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生命科學研究范文1

我國很多醫(yī)學研究機構(gòu)和大學為了探索長壽的奧秘，采用小分子團水和高脂餐飼喂小白鼠和兔等哺乳動物，發(fā)現(xiàn)試驗組動物能防治動脈粥樣硬化、大幅度增加免疫細胞和生精功能，并能清除自由基，延緩衰老。我由此受啟發(fā)，發(fā)明了小分子團離子水瓶，獲中國發(fā)明專利權(quán)。該品處理水經(jīng)核磁共振檢測為55.82赫茲的優(yōu)質(zhì)小分子團水，比百歲老人比率占世界首位的廣西巴馬長壽村水（66赫茲）更小。該品于1994年初送給3家省級醫(yī)院對心血管病患者做臨床觀察，后經(jīng)北京和廣西醫(yī)學專家鑒定，認為“降脂降壓效果好”，“能擴大心腦動脈流量，改善心腦電圖以及微循環(huán)”，“對治療心腦動脈粥樣硬化和高血脂、高血壓有良好的醫(yī)療保健作用?！蔽矣?000年注冊為準字號醫(yī)療器械上市，在世界上率先轉(zhuǎn)化為醫(yī)學應(yīng)用。

很多讀者難以理解，認為吃藥才能治病，哪有靠喝水治好病的？為了減少消費者疑慮，產(chǎn)品一直對用戶承諾療效，長期跟蹤調(diào)查，14年來得到大量患者的反饋，治愈率很高，普遍反映真正治愈了冠心病與腦動脈粥樣硬化和高（低）血壓及糖尿?。换颊唢嬘?～5個月內(nèi)，消除癥狀，血壓正常；冠心病患者飲用3～5個月逐漸減輕至消除心絞痛、房顫等各種癥狀，飲用1年左右心電圖正常，經(jīng)冠脈造影掃描無明顯狹窄；并逐漸修復(fù)衰弱器官，使前列腺增生、慢性咽喉炎、慢性氣管炎、支氣管炎、慢性胃炎、腸炎、膽囊炎、胰腺炎、膀胱炎和濕疹皮炎等不藥而愈；糖尿病患者，因胰島衰弱致病，飲用半年至十個月，血糖、尿糖正常，真正治愈2型糖尿病。（詳見或 ）

為什么飲用優(yōu)質(zhì)小分子團水有以上神奇功效。從生理學和生命科學來說，因為人攝入水和營養(yǎng)，都作用于細胞膜和細胞。細胞生活在細胞間組織液中。細胞膜上有水通道、離子通道和糖脂通道，與外界交換物質(zhì)，吸收氧和營養(yǎng)，排出二氧化碳和廢物。許多中老年人因攝入主食、肉食常超過自身的需要量，使血漿中血脂、血糖偏高，血漿經(jīng)毛細血管過濾成為細胞間組織液，其中的糖類脂類也過多，造成代謝紊亂，血漿中的脂質(zhì)在動脈中沉積形成粥樣硬化，致患三高四病。而據(jù)美國科學家彼得?阿格雷和羅德里克麥金農(nóng)進一步研究細胞膜水通道和離子通道，對通道結(jié)構(gòu)和機理研究作出了開創(chuàng)性貢獻，他們證明代謝紊亂的患者是由于細胞的糖脂通道和閘門受到損傷，糖類脂類物質(zhì)不能正常地進出細胞，才使糖脂代謝發(fā)生紊亂，從而形成糖脂病。該成果發(fā)表后，全世界的藥學家都在研究開發(fā)藥物，可是至今還沒有研發(fā)出良藥能夠打開細胞的糖脂通道，防治糖脂病。當糖脂病人飲用優(yōu)質(zhì)小分子團水，內(nèi)含五、六個水分子的簇團多，直徑小于1.4nm，小于細胞膜上2nm水通道，容易進入細胞，才使細胞重新充滿活力，修復(fù)了糖脂病患者細胞膜上受損的糖脂通道，使細胞正常地代謝，排出多余的糖脂和廢物，當患者合理膳食，體液逐漸正常，逐漸使細胞和體液健康而祛除糖脂病。實踐檢驗了真理，閃耀著中國基礎(chǔ)醫(yī)學和生命科學研究成果轉(zhuǎn)化醫(yī)學的光輝，讓優(yōu)質(zhì)小分子團水成為根冶心血管病的良藥。（彩色廣告見封三，咨詢13768308380 ）

