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大學(xué)生心理健康教育試題(含答案)

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月10日 13:26

大學(xué)生心理健康教育試題（含答案）
一、單選題（1分×60，共計(jì)60分）：
1.心理素質(zhì)中的“素質(zhì)”是。

A．廣義上講；B．狹義上講；C．綜合上講；D．潛能上講。

2.大學(xué)生心理健康教育的主要途徑是。

A．教集體育；B．咨詢；C．開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；D．個(gè)別教育。

3.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是。

A．一對(duì)一的“鏡像”反映；B．個(gè)人的主觀反映；C．人在社會(huì)生活實(shí)踐中積極能動(dòng)的映像；D．對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的反映。

4.人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和改造自然的活動(dòng)中，所有與有意識(shí)地克服困難相聯(lián)系的決斷和堅(jiān)持等心理活動(dòng)統(tǒng)稱為。

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程；B．情感過(guò)程；C．意志過(guò)程；D．知、情、意的過(guò)程。

5.人的心理與生理、精神和身體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，這一觀點(diǎn)被
B．生物醫(yī)學(xué)模式；C．心理、社會(huì)模式；D．心理醫(yī)學(xué)模式。

6.學(xué)派認(rèn)為人的心理問(wèn)題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。

A．精神分析；B．行為理論；C．人本理論；D．認(rèn)知理論。

7.心理自我不包括。

A．能力；B．角色；C．愛(ài)好；D．智慧。

8.個(gè)體從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己目前的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)和看法稱為。

A．現(xiàn)實(shí)自我；B．投射自我；C．理想自我；D．生理自我。

9.個(gè)體要實(shí)現(xiàn)的比較完美的一種自我境界或形象稱為。

A．現(xiàn)實(shí)自我；B．投射自我；C．理想自我；D．生理自我。

10.一個(gè)人具有情緒體驗(yàn)深刻，容易感覺(jué)到別人不易覺(jué)察的細(xì)小事物，具有內(nèi)傾性等心理特征。

我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型時(shí)傾向于。

A．多血質(zhì)；B．抑郁質(zhì)；C．膽汁質(zhì)；D．黏液質(zhì)。

11.一個(gè)人具有直率、熱情、動(dòng)作迅速、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、具有外傾性等心理特征。

我
A．多血質(zhì)；B；D．黏液質(zhì)。

12.德國(guó)著名作家歌德失戀后創(chuàng)作《少年維特之煩惱》能最好地說(shuō)明哪種調(diào)節(jié)情緒方法。

A．轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)；B．延緩調(diào)節(jié)；C．宣泄調(diào)節(jié)；D．升華調(diào)節(jié)
13.一個(gè)人企圖擺脫或逃避危險(xiǎn)情境而又無(wú)能為力時(shí)產(chǎn)生的情緒是。

A．恐懼；B．憤怒；C．悲傷；D．羞恥
14.
A．C．行為；D．認(rèn)知
15.為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動(dòng)的能力是意志。

A．堅(jiān)毅性；B．自覺(jué)性；C．自制性；D．果斷性
16.老子云：“合抱之木，生于毫末。

千層之臺(tái)，起于累土。

千里之行，始于足下。

”能夠說(shuō)的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑。

A．遵循循序漸進(jìn)；B．增強(qiáng)挫折承受力；C．確立適當(dāng)目標(biāo)；D．完善人格
17.與意志堅(jiān)毅性相反的品質(zhì)有。

A．盲從性；B．放任性；C．獨(dú)斷性；D．頑固性
18.把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向。

A．第一印象效應(yīng)；B．刻板效應(yīng)；C．暈輪效應(yīng)；D．投射效應(yīng)
19.認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無(wú)主見(jiàn)，南方人精明，北方人厚道。

這是
A．第一印象效應(yīng)；B．刻板效應(yīng)；C．角色固著；D．投射效應(yīng)
20.在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂(lè)或與大家共鳴的事情無(wú)動(dòng)于衷，或“喜怒不形于色”。

