生必須把其所掌握的計算機和網(wǎng)絡技術(shù)、外語和醫(yī)學知識等充分結(jié)合起來， 要能夠依據(jù)現(xiàn)代技術(shù)手段和科學的方法及時獲取國內(nèi)外最佳醫(yī)學科研成果， 把握醫(yī)學專業(yè)學科發(fā)展動態(tài)，并以此為指導解決臨床實踐中的具體問題。

2.2 對循證醫(yī)學教學理解不夠深入

隨著計算機網(wǎng)絡應用的普及和進修學習機會增多，學習循證醫(yī)學相關(guān)知識、方法的渠道越來越豐富，部分教師具備了開展循證醫(yī)學臨床實踐的能力。但除部分臨床教師由于臨床醫(yī)療壓力重，沒時間去收集和選擇循證醫(yī)學信息資源外，相當一部分教師則高、大、全思想較重，一味追求高質(zhì)量、全面的臨床證據(jù)，一味機械地照搬硬套，片面地認為目前我院一方面可利用的醫(yī)學數(shù)據(jù)庫太少，很難獲取高質(zhì)量的文獻，而且某些地區(qū)病人經(jīng)濟條件較差，遵醫(yī)行為差，即使有好的證據(jù)也難以應用。更多的教師則強調(diào)本科生基礎較薄弱，在教學中開展循證醫(yī)學活動困難；基于這樣的認識，循證醫(yī)學用于臨床實踐者少，而用于教學者更少。

2.3 開展循證醫(yī)學的教學資源相對缺乏

主要體現(xiàn)在師資缺乏，進行循證醫(yī)學課程教學的教師大多未受過正式、規(guī)范的循證醫(yī)學師資培訓，并且人數(shù)少，能在工作中全面開展循證醫(yī)學實踐的更少；此外教師外語水平整體較低，語種單一，學校醫(yī)學信息庫較少，獲得高質(zhì)量全文醫(yī)學文獻（尤其是外文文獻）的能力有限，這也是客觀事實。

3 討論

循證醫(yī)學教學對傳統(tǒng)的醫(yī)學教育產(chǎn)生了強烈的沖擊。我國的高等醫(yī)學教育長期存在著重知識傳授、重課堂教學、重教科書學習，培養(yǎng)的醫(yī)學生存在創(chuàng)新意識薄弱、思維不夠活躍、動手能力、自學能力和創(chuàng)造能力不足等弱點。循證醫(yī)學注重學習方法和科學思維的培養(yǎng)，使學生從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。開設循證醫(yī)學專業(yè)課程以及將循證的理念和方法引入臨床醫(yī)學實踐教學，使醫(yī)學生根據(jù)所提出的問題，查找最佳的研究證據(jù)，評價證據(jù)的真實性、重要性和適用性，運用證據(jù)并后效評價循證實踐過程，能夠提高醫(yī)學生的理論水平以及提出問題、分析問題和解決問題等實踐能力。

總之，臨床醫(yī)學本科中開展循證醫(yī)學教學是高等醫(yī)學教育發(fā)展的必然，這應該引起我們足夠的重視，在教學過程中應不斷傳播循證醫(yī)學理念并結(jié)合學?；蜥t(yī)院的實際情況逐步開展循證醫(yī)學實踐。

【參考文獻】

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循證醫(yī)學范文3

[關(guān)鍵詞] 循證醫(yī)學；醫(yī)學圖書館

[中圖分類號]G258 [文獻標識碼]C[文章編號]1673-7210（2007）05（a）-131-01

循證醫(yī)學（evidence base medicine, EBM）即遵循證據(jù)的醫(yī)學。作為一門新興的臨床方法論――循證醫(yī)學，已成為21世紀新的臨床醫(yī)學模式，這是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的必然，循證醫(yī)學的發(fā)展也對醫(yī)院圖書館提出了新的挑戰(zhàn)，帶來了新的任務，醫(yī)學圖書館作為循證醫(yī)學最佳證據(jù)提供者之一，迫切需要參與到循證醫(yī)學工作中，并主動為臨床醫(yī)師提