生命科學研究范文2

本著與時俱進、公平公正、綜合評價的原則，確保掌握本學科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的人才選拔的基礎(chǔ)上，加強多樣化的生源吸納，促進學科交叉。生命科學與技術(shù)學院在招生目錄中做如下修改：

“081700化學工程與技術(shù)”專業(yè)考試科目“④860物理化學”更改為“④870生物化學或860物理化學”；

“082200輕工技術(shù)與工程”專業(yè)考試科目“④860物理化學”更改為“④870生物化學或860物理化學”；

生命科學研究范文3

STS是科學(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的英文縮寫。STS教育強調(diào)把科學教育和當前的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)和社會生活緊密結(jié)合起來，其根本目的是使受教育者在學習科學知識的同時，鍛煉掌握知識和運用知識的技術(shù)能力，并將所學到的科學技術(shù)應(yīng)用到社會實踐中去。

STS課程產(chǎn)生于科學技術(shù)盲目發(fā)展帶來的自然環(huán)境的破壞和社會生活的異化的社會背景，其顯著特點是自然科學和社會科學的聯(lián)系和整體化，科學技術(shù)和社會的密切結(jié)合；其宗旨是培養(yǎng)具有科學技術(shù)素養(yǎng)，全面發(fā)展的新一代公民。

目前我國正在進行新一輪的生物課程改革，《初中生物新課程標準》提出了這樣的課程目標：以提高全體學生生命科學素養(yǎng)為核心的課程理念，內(nèi)容包括提高生命科學素養(yǎng)，關(guān)注全體學生的終身發(fā)展；強化科學探究，提倡學習方式多樣化；實施科學、技術(shù)和社會相結(jié)合的教育；加強與信息技術(shù)的整合。所以具有STS教育觀很重要，初中階段應(yīng)幫助學生在小學教育的基礎(chǔ)上，拓展自己的經(jīng)驗和認識，從相互聯(lián)系的角度去認識人口、環(huán)境、資源、自然災(zāi)害、科學技術(shù)與社會可持續(xù)發(fā)展等問題，形成關(guān)注社會重大問題的意識，增強社會責任感，逐步養(yǎng)成科學的生活態(tài)度。

二、STS教學策略

筆者就結(jié)合初中《生命科學》教材的具體教學內(nèi)容和教學設(shè)計來探討其中的STS教學策略的實施。

(一)教學內(nèi)容的精心組織策略

教學內(nèi)容是實施教學的基礎(chǔ)，因此，組織好教學內(nèi)容，是有效實施STS教育教學策略的關(guān)鍵2--。

初中生命科學基礎(chǔ)型課程具體內(nèi)容包括：“人體”、“健康”、“生物的主要類群”和“生態(tài)系統(tǒng)”四個一級主題，共涉及14個二級主題。

以下是筆者對本模塊教學內(nèi)容的簡要分析。

主題一：人體

主題三：生物的主要類群

(二)教學內(nèi)容與社會重大事件相聯(lián)系

今年5.12汶川大地震舉國上下無不為之震驚。教師可以把這件事和教材中醫(yī)療急救這一章的內(nèi)容聯(lián)系起來。教材中就有如何預(yù)防災(zāi)害，遇到地震、火災(zāi)、化學藥品傷害如何處理等內(nèi)容。這次地震中有一個學校的校長立了大功。該校每學期都要進行一次地震逃生演習。所以當?shù)卣鹫娴膩砼R時，他們?nèi)熒换?分36秒便有序地逃離教學樓，站到操場，全校師生無一人傷亡。所以我們平時學習的知識與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)鍵時刻會派上大用場。

(三)教學環(huán)節(jié)的有效利用策略

在課堂教學中，充分利用導課、呈現(xiàn)新知、知識鞏固和應(yīng)用、結(jié)課等各個環(huán)節(jié)滲透STS內(nèi)容，可起到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

