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健康服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月10日 15:20

健康服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究

王月雯，秦洋，劉彩

（天津中醫(yī)藥大學(xué) 管理學(xué)院，天津 301617）

［摘要］文章對(duì)健康服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平及影響因素進(jìn)行研究，問(wèn)卷調(diào)查14所高校的221名健管專業(yè)學(xué)生，采用SPSS25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。以第一、二至四志愿報(bào)考本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度高于被調(diào)劑錄取本專業(yè)的學(xué)生（OR=4.712，OR=2.801）、有家人從事相關(guān)專業(yè)工作高于無(wú)家人從事（OR=7.114）?？赏ㄟ^(guò)完善高考招生制度，合理安排課程設(shè)置；全面了解報(bào)考專業(yè)，自主選擇；加強(qiáng)宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)健康服務(wù)與管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)認(rèn)同；健康服務(wù)與管理專業(yè)；調(diào)查研究

[基金項(xiàng)目]2020年天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（B201006305）

［作者簡(jiǎn)介］王月雯,（1999-），女，內(nèi)蒙古包頭人，天津中醫(yī)藥大學(xué)健康服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)士；健康服務(wù)與管理；秦洋（1993-），男，湖北荊門人，天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院在讀碩士，研究方向：健康管理；劉彩（1985-），女，山東濰坊人，天津中醫(yī)藥大學(xué)健康服務(wù)與管理專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任，碩士生導(dǎo)師，副教授，博士，（通訊作者），研究方向：衛(wèi)生政策與健康行為。

［中圖分類號(hào)］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]

國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2013〕40 號(hào)）中指出：“到 2020 年，健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到 8 萬(wàn)億元以上，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要力量”。健康服務(wù)業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵[1]。教育部于 2015 年增設(shè)了健康服務(wù)與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“健管專業(yè)”），并定位為特設(shè)專業(yè)。專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)同，是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)乃至未來(lái)對(duì)應(yīng)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和接納過(guò)程[2]。大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可及內(nèi)心對(duì)該專業(yè)的接受，并將其作為自己的一部分，愿意為之做出努力和奮斗[3]。對(duì)健管專業(yè)認(rèn)同度直接影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的投入程度和情感的高低，也直接決定了學(xué)生在畢業(yè)后是否選擇從事健管行業(yè)。因此研究其專業(yè)認(rèn)同度水平具有一定意義。本研究在2020年3月對(duì)14所高校的221名健管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析其專業(yè)認(rèn)同水平及其影響因素，以期為該專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象與抽樣方法

采用分層抽樣的方法，對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的14所本科院校的健管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括大一到大四全部年級(jí)，調(diào)查時(shí)間是2020年3月27日~29日。通過(guò)線上方式共發(fā)放電子問(wèn)卷237份，回收227份，剔除無(wú)效問(wèn)卷6份，有效為221份，問(wèn)卷有效回收率為93.2%。

（二）方法

1.調(diào)查工具。采用自制調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括：（1）基本信息：即在讀年級(jí)、性別、家庭所在地等。（2）專業(yè)認(rèn)同量表：采用現(xiàn)成大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表[4]，并經(jīng)信效度檢驗(yàn)[4]。該問(wèn)卷將大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同分為四個(gè)維度：適切性、認(rèn)知性、行為性和情感性。計(jì)分采取Likert5點(diǎn)計(jì)分法，1~5分別表示“完全不符合”至“完全符合”，分?jǐn)?shù)越高表示專業(yè)認(rèn)同度越高。（0≤均值＜4為低等；4≤均值＜5為高等）

2.統(tǒng)計(jì)分析。將數(shù)據(jù)錄入 SPSS 25.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析。家庭所在地、性別、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家人從事相關(guān)行業(yè)等因素采用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，年級(jí)、專業(yè)志愿選擇等因素采用單因素方差分析，以6個(gè)變量（性別、年級(jí)、專業(yè)志愿選擇、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家人從事相關(guān)行業(yè)）為自變量，以專業(yè)認(rèn)同度水平為因變量進(jìn)行binary logistic回歸分析。

3.信效度檢驗(yàn)。專業(yè)認(rèn)同量表Cronbach’s Alpha值為0.938，說(shuō)明量表內(nèi)部一致性程度較高；適切性、認(rèn)知性、行為性、情感性四個(gè)維度的 Cronbach’s Alpha 值分別為：0.696、0.846、0.869、0.907，表明各層面的內(nèi)部一致性較高，信度較好；專業(yè)認(rèn)同總問(wèn)卷效度檢驗(yàn)的KMO值為0.876，問(wèn)卷具有較好效度。

二、結(jié)果

（一）調(diào)查對(duì)象基本信息

調(diào)查對(duì)象男性占29.86%；大一占34.39%，大二37.56%，大三及大四28.05%；第一志愿占比26.24%，第二至第四志愿志愿占比31.23%，調(diào)劑錄取占比42.53%；農(nóng)村占59.28%，城市占40.72%；家人從事該專業(yè)相關(guān)工作占比11.76%；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)占12.67%。