供高質(zhì)量的情報信息服務。

1 循證醫(yī)學實踐與醫(yī)學圖書館的關(guān)系

循證醫(yī)學實踐過程可歸納為“五部曲”：①確定臨床實踐中的問題；②檢索有關(guān)醫(yī)學文獻；③嚴格評價文獻；④應用最佳證據(jù)，指導臨床決策；⑤通過實踐提高臨床學術(shù)水平和醫(yī)療質(zhì)量。循證醫(yī)學所要解決的核心問題是：如何在浩瀚的信息和文獻海洋中篩選出針對臨床醫(yī)師所面臨的臨床問題的最恰當和最優(yōu)的證據(jù)。循證醫(yī)學的主體是臨床醫(yī)務人員，而文獻檢索是循證醫(yī)學實踐中不可缺少的一環(huán)，由此可見，循證醫(yī)學實踐與醫(yī)學圖書館工作息息相關(guān)。

2 醫(yī)學圖書館參與循證醫(yī)學實踐的必要性與可行性

2.1循證醫(yī)學發(fā)展的需要

循證醫(yī)學強調(diào)所有醫(yī)療活動都應以科學證據(jù)為基礎，要求臨床醫(yī)師在掌握專業(yè)知識及傳統(tǒng)技能的基礎上，能準確認識患者所面臨的問題，了解解決問題所需的信息，采用先進的手段進行高效檢索，選擇最佳有關(guān)研究成果，并運用循證醫(yī)學原理判斷信息的有效性。對于每天忙碌于臨床工作的醫(yī)師來說，從浩如煙海、無限無序的醫(yī)學文獻中迅速、準確地查找可遵循的最佳證據(jù)，顯然是勉為其難，因此，急需一個專業(yè)機構(gòu)為他們解決這些問題，而醫(yī)學圖書館是醫(yī)院的信息中心，擔負著醫(yī)學信息服務的任務，其中就包括醫(yī)學文獻檢索服務，另外，醫(yī)學圖書館擁有豐富的數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡資源和專業(yè)的文獻檢索人員，所以，無論是在文獻檢索方法和技巧的掌握與運用上，還是在時間上，醫(yī)學圖書館都具有臨床醫(yī)師所無法比擬的優(yōu)勢，醫(yī)學圖書館在循證醫(yī)學實踐中的作用將越來越明顯。

2.2圖書館自身發(fā)展的需要

21世紀，人類進入信息時代，在循證醫(yī)學環(huán)境下，信息質(zhì)量服務是醫(yī)學圖書館生存和發(fā)展的前提，是醫(yī)學圖書館的主要目標和服務宗旨，所以，必須具備一支高水平、高素質(zhì)的復合型館員參與循證醫(yī)學實踐，使醫(yī)學圖書館館員以“信息咨詢員、網(wǎng)絡導航員”的角色立足于社會。循證醫(yī)學給醫(yī)學圖書館帶來了新的挑戰(zhàn)，也給醫(yī)學圖書館帶來了新的機遇，它將一掃過去的那種只是書刊借閱場所的舊形象，成為醫(yī)學臨床學證據(jù)中心的全新形象，成為醫(yī)學臨床工作中的重要組成部分，醫(yī)學圖書館應抓住機遇，充分發(fā)揮其在循證醫(yī)學實踐中的作用。

3 循證醫(yī)學環(huán)境下醫(yī)學圖書館員應具備的素質(zhì)

3.1具有良好的專業(yè)知識，努力成為復合型人才

專業(yè)知識是一個醫(yī)學圖書館員自身素質(zhì)的基礎，開展優(yōu)質(zhì)服務的前提，當前醫(yī)學信息工作者應具備以下專業(yè)知識：醫(yī)學知識、圖書館學、情報學的基礎理論與基本技能；公共外語、圖書情報外語及醫(yī)學專業(yè)外語知識；醫(yī)學信息相關(guān)學科與新興交叉學科知識；信息技術(shù)知識。