這是
A．情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠；B．情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；C．自卑；D．嫉妒
21.表現(xiàn)為過(guò)分的自我約束和自制，對(duì)人和事死板、不靈活，謹(jǐn)小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。

這是
A．癔病型人格；B．偏執(zhí)型人格；C．自戀型人格；D．強(qiáng)迫型人格
22.人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。

這是人際交往中的。

A．態(tài)度相似性；B．空間臨近性；C．需要的互補(bǔ)性；D．情感的相悅性
23.性幻想是指在某種特定因素的誘導(dǎo)下，“自編”、“自導(dǎo)”、“自演”與異性交往內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。

性幻想是性沖動(dòng)的發(fā)泄形式之一，屬于生理心理現(xiàn)象。

A．正常；B．異常；C．一般；D．特殊
24.手淫又稱性自慰，未婚青年通過(guò)手淫來(lái)滿足性沖動(dòng)，在青春期是比較的想象。

A．常見(jiàn)；B．異常；C．一般；D．特殊
25.他們常出沒(méi)在昏暗的街道、校園的僻靜處，當(dāng)遇到女性時(shí)解衣暴露生殖器，或當(dāng)異性面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應(yīng)中獲得性欲的滿足。

這是。

A．戀物癖；B．暴露癖；C．窺淫癖；D．異性癖
26.性格是人在的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。

A．教育；B．家庭；C．先天生理素質(zhì)；D．自我意識(shí)。

27.精神分析學(xué)派的代表人物是。

A．弗洛伊德；B．華生；C．羅杰斯；D．班杜拉。

28.認(rèn)知理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于。

A．學(xué)習(xí)了不良行為；B．幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C．潛能發(fā)展受到阻礙；D．錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。

29.系統(tǒng)脫敏屬于。

A．精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。

30.松弛屬于。

A．精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。

31.來(lái)訪者中心屬于。

A．精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。

32.素質(zhì)教育是把學(xué)生視為。

A．接受知識(shí)的容器；B．有無(wú)限發(fā)展空間的個(gè)體；C．學(xué)習(xí)的主體；D．被動(dòng)的個(gè)體。

33.從生物學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)疾病與健康及其對(duì)策的模式被稱為。

A．生物學(xué)模式；B．醫(yī)學(xué)模式；C．社會(huì)學(xué)模式；D．生物醫(yī)學(xué)模式。

34.是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)，是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

A．自我意識(shí)；B．感知覺(jué)；C．注意；D．記憶。

35.一個(gè)人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。

我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型時(shí)傾向于。

A．多血質(zhì)；B．抑郁質(zhì)；C．膽汁質(zhì)；D．黏液質(zhì)。

36.對(duì)行動(dòng)的目的、意義的社會(huì)性有充分認(rèn)識(shí)，受正確的信念和世界觀的指導(dǎo)，并自覺(jué)使自己的行動(dòng)服從于目標(biāo)和要求的能力是意志
A．堅(jiān)毅性；B．自覺(jué)性；C．自制性；D．果斷性
37.學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過(guò)程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)必須遵循規(guī)律。

A．學(xué)習(xí)；B．主觀；C．人的心理活動(dòng)；D．客觀
38.兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。

這是。

A．第一印象效應(yīng)；B．刻板效應(yīng)；C．暈輪效應(yīng)；D．投射效應(yīng)
39.擇業(yè)心理咨詢的目標(biāo)是。

A．物盡所需、各得其用；B．人盡其才、各得其所；C．依社會(huì)之需，打造自我；D．依自我所需，適應(yīng)社會(huì)。

40.精神分析理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于。

A．學(xué)習(xí)了不良行為；B．幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C．潛能發(fā)展受到阻礙；D．錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。

