▲大邑縣教育局發(fā)布的通報。圖/大邑縣教育局官方微博

近日，有網(wǎng)友反映，四川省成都市大邑縣安仁鎮(zhèn)學校四名初中生虐貓后，將視頻發(fā)在網(wǎng)上，并叫囂“看不慣來打我，我還要繼續(xù)”。

12月11日，大邑縣教育局發(fā)布情況通報稱，經(jīng)核查，12月7日晚，安仁鎮(zhèn)學校初二年級4名學生存在虐貓行為，在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布視頻。學校對涉事學生進行嚴肅批評教育，根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》和校規(guī)校紀有關(guān)規(guī)定，給予涉事學生停課反省處理，由家長在家進行教育，同時安排專業(yè)人員對涉事學生進行心理輔導、行為干預。目前，學生已認識到所犯錯誤，并作出深刻檢討。

面對鮮活的生命，不僅不知善待，反倒以殘忍折磨、虐待為樂，從小動物的痛苦中獲取“快感”，通過發(fā)布視頻傳播暴力情緒；面對他人質(zhì)疑，不但不知羞恥，還表現(xiàn)出無所畏懼、惡語相向的狂妄姿態(tài)。虐貓學生這種對于生命的蔑視和是非觀的扭曲，沖擊著基本道德的底線。

對此，涉事學校要求學生停課反省，家長寫保證書，的確可能在一定程度上起到懲戒作用。但是也有一種可能，是虐貓者根本沒有發(fā)自內(nèi)心地認識到錯誤，只是為了躲避后續(xù)教育，口頭上“糊弄”過去。

因此，當?shù)匕才艑I(yè)人員對涉事學生進行心理輔導、行為干預，就顯得極為必要，也顯示了對學生健康成長負責的態(tài)度。

近些年，學生虐貓事件不時發(fā)生，表面看來，涉事者都具有冷漠、惡趣味、殘忍等心理特征，但具體到每一個案例中，虐貓者卻可能有著不同的心理機制。對此，著重從心理層面，對涉事學生有的放矢地進行教育引導，才能抓住何以虐貓的關(guān)鍵。這種處理方式，對解決此類問題也不乏示范價值。

具體而言，虐貓者有的受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的引導，熱衷于從折磨生靈中獲得畸形興奮與滿足；有的日常學習生活中缺乏情感支持，將負面情緒無情發(fā)泄到小動物身上；有的原本無意傷害動物，只是在同伴的不斷鼓動和挑撥之下，一步步激發(fā)著內(nèi)心之惡……

所以，對各類不同的情形，在進行心理輔導、行為干預時，可考慮采用多種心理教育“模板”。比如，對于盲從虐貓的學生來說，應當更多加強尊重生命、善待生命的教育，引導他們學會辨別是非，增強獨立判斷能力；對于心理壓抑的學生來說，在批評教育的同時，也有必要加強家校聯(lián)動，共同幫助學生回歸健康的心理狀態(tài)；尤其對于心理狀態(tài)可能已然明顯病態(tài)化的虐貓學生來說，及時發(fā)現(xiàn)異常情況，并確保他們盡快接受專業(yè)的心理治療，才是重中之重。

總之，懲戒虐貓學生，心理健康這一課不能少。尤其對于人生觀、價值觀正處于形成階段的初中學生而言，明確他們虐貓的具體境況和內(nèi)心真實想法，并有針對性地加以教育引導，才能從根本上扭轉(zhuǎn)他們的不當行為。

撰稿 / 任冠青（媒體人）

編輯 / 遲道華

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