3.2學習和宣傳循證醫(yī)學知識

醫(yī)院圖書館員應率先學習循證醫(yī)學的理論和方法，了解循證醫(yī)學的一般知識，參與循證醫(yī)學的各項培訓，為達到共同提高認識，更新觀念的目的，可在醫(yī)院主辦的內(nèi)部刊物中開辟循證醫(yī)學專欄，及時提供最新的循證醫(yī)學培訓班信息，使臨床一線的醫(yī)務人員，受到不同層次的培訓，掌握循證醫(yī)學資源庫如Cochrane等的信息檢索技能。

3.3掌握先進的信息技術(shù)

為使臨床醫(yī)療工作者使用到最好的醫(yī)療證據(jù)，圖書館員應掌握先進的信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)及各種數(shù)據(jù)分析與檢索等技術(shù)，進行信息的采集、鑒別、篩選、評價與合成，全面、快速、準確地找到臨床醫(yī)師所需的有用證據(jù)。

總之，循證醫(yī)學要求醫(yī)學圖書館積極參與到實踐活動當中，提供優(yōu)質(zhì)的服務。醫(yī)學圖書館應抓住機遇，拓寬服務范圍，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與時俱進，不斷創(chuàng)新，樹立終身教育觀，更好地為臨床醫(yī)學服務。

[參考文獻]

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循證醫(yī)學范文4

1.對象與方法

1.1研究對象

整群抽樣確定湘南學院2012-2014級臨床醫(yī)學本科專業(yè)學生共315人。

1.2研究方法

采用自行設計的問卷調(diào)查表，其內(nèi)容包括調(diào)查對象的一般情況、對循證醫(yī)學了解程度、學習目的、循證醫(yī)學知識的獲取途徑、應用循證醫(yī)學的主要障礙等5個方面內(nèi)容。問卷調(diào)查表采用電子郵件和現(xiàn)場發(fā)放問卷的方式展開調(diào)查。

2.結(jié)果

2.1一般情況

本次共發(fā)放調(diào)查問卷315份，回收315份，有效問卷315份，問卷有效率為100%。本次調(diào)查男生164人(52.1%),女生151人(47.9%)。2012級103人(32.7%),2013級110人(34.9%)，2014級102人(32.4%)。

2.2循證醫(yī)學的了解程度、學習目的

被調(diào)查的315名學生中，12級學生因為必修循證醫(yī)學這門課程，對EBM知識及相關(guān)技能有一定程度的認知，83名（80.6%）學習過相關(guān)知識；13級中56名（50.9%）接觸過循證醫(yī)學知識；14級中僅有36名（11.4%）主動學習過相關(guān)知識。調(diào)查問卷關(guān)于學習循證醫(yī)學目的設計五個選項：指導臨床實踐，指導科研、有利于提高業(yè)務能力，能更好地為患者服務，不知道。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：循證醫(yī)學可以指導臨床、指導科研提升、業(yè)務水平，更好地服務患者，這一觀點被越來越多的醫(yī)學生所認同并接受。

2.3學習循證醫(yī)學知識的途徑

2014級醫(yī)學生主要通過期刊、雜志、上網(wǎng)等獲取循證醫(yī)學相關(guān)知識，2013級醫(yī)學生主要通過學術(shù)講座、期刊、雜志等獲取循證醫(yī)學相關(guān)知識。2012級醫(yī)學生則主要通過課堂和學術(shù)講座來獲取循證醫(yī)學相關(guān)知識，不同年級醫(yī)學生學習循證醫(yī)學的途徑不同。調(diào)查中了解到湘南學院臨床醫(yī)學生于大三期間必修循證醫(yī)學課程，所以2013-2014級學生還未系統(tǒng)學習過該門課程，只是依靠期刊、雜志、網(wǎng)絡和學術(shù)講座等途徑獲取零星知識。

2.4在臨床實踐教學中應用循證醫(yī)學可能存在的障礙

開展EBM實踐教學的主要障礙有：對循證醫(yī)學缺乏認識、檢索和評價證據(jù)能力不夠、缺乏循證治病有效或有參考價值的病例及查到有效證據(jù)難以應用于臨床實際問題，同時外文文獻閱讀困難也不容忽視。