1．課前五分鐘演講，增強STS意識

在教學過程中建立課前五分鐘由學生演講的制度，面向全體學生，人人都有參與的機會。課前教師要求學生結(jié)合課程內(nèi)容中的主要知識點，自行收集與此知識點相關(guān)的科學前沿動態(tài)、科技成果、科學技術(shù)作用于社會的實例等方面的資料，這樣做可以開闊學生的視野，養(yǎng)成看書讀報、上網(wǎng)搜集資料以及學習科學知識、了解科學技術(shù)的運用等良好習慣。例如：生命科學初中第一冊醫(yī)藥常識中的活動園地，請同學們利用網(wǎng)絡(luò)資源收集某醫(yī)學歷史人物相關(guān)資料并進行交流。同學們通過網(wǎng)絡(luò)資源的收集，了解到我國博大精深的中醫(yī)藥發(fā)展史，加深了學生的愛國熱情。進行演講的同學更是培養(yǎng)了自信心和表達能力。再如：第二冊植物這一節(jié)可以讓同學們觀察校園內(nèi)、小區(qū)里特征明顯的植物，不能摘的葉片、花朵可以拍下照片，在課前五分鐘演講中給同學們展示。同學們對鵝掌楸、銀杏、楓葉等葉片非常感興趣。因為這些葉片形狀比較特別。

筆者認為，課前五分鐘演講使學生拓寬了知識面，培養(yǎng)了學生熱愛生命、熱愛科學的興趣，增強了學生的STS意識。

2．導課中滲透STS的精神

區(qū)里有位老師的公開課《解剖蝗蟲》的教學設(shè)計就把課本知識與社會生活結(jié)合了起來。

她首先提問，蝗蟲有哪些危害?一下把學生的興趣調(diào)動了起來。學生議論紛紛，把自己知道的有關(guān)蝗蟲的知識紛紛說出來。然后，教師總結(jié)蝗蟲的危害并列出數(shù)據(jù)使學生更加信服，如：全世界的蝗蟲已有1萬種以上，其中對農(nóng)、林、牧業(yè)可造成危害的蝗蟲約300種左右；全球除南極洲、歐亞大陸北緯55度以北地區(qū)外均可發(fā)生蝗蟲，全世界常年發(fā)生蝗蟲的面積達4680萬平方公里；全球1/8的人口經(jīng)常受到蝗災(zāi)的襲擾。知道蝗蟲對農(nóng)作物的危害這么大，就激發(fā)起學生的興趣，蝗蟲到底有什么本領(lǐng)能危害農(nóng)作物呢?于是教師提出一個問題：為什么蝗蟲能跨省市，大面積地危害農(nóng)作物?這個問題一直貫穿整堂課，學生帶著這個問題認識了蝗蟲的外部結(jié)構(gòu)并進行了解剖蝗蟲的實驗。最后解剖完畢，學生對蝗蟲的結(jié)構(gòu)有了了解，自然就回答了老師的問題，同學們紛紛補充回答使這個問題答案更完整：蝗蟲有1對復(fù)眼，3只單眼，有跳躍足，有咀嚼式的口器，生殖腺發(fā)達，繁殖能力強等等。

3．結(jié)課中滲透STS的精神

成功的結(jié)課，不僅可以對教學內(nèi)容或教學活動起到系統(tǒng)性概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且可以對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生重要影響。滲透STS的結(jié)課方式，最常用的是“激勵結(jié)語式”，激發(fā)學生的興趣，使學生認識到科學技術(shù)能服務(wù)于社會，給社會帶來價值。

(四)知識鞏固和應(yīng)用中理解STS的實質(zhì)

學生的學習遵循著“感知―理解―鞏固―應(yīng)用”的認知規(guī)律。筆者根據(jù)生命科學第二冊第4章第3節(jié)微生物中的《制作甜糕》來具體談?wù)勥@一問題。很多同學都吃過甜糕，但自己動手做過的人卻很少。做甜糕用面粉100克，市售鮮酵母一小包，塑料盆一只，大碗一只，冷開水。這一活動既培養(yǎng)了學生的動手能力又使學生對微生物在生活中的用途有了深刻了解還能品嘗美味的甜糕。學生會覺得原來生命科學與他們的生活息息相關(guān)。

