健康教育評體系構(gòu)建

健康教育評價指標(biāo)體系構(gòu)建探索 消化內(nèi)科 楊會 健康教育評價指標(biāo)體系構(gòu)建探索 健康教育評價指標(biāo)體系有關(guān)概念 健康教育評價指標(biāo)體系建立意義 健康教育評價指標(biāo)體系現(xiàn)狀 構(gòu)建健康教育評價指標(biāo)體系的研究思想 文獻(xiàn)分享 我院健康教育評價指標(biāo)體系思路探索 有關(guān)概念 1 健康教育： 健康教育(Health education)在社會生活中是以傳播、教育、干預(yù)作為主要形式，以幫助個體和群體改變不健康的生活行為和建立健康生活行為為主要目標(biāo)，以促進(jìn)健康為最終目的而進(jìn)行的一系列活動及過程[1] 2.健康教育主要功能 幫助人群建立健康、良好的生活習(xí)慣； 預(yù)防慢性非傳染性疾病和傳染性疾?。?幫助制止醫(yī)療費(fèi)用急劇上漲； 滿足人群高水平的心理健康服務(wù)需求[1]。 3.評價： 是管理體系中的重要組成部分，是管理者全面實(shí)施檢測、控制、保證計劃方案的成功，并取得理想效果的關(guān)鍵措施[1,2]。 背景資料 《全國健康教育與健康促進(jìn)工作規(guī)劃綱要( 2005-2010年) 》提出 開展以場所為基礎(chǔ)的健康教育與健康促進(jìn) 按實(shí)施場所分，健康教育可以分： 醫(yī)院健康教育、學(xué)校健康教育、 工礦企業(yè)健康教育 、公共場所健康教育。 醫(yī)院作為一個健康教育的重要場所，開展健康教育有其獨(dú)到的優(yōu)勢和條件。 患者在經(jīng)歷病痛的折磨時對疾病防治知識的渴求大大增加; 醫(yī)務(wù)人員具有豐富的專業(yè)知識和技術(shù)專長，為健康教育工作提供了有利條件; 醫(yī)院里教育對象相對集中。 規(guī)劃提出患者及家屬相關(guān)疾病自我保健知識知曉率達(dá)到 80%， 健康教育的意義 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式（生物—心理—社會）的轉(zhuǎn)變及在我國醫(yī)院逐漸實(shí)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，住院患者不再單純被動地接受治療和護(hù)理，而更積極、渴望了解疾病的相關(guān)知識及自我護(hù)理技能。 相關(guān)研究資料表明，術(shù)前對患者實(shí)施有效的健康教育可幫助其減輕內(nèi)心不安， 盡快適應(yīng)住院環(huán)境， 從而有效減輕術(shù)后不適及降低并發(fā)癥的發(fā)生率， 縮短平均住院天數(shù)，順利度過住院期，進(jìn)而康復(fù)出院。 健康教育成為維持和促進(jìn)人人健康的手段之一，至今已受到全世界的普遍重視。 健康教育評價意義 護(hù)士進(jìn)行健康教育評價： 是依據(jù)一定的原則或標(biāo)準(zhǔn),對整個教育計劃、實(shí)施過程和效果仔細(xì)檢查,以確定健康教育活動價值的過程[1]。 評價不僅反映健康教育的效果,而且能發(fā)現(xiàn)健康教育實(shí)施中的薄弱環(huán)節(jié),為計劃的修訂提供依據(jù),以改進(jìn)教育工作,提高健康教育質(zhì)量。 對于護(hù)理管理者而言,評價是質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是護(hù)理管理的重要依據(jù),不僅是衡量護(hù)理工作優(yōu)劣的準(zhǔn)則,也是指導(dǎo)護(hù)士工作的指南［1］ 。 建立健全、有效的評價體系，對保障健康教育順利實(shí)施、獲取理想效果及提高住院患者滿意度，具有良好的可行性和指導(dǎo)性。 文獻(xiàn)檢索 檢索中國知網(wǎng)中的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，輸入檢索詞：健康教育；納入年份：從2000年到2014年；中文形式；得到檢索論文125000篇。 從檢索的結(jié)果中再次檢索：評價指標(biāo)體系，結(jié)果為71篇。 健康教育評價體系研究狀況 美國早在20世紀(jì) 60 年代就開始實(shí)施全面的健康教育，并逐步形成一套科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的評價體系［1］ 美國護(hù)理認(rèn)證委員會已制訂一系列健全有效的護(hù)理質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從住院患者自我行為改變、健康狀態(tài)、自我護(hù)理能力、生理健康情況、精神健康及使用專業(yè)知識能力等6個不同方面設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，為醫(yī)院提供一個以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)的質(zhì)量監(jiān)測工具，也為護(hù)理活動指明方向，保證為住院患者提供高效率、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理健康教育［2］。 有文獻(xiàn)調(diào)查顯示，目前國內(nèi)醫(yī)院85%未建立相應(yīng)的健康教育組織管理體系； 87%臨床護(hù)理工作者認(rèn)為，我國各醫(yī)院中普遍缺少科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的護(hù)理健康教育管理標(biāo)準(zhǔn)體系； 90%護(hù)理工作者認(rèn)為，現(xiàn)階段我國醫(yī)院很有必要建立有效的、適合我國國情的健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)體系； 97%護(hù)理工作者認(rèn)為， 有必要參加系統(tǒng)化、連續(xù)化的健康教育培訓(xùn)班。 81%護(hù)理工作者實(shí)施健康教育后不能有效評價效果； 一些護(hù)理工作者不重視、缺乏健康教育計劃實(shí)施后的監(jiān)測評價，進(jìn)而使護(hù)理健康教育的質(zhì)量大打折扣。 梁玲等研究表明：護(hù)理工作者的健康教育相關(guān)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)及人際交流與溝通等都存在一定程度的缺乏。 由此可見，我國醫(yī)院內(nèi)缺少一套科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的健康教育評價體系，因此應(yīng)得到進(jìn)一步的重視 構(gòu)建健康教育評價

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