3.討論

循證醫(yī)學范文5

傳統(tǒng)醫(yī)學以個人經(jīng)驗為主，輔以高年資醫(yī)師的指導、教科書和醫(yī)學期刊上零散報告為依據(jù)來處理病人。EBM并不是否定經(jīng)驗醫(yī)學，EBM是在重視臨床經(jīng)驗的基礎上，重點強調(diào)臨床研究證據(jù)。對醫(yī)療實踐中遇到的病例，提出需要解決的問題；通過EBM網(wǎng)站及其他文獻檢索途徑，查尋最新、最佳證據(jù)；對研究證據(jù)真實性和實用性進行嚴格評價；結(jié)合具體病例的個體情況，制定診斷、治療決策，指導臨床實踐；密切觀察和隨訪，總結(jié)臨床經(jīng)驗，對已進行的臨床實踐作后效評價。傳統(tǒng)教育重在知識灌輸，EBM教育則重在能力培養(yǎng)，即教會學習，使學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的設計者和主動求索者，充分發(fā)揮其求知的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2臨床醫(yī)學本科生開展循證醫(yī)學的意義

2.1順應學科發(fā)展的需要

EBM其核心思想就是運用現(xiàn)有最新、最可靠的科學證據(jù)為病人服務。EBM最早就是指循證臨床實踐，僅憑經(jīng)驗和直覺進行臨床醫(yī)療實踐已成為歷史，由傳統(tǒng)的經(jīng)驗醫(yī)學模式向現(xiàn)代EBM模式轉(zhuǎn)變是必然趨勢。全球醫(yī)學教育最低標準（1999年）中規(guī)定，醫(yī)學生畢業(yè)后應能夠運用EBM的原理進行醫(yī)學實踐，完善診治方法。2008年我國教育部、衛(wèi)生部頒布的《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》中將EBM列入臨床醫(yī)學專業(yè)的必修課程，并將“運用循證醫(yī)學原理，針對臨床問題進行查證、用證的初步能力”作為醫(yī)學本科生必須要達到的技能目標之一[3]。

2.2滿足循證醫(yī)療實踐的需要

循證醫(yī)療實踐需要臨床醫(yī)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，能全面檢索已有文獻，并嚴格分析文獻的研究結(jié)果，結(jié)合個人經(jīng)驗和病人愿望，最終作出正確臨床決策。EBM教育可縮短課堂理論教學和臨床實踐教學的距離，有助于培養(yǎng)學生樹立正確、科學關(guān)于開設臨床醫(yī)學本科生循證醫(yī)學課程的探討王琰吉林醫(yī)藥學院公共衛(wèi)生學院流行病學教研室，吉林132013摘要比較循證醫(yī)學和傳統(tǒng)醫(yī)學教育的不同，分析循證醫(yī)學的意義，就開設臨床醫(yī)學本科生循證醫(yī)學課程的教學目標、時間安排、教材選取、教學方法進行探討。關(guān)鍵詞循證醫(yī)學；醫(yī)學教育；本科生的醫(yī)學觀，為規(guī)范其今后的臨床實踐行為打下良好基礎，也可為循證醫(yī)療實踐的開展培養(yǎng)后備人才。

3開設臨床醫(yī)學本科生循證醫(yī)學課程的教學目標、時間安排、教材選取、教學方法

3.1課程教學目標

通過本課程的學習，使臨床醫(yī)學本科生建立EBM開創(chuàng)性的思維理念，掌握醫(yī)學實踐中科學的觀察和分析方法。初步具備應用EBM知識和方法解決醫(yī)學實踐中面臨問題的能力，具有自主學習和獲取專業(yè)信息的能力，認同懷疑態(tài)度和客觀精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才奠定堅實基礎。

3.2課程時間安排

加拿大McMaster大學[4]在1998年系統(tǒng)評價了1966～1995年所有關(guān)于批判性評估技巧學習方面的文章后指出：本科生階段的學生進行EBM教育效果不錯，在住院醫(yī)生實習期間學習效果較差，應在醫(yī)學教育不同階段對臨床醫(yī)學生進行EBM教育。