通過甜糕制作這一具體的實驗實踐，使知識得以在新情境中應(yīng)用，學生對知識的理解會更加豐富和深刻，記憶會更為牢固和精確，同時可訓練生物學基本技能，并使學生將科學知識與社會生產(chǎn)、生活等緊密結(jié)合，理解了STS的實質(zhì)。

(五)借助調(diào)查研究，明確STS的價值

學生走進課堂不是一張白紙，他們有自己的生活背景和生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源，如果我們的教學能利用學生身邊熟悉的、親眼所見的資源，使教學內(nèi)容更接近現(xiàn)實生活，那么學生就能更好地理解并接受知識。

我校校園有豐富的植物資源，其中有很多植物是藥用植物。學生對這些植物雖然經(jīng)常看到，但并不是很了解，常常視而不見。在學習“用藥和急救”這一課時，我適時地介紹了校園的一些植物的藥用價值，并且?guī)ьI(lǐng)學生到校園去辨識這些植物，制作標有種名、科名、藥用價值的簡易牌子，掛在這些植物上。由于這些知識很貼近學生的生活，學生的學習興趣很高。

在學到“魚”這一課時，課前讓學生去參觀菜場，仔細觀察魚類的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并在課堂上作介紹，這樣對于書本中有關(guān)魚類的知識，學生也很快就理解記住了。

讓學生從日常生活的社會大環(huán)境中真切地了解科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系，以使學生懂得如何理解與運用科學，科學技術(shù)在改善我們的日常生活中的功效，這一點正是STS的價值所在。

三、討論和展望

筆者在深入分析初中生命科學教材和進行教學實踐的基礎(chǔ)上，認為在初中實施STS教育的教學策略具有以下幾方面的意義：

1．加強了生物教學與科學技術(shù)和社會的聯(lián)系

2．有利于形成開放性的生物教學空間

3．有利于全面提高學生的科學素養(yǎng)

但要想在課程教學中實施STS教學策略，筆者認為必須做到以下幾點：

第一，提高生物教師的科學素養(yǎng)。STS教育教學目標的多維和人文性，對教師人文素質(zhì)的要求大大提高。據(jù)調(diào)查，目前中學生物教師人文素質(zhì)普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，要完全正確到位地理解STS教育理念是存在困難的。因此教師應(yīng)明確STS的目標，提高自己的知識基礎(chǔ)、教學技能和改變以往對傳統(tǒng)教學的態(tài)度。

第二，由于STS教育沒有固定的教材，因此教師必須選取合適的STS教育切入點，在不削減原來知識的基礎(chǔ)上，使補充的STS教育思想內(nèi)容與教材內(nèi)容能自然銜接，融會貫通，保證教材的系統(tǒng)性。

生命科學研究范文4

南京醫(yī)科大學2014年博士研究生報考條件（江蘇）

報名

（一）網(wǎng)報時間：2013年11月20日～12月10日；

生命科學研究范文5

我校作為江蘇省建設(shè)系統(tǒng)唯一一家全日制高等職業(yè)技術(shù)學校，建校二十多年來為我省乃至全國培養(yǎng)了近萬名畢業(yè)生，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀建設(shè)人才。2008年12月，我校迎來了建校22周年暨學校升格5周年大慶。值此大慶之際，我們以對我校優(yōu)秀畢業(yè)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，從畢業(yè)生成長的角度去研究職校生從學生到技術(shù)人才的成長規(guī)律，并據(jù)此對我們的教育教學模式和方法進行反思，這是一項非常有意義也是非常必要的工作。

為此，我們應(yīng)邀參加了莊西真教授主持的國家社科基金“十一五”規(guī)劃（教育學科）2006年度國家青年基金課題“學做技術(shù)工人——從職業(yè)技術(shù)教育到工廠過渡的實證研究”，確立了“優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生生命歷程研究”子課題。