(二）調(diào)查對(duì)象專業(yè)認(rèn)同基本狀況

專業(yè)認(rèn)同度總體平均分為3.59±0.56，各子項(xiàng)目適切性、認(rèn)知性、行為性、情感性平均分依次為3.47±0.61、3.72±0.72、3.65±0.68、3.52±0.67。

221名健管專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分均值為3.59，各子項(xiàng)目得分情況中，認(rèn)知性最高為3.72分，適切性最低為3.47分。

（三）不同特征調(diào)查對(duì)象專業(yè)認(rèn)同狀況

調(diào)查對(duì)象中女生專業(yè)認(rèn)同度高于男生，認(rèn)知性、行為性、情感性維度得分在性別上無(wú)顯著性差異，適切性維度和總體得分在性別上有顯著性差異；各年級(jí)專業(yè)認(rèn)同中順序從高到低依次為：大二、大三及大四、大一，適切性、認(rèn)知性、行為性、三個(gè)維度得分和總體得分在年級(jí)上無(wú)顯著性差異，情感性維度得分在年級(jí)上有顯著性差異；不同家庭所在地為城市的專業(yè)認(rèn)同度高于農(nóng)村，認(rèn)知性、情感性維度得分在不同家庭所在地中均有顯著性差異，而適切性、行為性維度和總體得分得分在不同家庭所在地中無(wú)顯著性差異；報(bào)考專業(yè)志愿選擇中專業(yè)認(rèn)同順序從高到低依次為：第一志愿、第二志愿至第四志愿、調(diào)劑錄取。

適切性、認(rèn)知性、行為性、情感性四個(gè)維度得分和總體得分在報(bào)考專業(yè)志愿選擇中均有顯著性差異；有無(wú)健管專業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專業(yè)認(rèn)同度高于無(wú)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

行為性、情感性維度得分和總分得分在有無(wú)健管專業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中有顯著性差異，而適切性、認(rèn)知性維度得分在有無(wú)健管專業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中無(wú)顯著性差異；家人有無(wú)從事相關(guān)工作中，有家人從事相關(guān)工作專業(yè)認(rèn)同度高于無(wú)家人從事相關(guān)工作。

認(rèn)知性、行為性、情感性維度得分和總分得分在家人有無(wú)從事相關(guān)工作中有顯著性差異，而適切性維度得分在家人有無(wú)從事相關(guān)工作中無(wú)顯著性差異。

（四）專業(yè)認(rèn)同度回歸分析

以性別、年級(jí)、家庭所在地、專業(yè)志愿選擇、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家人從事相關(guān)行業(yè)為自變量，以專業(yè)認(rèn)同度（低=0；高=1）進(jìn)行binary logistic分析。結(jié)果顯示，專業(yè)志愿選擇和家人有無(wú)從事相關(guān)行業(yè)2個(gè)變量對(duì)專業(yè)認(rèn)同度低或高有顯著影響。

即在其他條件相同的情況下，有家人從事相關(guān)工作學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度高于沒(méi)有家人從事相關(guān)工作（OR=7.114）；以第一、二至四志愿報(bào)考本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度高于被調(diào)劑錄取本專業(yè)的學(xué)生（OR=4.712，OR=2.801）。Binary logistic回歸模型對(duì)專業(yè)認(rèn)同度的高低進(jìn)行預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度為76.9%說(shuō)明模型擬合度較高。根據(jù)hausman檢驗(yàn)結(jié)果（c2=5.784，P=0.671）說(shuō)明模型與觀測(cè)值能夠較好擬合。

調(diào)查大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響因素binary logistic分析

因素

參照組

B值

SE值

wald

P值

OR值

95% CI

性別

男性

女性

0.166

0.396

0.177

0.674

1.181

0.544～2.564

年級(jí)

大一

大三及大四

-0.386

0.531

0.528

0.467

0.680

0.240～1.925

大二

0.142

0.479

0.087

0.768

1.152

0.450～2.947

家人從事相關(guān)工作

有家人從事

無(wú)家人從事

1.962

0.525

13.983

0.000

7.114

2.544～19.893

專業(yè)志愿選擇

第一志愿

調(diào)劑錄取

1.550

0.464

11.136

0.001

4.712

1.896～11.710

第二至第四志愿

1.030

0.469

4.834

0.028

2.801

1.118～7.017

家庭所在地

農(nóng)村

城市

-0.535

0.382

1.967

0.161

0.585

0.277～1.237

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

0.397

0.537

0.547

0.460

1.487

0.519～4.261

三、討論

（一）總體專業(yè)認(rèn)同水平中等偏上

被調(diào)查健管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分均值和適切性、認(rèn)知性、行為性、情感性等四個(gè)維度的得分均值均高于中等臨界值 3，所得結(jié)果表明：總體上被調(diào)查健管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平中等偏上，四個(gè)維度專業(yè)認(rèn)同順序從高到低依次為：認(rèn)知性、行為性、情感性和適切性，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度較高。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，健管專業(yè)有較清晰的課程結(jié)構(gòu)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生深入了解健管專業(yè)。但認(rèn)為專業(yè)與自身的匹配程度較低，學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)可能過(guò)多地基于當(dāng)下良好的外部形勢(shì)而忽略了自身的條件、特質(zhì)與本專業(yè)的匹配程度，因而適切性維度專業(yè)認(rèn)同得分較低。