3.2.1對新入校的臨床醫(yī)學生，應盡早開設此課程，介紹EBM的理念和原則，讓學生從思想上認識經(jīng)驗醫(yī)學的缺陷和EBM的優(yōu)勢，引導學生認識事物發(fā)展的雙重性，既不能盲目肯定、也不能盲目否定前人的實踐經(jīng)驗，為避免可能形成的不良觀念和行為模式，規(guī)范醫(yī)學生的職業(yè)行為打下基礎。3.2.2臨床前期的醫(yī)學生，應教會他們必備的開展循證醫(yī)療實踐的基本技能，包括如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，跟蹤醫(yī)學科學進展，及時有效地查詢相關(guān)文獻資料；如何利用醫(yī)學研究方法如臨床流行病學、Meta分析等，正確閱讀和評價醫(yī)學文獻；注重醫(yī)學生醫(yī)學理論和臨床技能的培養(yǎng)。

3.2.3醫(yī)學生在臨床實習中，經(jīng)常會遇到一些問題，講課、查房、專科病例討論及大查房是醫(yī)學實習生接受臨床教育的主要形式之一，但多數(shù)仍是采用灌輸式的方法。采用以臨床問題為基礎的自我教育方式，可變被動為主動，充分調(diào)動學員的主動性和積極性以解決臨床實際問題。其基本方法為：由主管病人的醫(yī)師報告在醫(yī)療實踐中遇到的疑難病例提出需要解決的問題，學生根據(jù)問題所涉及的知識點進行文獻查閱，綜合分析形成結(jié)論的自主學習，然后小組討論，教師根據(jù)學生資料準備及討論，以及對問題認識探討的深度和廣度，進行引導、交流互動、評估和概括總結(jié)。學生的學習是出于解決實際問題需要而自主學習，是有計劃、有目標、進行獨立的研究和自我激勵的開放式學習，是根據(jù)對問題的分析討論而形成自己的見解和結(jié)論的探究性學習，是在教師引導下自我鉆研的基礎上，學生間相互交流溝通協(xié)作，師生共同探討的交互式學習，對問題理解深刻透徹，對知識掌握清晰牢固。

3.3課程教材選取

教材的選取是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，在我國，2001年由王家良教授主編、人民衛(wèi)生出版社出版，2003年由李幼平教授主編、高等教育出版社出版的《循證醫(yī)學》教材，是我國最早出版的EBM教材，它們對我國高校EBM教育教學的推進發(fā)揮了重要作用。針對臨床醫(yī)學本科生的不同階段，選用博采眾長，自成體系、充分吸納學科前沿動態(tài)及相關(guān)專業(yè)最新研究成果的教材，選用教材結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與教學方法有機結(jié)合的教材。

3.4課程教學方法

3.4.1案例分析和討論教學方式的運用。案例教學法是指教師在課堂上通過對典型案例的解剖分析，引導學生從個別到一般，進一步學習、理解和掌握教材中的相關(guān)原理、原則。案例教學以針對性、模真性、典型性、完整性、問題性和開放性具有其獨特的教學效果。案例教學是教師和學生一起，共同參與對實際案例的討論和分析。案例構(gòu)成課堂討論的基礎，通常是在課前把書面形式的案例報告交給學生閱讀，然后再在課堂上討論。因此組織好案例討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。在案例教學中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導案例教學的全過程。在案例教學中，學生必須扮演一個積極參與者的角色。課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，據(jù)此做出自己對醫(yī)療實踐的決策和選擇，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。

循證醫(yī)學范文6

甲流病毒傳染性最強

流感是由流感病毒引起的一種急性呼吸道傳染病，流感病毒有甲、乙、丙三型，其中甲型威力最大。甲型流感病毒往往導致大規(guī)模的流感流行，甚至是全球大流行；乙型流感病毒則相對溫和一些，常常是局部流行，比如學校規(guī)模的“單位內(nèi)流行”，不會引起大規(guī)模流行；丙型流感病毒最溫和，常以散在形式出現(xiàn)，主要侵襲嬰幼兒和免疫力差的成年人，一般不會引起流行。