一、研究目的

（一）通過對優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生個案的調(diào)查分析和重點個案的追蹤研究，研究由職業(yè)學校畢業(yè)生成長為合格乃至優(yōu)秀技術(shù)人才的關(guān)鍵階段、關(guān)鍵能力和關(guān)鍵因素。

（二）通過對比兩類優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生的生命歷程，對目前職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置等提出建議，以便更好地培養(yǎng)社會所需要的高技能人才和技術(shù)工人，實現(xiàn)與崗位的零距離對接。

二、研究結(jié)論

（一）優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生的成長成功體現(xiàn)了社會經(jīng)濟的發(fā)展和變化

生命歷程理論的“一定時空中的生活”原理告訴我們，人在哪一年出生和人屬于哪一個同齡群體基本上將與同時代的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況相聯(lián)系。通過調(diào)查我們可以明顯地看到職業(yè)學校畢業(yè)生在學歷、職稱和職務(wù)方面的“天花板”，同時我們也看到了2000年之前和之后的畢業(yè)生在學歷、職稱、工作單位性質(zhì)、擁有的職業(yè)資格證書、入學動機、家庭背景等方面的差別，而所有這些都反映了這二十余年來國家社會經(jīng)濟的發(fā)展所帶來的職業(yè)教育在國家各層次教育中所承擔的歷史使命的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)目標的變化，也反映了人們對職業(yè)教育的態(tài)度和需求的變化。

（二）在校期間和畢業(yè)后1～6年是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵階段

根據(jù)生命歷程理論的“相互聯(lián)系的生活”原理，職業(yè)學校教育對學生成長成功有著重要的影響。在校期間是學生樹立職業(yè)理想、開展職業(yè)生涯規(guī)劃和實踐的起點，在校期間學生不僅學習職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能，更是通過與老師、同學的共同生活鍛煉社會能力、提升綜合素質(zhì)，形成自己的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，這些都是影響學生今后成長成功的關(guān)鍵因素。可以說職業(yè)學校教育幾乎決定了學生一生的職業(yè)選擇和努力方向，它是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵階段之一。

（三）綜合協(xié)調(diào)和社會交往能力是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵能力

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“影響成長成功的最重要的能力”的選項中“綜合協(xié)調(diào)能力”和“社會適應(yīng)與交往能力”排在前兩位，而且在“職業(yè)學校教育帶來的最大影響”的認知中“個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”也達到了56%，遠超過“職業(yè)知識和技能”的學習。同時在“對學校教育教學的評價”中，“對學生社會適應(yīng)和人際交往能力的培養(yǎng)”和“對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”也高居需要改進的工作方面的前兩位。優(yōu)秀畢業(yè)生中有60%以上擔任過班級以上學生干部的經(jīng)歷，受訪人員對自己在校時的學習成績、專業(yè)技能和社會工作能力評價的優(yōu)良率都在80%以上，這些統(tǒng)計結(jié)果以及優(yōu)秀畢業(yè)生個案研究結(jié)果，都充分表明了“綜合協(xié)調(diào)”和“社會交往”是畢業(yè)生成長成功的關(guān)鍵能力。從表面來看這也許與職業(yè)教育培養(yǎng)“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”的目標不相一致，但仔細研究會發(fā)現(xiàn)十分吻合。不論是一線的工地還是基層的管理單位，沒有一個崗位是僅靠職業(yè)知識和技能就能勝任的，職業(yè)學校畢業(yè)生要想獲得生存和發(fā)展，綜合協(xié)調(diào)和社會交往能力更加重要，這也是“高素質(zhì)”的重要體現(xiàn)。

三、對職業(yè)學校教育教學的改進建議

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展變化

改革開放三十年來職業(yè)教育的定位與培養(yǎng)目標已經(jīng)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)生了根本性的變化，人們對職業(yè)教育的認識和態(tài)度、職業(yè)教育的對象也都發(fā)生了變化。職業(yè)教育的管理者和參與者要主動適應(yīng)這種變化，徹底轉(zhuǎn)變過去精英教育的觀念和方法，按照“適合的就是最好的”的思路創(chuàng)新教育教學工作方法，承擔起職業(yè)教育面向基層、面向大眾、關(guān)注民生的歷史使命，實現(xiàn)其培養(yǎng)“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”的偉大目標。