（二）專業(yè)志愿選擇對(duì)專業(yè)認(rèn)同度有顯著影響

以第一、二至四志愿報(bào)考本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度高于被調(diào)劑錄取本專業(yè)的學(xué)生（OR=4.712，OR=2.801），專業(yè)認(rèn)同順序從高到低依次為：第一志愿、第二至四志愿和調(diào)劑錄取。興趣影響對(duì)專業(yè)的認(rèn)同及學(xué)習(xí)[5]，因父母或他人意見(jiàn)才選或被迫調(diào)劑，自身較難認(rèn)可本專業(yè)甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。專業(yè)教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)生的專業(yè)思想教育，激發(fā)對(duì)健管專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感教育。

（三）家人有無(wú)從事相關(guān)行業(yè)變量對(duì)專業(yè)認(rèn)同度有顯著影響

有家人從事健管相關(guān)工作的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度高于沒(méi)有家人從事健管相關(guān)工作（OR=7.114）。認(rèn)知性、行為性、情感性維度得分和總分得分在此分層中有顯著性差異。有家人從事相關(guān)工作的學(xué)生對(duì)專業(yè)的情感喜好程度、行為表現(xiàn)滿意程度和基本情況的了解程度均高于無(wú)家人從事相關(guān)工作。

這說(shuō)明有家人的言傳身教，對(duì)家庭成員的行為習(xí)慣和價(jià)值觀均發(fā)揮著潛移默化的作用[6]。家人從事相關(guān)專業(yè)對(duì)健管專業(yè)大方向有一定的了解，比普通家長(zhǎng)更加清楚此專業(yè)的發(fā)展前景，所以有從事相關(guān)專業(yè)家長(zhǎng)的學(xué)生比普通學(xué)生對(duì)健管專業(yè)更加的認(rèn)同；

四、建議

（一）完善高考招生制度，合理安排課程設(shè)置

相關(guān)部門需完善高考招生制度，考生與家庭應(yīng)結(jié)合自身興趣和特長(zhǎng)去填報(bào)志愿，而不是去盲目要求學(xué)生報(bào)“熱門專業(yè)”。專業(yè)課程設(shè)置張弛有度、重點(diǎn)突出，具體到課堂教學(xué)中，注重課堂氣氛和師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，幫助學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生成為高專業(yè)認(rèn)同度的學(xué)習(xí)者。[7]

（二）全面了解報(bào)考專業(yè)，自主選擇

以第一志愿錄取學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度最高。許多學(xué)生表示自己是被迫調(diào)劑或因家人意愿被迫選擇。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，對(duì)未來(lái)缺乏信心和規(guī)劃。可見(jiàn)選擇志愿十分有必要對(duì)所選專業(yè)進(jìn)行全面了解、慎重填報(bào)，有助于提高學(xué)生入學(xué)后的專業(yè)認(rèn)同度。

各大高?？梢栽趯W(xué)生報(bào)志愿期間在網(wǎng)上開(kāi)展宣講會(huì)，宣講內(nèi)容包括介紹專業(yè)課程及其所對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師、專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)情況等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。正式進(jìn)入學(xué)校后，專業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，到學(xué)生所學(xué)的每一門專業(yè)課程，所接觸的每一位專業(yè)教師，所做的每一次社會(huì)實(shí)踐，都應(yīng)從點(diǎn)到面，從整體上為學(xué)生構(gòu)架一個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)知[8]。

（三）加強(qiáng)宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)健康服務(wù)與管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)的宣傳力度，如可以在新聞媒體、學(xué)校微博微信公眾號(hào)上增加對(duì)健管專業(yè)發(fā)展、專業(yè)特色、專業(yè)的師資和培養(yǎng)方向和學(xué)生活動(dòng)等的報(bào)導(dǎo)。使社會(huì)對(duì)健管專業(yè)有全面客觀的認(rèn)識(shí)，提升社會(huì)的認(rèn)可度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，使更多健管專業(yè)畢業(yè)生愿意投身到健康事業(yè)中。

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Research on the status quo of professional identity of health service and management students

(College of management, Tianjin universityof Chinesemedicine,Tianjin301617,China)

WANG Yue-wen, QING Yang, LIU Cai

Abstract: This article researches the professional identification level and influencing factors of health service and management students,and a questionnaire survey 221 health management students from 14 universities used SPSS25.0 for data analysis.Apply for the first,second to fourth volunteer.The degree of professional recognition of this major is higher than that of students who are transferred and admitted to this major (OR=4712, OR=2.801).Professional work is higher than that without family members (OR=7.114).Courses can be arranged reasonably by improving the college entrance examination system.Have a comprehensive understanding of the majors that apply for examinations and choose independently;strengthen publicity to improve the society's awareness of health services and management.

Key words: professional identification;health service and management specialty; investigation and research

網(wǎng)址: 健康服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究 http://www.u1s5d6.cn/newsview418772.html