41.宣泄療法屬于。

A．精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。

42.同一客觀事物不同情緒狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)與體驗(yàn)，這說(shuō)明人把外界客觀事物反映到頭腦中來(lái)時(shí)，總是。

A．伴隨著主觀能動(dòng)性；B．伴隨著客觀性；C．伴隨著個(gè)人對(duì)一個(gè)事物的看法；D．伴隨著隨意性。

43.學(xué)派認(rèn)為人的心理問(wèn)題是由于對(duì)問(wèn)題不良認(rèn)識(shí)的看法和解釋所決定的。

A．精神分析；B．行為理論；C．人本理論；D．認(rèn)知理論。

44.與個(gè)體的生理基礎(chǔ)聯(lián)系最密切的是。

A．性格；B．價(jià)值觀；C．氣質(zhì)；D．理想。

45.決定情緒的性質(zhì)。

A．行為；B．認(rèn)知；C．動(dòng)機(jī)；D．需要
46.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、意志、個(gè)性等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。

A．智力因素；B．主觀因素；C．客觀因素；D．非智力因素
47.在交往中不分場(chǎng)合、不分情境、不分對(duì)象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。

這是。

A．情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠；B．情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；C．自卑；D．嫉妒
48.個(gè)人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺(jué)、判斷、動(dòng)作等方面做出與眾人趨向一致的行為。

這是戀愛(ài)中的 .
A．空虛心理；B．從眾心理；C．功利心理；D.盲目心理。

49.性格是人在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的心理特征。

A．不穩(wěn)定的；B．穩(wěn)定的；C．比較不穩(wěn)定的；D．比較穩(wěn)定的。

50.行為理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于。

51.快速暴露屬于。

A．精神分析療法；B．行為療法；C．認(rèn)知療法；D．人本主義療法。

52.素質(zhì)教育是。

A．面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)別教育；B．面向部分學(xué)生開(kāi)展的全面教育；C．面向特殊人才進(jìn)行的潛能開(kāi)發(fā)；D．面向全體學(xué)生的全面教育。

53.學(xué)派認(rèn)為心理問(wèn)題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起的。

A．精神分析；B．行為理論；C．人本理論；D．認(rèn)知理論。

54.所謂“江山易改，本性難移”，指的是氣質(zhì)的。

A．恒定性；B．可變性；C．穩(wěn)定性；D．天賦性。

55.1963年冬，英雄歐陽(yáng)海為挽救滿載乘客的列車(chē)，舍身將馱軍炮的驚馬推出鐵軌，當(dāng)時(shí)他的情緒狀態(tài)主要是。

A．激情；B. 應(yīng)激；C．心境；D.平靜。

56.在選擇目標(biāo)、采取決定和執(zhí)行決定過(guò)程中，善于明辨是非，深思熟慮后迅速?zèng)Q策或及時(shí)調(diào)整決策以應(yīng)變的能力是意志。

A．堅(jiān)毅性；B．自覺(jué)性；C．自制性；D．果斷性
57.與意志自覺(jué)性相反的品質(zhì)是。

A．任性；B．盲從性；C．懦弱；D．頑固性
58.是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來(lái)概括其他一些未曾了解的人格特征的心理傾向。

A．第一印象效應(yīng)；B．刻板效應(yīng)；C．暈輪效應(yīng)；D．投射效應(yīng)
59.在理想信念、價(jià)值觀、人生態(tài)度以及興趣愛(ài)好等方面相似，就會(huì)引起情感上的共鳴和行為上的同步，形成強(qiáng)烈的人際吸引。

這是
A．態(tài)度相似性；B．空間臨近性；C．需要的互補(bǔ)性；D．情感的相悅性
60.馬克思說(shuō)：“在我看來(lái)，真心的愛(ài)情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙慕甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵。

”這是指大學(xué)生在戀愛(ài)中
的。

A．戀愛(ài)動(dòng)機(jī)；B．擇偶標(biāo)準(zhǔn)；C．表達(dá)方式；D．戀愛(ài)關(guān)系
二、多選題（2分×20，共計(jì)40分）：
1.心理健康教育的內(nèi)容。