（二）體現(xiàn)教育功能，促進學生綜合素質(zhì)提升

在校期間是學生成長成功的關(guān)鍵階段。綜合協(xié)調(diào)能力是職業(yè)學校學生的關(guān)鍵能力之一，職業(yè)學校需要更加突出其教育功能，而非單純的職業(yè)培訓。學校要在加強職業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，大力開發(fā)開展各個層次、各種類型的活動。要創(chuàng)造更多的如運動會、文藝匯演等品牌活動，廣泛利用班級、系部、各類社團組織等開展活動，形成良好的氛圍，讓更多學生參與，讓學生在難忘中成長。同時也要開展各類社會實踐活動，讓學生在與社會的接觸中提高自身的社會適應(yīng)和交往能力。

（三）加強生涯規(guī)劃，指導學生職業(yè)人生發(fā)展

調(diào)查顯示，因為自己喜歡而選擇職業(yè)學校和相關(guān)專業(yè)的只占10%左右，而與之相對應(yīng)的是，畢業(yè)后有80%以上的優(yōu)秀畢業(yè)生一直從事與自己所學專業(yè)直接相關(guān)的技術(shù)和管理工作，也就是說雖然絕大部分學生在進入職業(yè)學校時對專業(yè)一無所知，對人生缺乏清晰的目標，但職業(yè)學校教育帶給了他們一生奮斗的領(lǐng)域和方向。在我國，絕大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃是從學生接觸專業(yè)后才開始的，職業(yè)教育需要盡量將這個時間提前，從學生一進校就開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和輔導，幫助其盡早樹立職業(yè)理想，確立職業(yè)目標，開始職業(yè)探索。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃也可以使職業(yè)學校教育有效延伸至學生畢業(yè)以后，特別是幫助其度過畢業(yè)后1～6年這個成長成功的第二個關(guān)鍵階段。

（四）改革管理模式，發(fā)揮教育教學團隊功能

職業(yè)教育階段學生一般為17～21歲，正是形成世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀的關(guān)鍵時期，這個時期與他經(jīng)常接觸的老師將對他的人生產(chǎn)生深遠的影響。要改變過去班主任管理學生、專業(yè)老師只管教學的條塊分割的傳統(tǒng)管理模式，構(gòu)建由校系領(lǐng)導、專業(yè)老師、班主任、優(yōu)秀校友、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導專家等組成的教育教學團隊，推廣學生導師制，實施大教育、大管理，使學生在有需要的各個時期、各個方面都能得到合適的人的指導和幫助。

（五）深化課程改革，強化學生職業(yè)技能訓練

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會需求，要進一步深化課程改革，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)學校教學與工作崗位的零距離。要特別加強實習實踐環(huán)節(jié)的教學與管理，進一步強化學生的職業(yè)技能訓練，大力實施多證書制，讓學生在走上工作崗位時熟練掌握相關(guān)職業(yè)的核心技能，擁有自己的核心競爭力，為今后成長成功打下堅實的基礎(chǔ)。

四、研究存在的不足

生命科學研究范文6

【關(guān)鍵詞】非重點大學；生命類研究生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生和學位授予規(guī)模不斷擴大，目前我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列。根據(jù)教育部統(tǒng)計，我國現(xiàn)在已經(jīng)有研究生培養(yǎng)機構(gòu)797個，2010年授予研究生學位總數(shù)已經(jīng)高達379992人，其中授予博士學位47407人，碩士學位332585人，獲得各種研究生學位的人數(shù)呈逐年增長態(tài)勢。然而，當前我國研究生培養(yǎng)的質(zhì)量卻不容樂觀，整體下滑趨勢較嚴重。因此，如何提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量并對整個培養(yǎng)過程進行全程監(jiān)控，成為擺在我國教育行政部門、研究生導師以及研究生管理人員面前的一道難題。