甲型流感病毒的威力為何如此之大呢？首先讓我們認識一下它，甲型流感病毒根據(jù)H和N抗原不同，甲型流感病毒可分為許多亞型，H可分為16個亞型，從H1到H16，N可分為9個亞型，從N1到N9，其中僅H1N1、H2N2、H3N2主要感染人類，其他亞型主要侵襲禽類和動物，被稱為禽流感，但自1997年后，H5N1、H9N2等一些亞型的毒株也侵襲了人類，導致禽流感在人群流行。甲型流感傳染性極強主要是因為甲型流感病毒最容易發(fā)生變異。甲型流感病毒會發(fā)生一種叫做“移變”的變異，“移變”的結(jié)果是病毒發(fā)生抗原性突變，導致一種新的病毒“亞型”出現(xiàn)，人體內(nèi)幾乎沒有抵御新生亞型病毒的抗體，因此“移變”往往會導致甲型流感的全球性大暴發(fā)。此外，甲流病毒還經(jīng)常會發(fā)生一種幅度比較小的、只發(fā)生于病毒表面抗原內(nèi)部的變異——“飄變”，病毒通過這種細微的變化偽裝自己，從而能達到躲避人體免疫系統(tǒng)識別的目的而侵襲人類，因此甲流病毒的毒株年年不同。

中藥可廣譜抗擊病毒

在這流感高發(fā)的時節(jié)，如何選擇藥物有效防治流感呢？專家指出，近年來我國的中醫(yī)中藥在對抗流感病毒、治療流行性感冒方面作出了巨大的貢獻，連花清瘟膠囊就是其中最好的一例。國內(nèi)多家權(quán)威機構(gòu)對連花清瘟膠囊進行了一系列研究，證明該藥具有良好的廣譜抗病毒作用，對甲型H1N1、H3N2、H5N1、H9N2流感病毒以及副流感病毒Ⅰ型、呼吸道合胞病毒、冠狀病毒等多種病毒均有抑制殺滅作用，其強大的抗病毒作用可迅速消除流感引起的怕冷、發(fā)燒、頭痛、肌肉酸痛、全身乏力等癥狀。在預防甲型H3N2流感病毒的研究中，連花清瘟膠囊對病毒的活性和增殖表現(xiàn)出明顯的抑制作用，效果優(yōu)于抗病毒藥利巴韋林。中國中醫(yī)科學院的研究還發(fā)現(xiàn)連花清瘟膠囊能穿透細菌生物膜，有效抑制多種細菌，有利于治療流感病毒合并細菌感染引發(fā)的支氣管炎、肺炎、慢阻肺合并炎癥、間質(zhì)性肺炎等各種肺部炎癥。其中值得一提的是，由中國工程院院士吳以嶺牽頭，北京佑安醫(yī)院完成的國家中醫(yī)藥管理局專項課題“中藥連花清瘟治療流行性感冒研究”，還獲得2011年度國家科技進步二等獎。

因為連花清瘟膠囊對流感的良好療效，多次被國家權(quán)威機構(gòu)推薦為各種流感的治療用藥，比如，被國家衛(wèi)生部列入《人禽流感診療方案（2008版修訂版）》、《人感染甲型H1N1流感診療方案（2009版）》、《流行性感冒診斷與治療指南（2011版）》的推薦用藥，被國家中醫(yī)藥管理局列入《2012年乙型流感中醫(yī)藥防治方案》推薦用藥等等，成為近年來我國應對多個傳染性公共衛(wèi)生事件的代表性藥物。

循證醫(yī)學給出最佳答案

2009年，甲型H1N1流感大暴發(fā)時，連花清瘟膠囊的良好療效得到了國內(nèi)醫(yī)學專家的廣泛認可，為進一步證明連花清瘟膠囊的有效性和安全性，研發(fā)人員啟動了“連花清瘟膠囊治療甲型H1N1流行性感冒”的循證醫(yī)學研究。在當時來講，能開展循證醫(yī)學研究的中成藥可謂鳳毛麟角，可以說，連花清瘟膠囊的此次研究開創(chuàng)了抗流感中成藥開展循證醫(yī)學研究的先河。

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