A．個(gè)性健康教育；B．積極適應(yīng)教育；C．認(rèn)知發(fā)展教育；D．情緒穩(wěn)定教育。

2.個(gè)性心理包括。

A．個(gè)性心理傾向；B．個(gè)性心理特征；C．心理現(xiàn)象；D．心理過(guò)程。

3.健康包括。

A．有良好道德；B．良好適應(yīng)能力；C．生理健康；D．心理健康。

4.自我體驗(yàn)包括。

A．自衛(wèi)；B．自立；C．自卑；D．優(yōu)越感。

5.社會(huì)自我包括。

A．性別；B．舒適感；C．權(quán)利；D．力量。

6.以下表述中，哪些屬于氣質(zhì)的特征。

A．恒定性；B．可變性；C．穩(wěn)定性；D．天賦性。

7.屬于A型性格的心理特點(diǎn)和生活方式的有。

A．快節(jié)奏；B．好勝心強(qiáng)；C．逆來(lái)順受；D．過(guò)高的抱負(fù)。

8.以下表述正確的是。

A. 氣質(zhì)類(lèi)型無(wú)好壞之分；B．氣質(zhì)類(lèi)型有好壞之分；C．氣質(zhì)能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低；D．氣質(zhì)不能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低。

9.以下哪些是健康的情緒表現(xiàn)。

A．能調(diào)控不良情緒；B．積極、愉悅的情緒基調(diào)；C．適度的情緒反應(yīng)；D．高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展良好。

10.以下調(diào)節(jié)情緒的方法中，哪些屬于宣泄調(diào)節(jié)。

A．傾訴；B．哭泣；C．深呼吸；D．劇烈運(yùn)動(dòng)
11.大學(xué)生意志品質(zhì)的常見(jiàn)問(wèn)題有。

A．優(yōu)柔寡斷；B．易受暗示性；C．缺乏恒心；D．沖動(dòng)性
12.意志自制性的兩個(gè)基本特征是。

A．與精力和毅力密切相關(guān)；B．高度的忍耐力；C．強(qiáng)抗干擾能力；D．經(jīng)得起長(zhǎng)期磨練
13.生活中，改變優(yōu)柔寡斷意志缺陷的方法有。

A．拓展知識(shí)面；B．樹(shù)立信心、敢于決斷；C．培養(yǎng)正確得失觀；D．增加社會(huì)交往
14.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。

A．學(xué)習(xí)興趣；B．個(gè)性；C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；D．情緒、態(tài)度、意志
15.人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H交往的過(guò)程中發(fā)生發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間的關(guān)系。

人際關(guān)系的特點(diǎn)有
A．社會(huì)性；B．主動(dòng)性；C．情感性；D．互為主體性
16.大學(xué)生文明的戀愛(ài)行為包括：。

A．表達(dá)方式文明；B．戀愛(ài)形象文明；C．男女之間要平等；D.行為舉止文明。

17.興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究事物的認(rèn)知傾向，這種傾向常有等特征。

A．短暫；B．持久；C．穩(wěn)定；D．主動(dòng)。

18.求職面試的基本原則有。

A．積極主動(dòng)原則；B．誠(chéng)實(shí)原則；C．謙虛原則；D．表現(xiàn)自我原則。

19.擇業(yè)角色錯(cuò)位的表現(xiàn)有。

A．自驕清高、優(yōu)柔寡斷；B．孤芳自賞、虛榮僥幸；C．求地位、保穩(wěn)定，擇業(yè)觀念比較陳舊；D．互相攀比、嫉妒他人。

20.心理咨詢的基本原則有。

A．咨詢、治療、預(yù)防相結(jié)合的原則；B．撫慰與教育性原則；C．信任支持性原則；D．指。

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