國外研究生教育一般采用“寬進嚴出”的入學體制與學位授予制度、過程培養(yǎng)的淘汰制度、規(guī)范的導師管理制度和完善的研究生教育質(zhì)量評估體系形成了他們一整套完善了研究生教育體系。截止2012年，根據(jù)教育部網(wǎng)站信息，全國全日制普通本科院校一共844所，普通高職（?？疲┰盒?288所，經(jīng)國家批準設(shè)立的獨立學院共計298所，經(jīng)國家審定的分校辦學點共計62個。其中，根據(jù)最新統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我國目前“211”工程大學共計112所，所以我國目前非重點本科院校大概在732所。其中我國目前具有研究生授予權(quán)的高校共計488所，去除“211”重點大學，目前我國具有研究生授予權(quán)的非重點高校大約376所，而具有生命類學科領(lǐng)域授予權(quán)的高校大約占一半左右，因此，如何提高我國非重點大學生命科學類研究生培養(yǎng)質(zhì)量對提高我國整體研究生培養(yǎng)水平具有重要意義。然而我國當前非重點大學生命領(lǐng)域研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。

一、研究生導師隊伍整體水平不高

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師自身的思想道德水平、科研能力、學術(shù)水平和工作作風對研究生起著潛移默化的影響。目前，我國研究生導師隊伍建設(shè)存在一些問題急需解決，尤其是一些非重點大學的生命科學領(lǐng)域的研究生導師隊伍參差不齊。由于生命類學科包括范圍較廣，從而使得招收的研究生方向也非常雜，而且一些大學研究生培養(yǎng)階段，學校為了提高研究生培養(yǎng)規(guī)模，在研究生導師隊伍的遴選上相對比較簡單、輕易量化，主要以其近年來科研項目、科研經(jīng)費、發(fā)表的文章、科研成果等作為主要衡量標準，對研究生導師的人品、學生評價以及近幾屆研究生培養(yǎng)質(zhì)量等詳細信息缺乏了解和考核，從而使得有經(jīng)費、有項目的導師作為“老板”，其研究生作為“高級打工仔”現(xiàn)象泛濫。

二、研究生整體創(chuàng)新能力不強

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育改革的一項緊迫任務(wù)，研究生的知識創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家知識創(chuàng)新能力的強弱，然而我國研究生目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況并不令人滿意。一些重點大學生命類研究生由于走過了較長的摸索和發(fā)展道路，已經(jīng)基本成型，然而較多的非重點大學研究生培養(yǎng)歷程較短，經(jīng)驗不足，而且又急于發(fā)展，所以在發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度上都比較快，這樣勢必造成質(zhì)量下降。雖然一些非重點生命類研究生畢業(yè)要求較高，但由于沒有良好的實驗室“傳幫帶”，從而使得他們大多應(yīng)付畢業(yè)，導師也基本為了滿足研究課題需要，所招來的研究生主要當作“實驗機器或文章機器”，這樣研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)就得不到保證。

三、研究生整體實驗條件和平臺較低

目前，在研究生培養(yǎng)階段，一些重點大學已經(jīng)建立了良好的實驗室平臺，相對比較固定化。然而一些非重點大學的研究生往往難以找到合適的實驗室。因此，如何有效管理現(xiàn)代實驗室以及合理分配和有效組合研究方向成為非重點大學研究生未來發(fā)展的一個非常值得思考的問題。然而目前大多數(shù)關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的文章，主要都是關(guān)注研究生招生、課程設(shè)置、導師指導水平、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等問題，唯獨關(guān)注實驗室條件和平臺共享類的思考較少，也成為目前生命類研究生培養(yǎng)質(zhì)量改善的一個瓶頸。

目前，我校生命學院――生物化學與分子生物學碩士點正處于快速發(fā)展期，同時在招生和培養(yǎng)過程中也暴露出許多亟待解決的問題，值得深思，以此來全面提升我校研究生培養(yǎng)水平，與我?？焖侔l(fā)展和科研規(guī)模相適應(yīng)，培養(yǎng)一批精干的科研后備力量，并形成良好、向上的科研環(huán)境和科研氛圍，可以長久、可持續(xù)影響我校研究生培養(yǎng)水平的提升。

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