PAGE 2 《老年健康照護(hù)》課程思政優(yōu)秀案例 一、課程基本信息 “老年健康照護(hù)”課程適用于老年服務(wù)與管理專業(yè)，是理實(shí)一體的專業(yè)核心課程。先導(dǎo)課程有“老年服務(wù)與管理概論”“老年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”“老年生活照護(hù)”，后續(xù)課程有“老年照護(hù)組織與管理”“老年常見病預(yù)防與護(hù)理”“老年康復(fù)護(hù)理”等。該課程的內(nèi)容對(duì)接1+X證書——老年照護(hù)（中級(jí)）職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生老年健康照護(hù)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)。本課程涵蓋照護(hù)評(píng)估與計(jì)劃、用藥照護(hù)、軀體功能障礙照護(hù)、認(rèn)知功能障礙照護(hù)、應(yīng)急照護(hù)、安寧照護(hù)等養(yǎng)老照護(hù)人員崗位需求內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)的老年健康照護(hù)知識(shí)和技能，具備良好的溝通表達(dá)能力和突發(fā)情況應(yīng)急處理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、熱情周到的服務(wù)態(tài)度、全心全意為老服務(wù)的精神等職業(yè)素養(yǎng)。 相關(guān)思政元素：尊重、理解、服務(wù)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、包容、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文精神、服務(wù)意識(shí)、愛崗敬業(yè)、服務(wù)精神、進(jìn)取精神 二、課程思政設(shè)計(jì)總體思路 1.課程思政目標(biāo) （1）培養(yǎng)熱愛養(yǎng)老服務(wù)工作、能夠獻(xiàn)身一線養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的職業(yè)大愛情懷。 ①理解、包容、尊重的職業(yè)情感； ②愛崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)情懷。 （2）培養(yǎng)以老年人為中心的職業(yè)照護(hù)理念和專業(yè)、敬業(yè)、求精的職業(yè)素養(yǎng)。 ①以人為本的人文精神； ②嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨(dú)、求真的職業(yè)進(jìn)取精神。 2.專業(yè)能力目標(biāo) （1）能夠進(jìn)行老年人能力評(píng)估，能制訂老年人照護(hù)方案。 （2）能夠?yàn)槔夏耆诉M(jìn)行用藥照護(hù)，能夠防范用藥安全事故的發(fā)生。 （3）能夠?qū)κе抢夏耆诉M(jìn)行反常精神行為癥狀的評(píng)估與照護(hù)，能夠進(jìn)行異常進(jìn)食、如廁、睡眠等行為改善。 （4）能夠?qū)ν话l(fā)意外的老年人進(jìn)行緊急救護(hù)。 （5）能夠?yàn)樯┢诘睦夏耆诉M(jìn)行身心的照護(hù)。 三、課程思政教學(xué)改革主要手段和方法 1.案例教學(xué)法 案例教學(xué)法的核心是案例。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取了養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)中的典型案例，如“虐老事件”典型案例、紀(jì)錄片《生命里》中安寧療護(hù)案例、失智老年人照護(hù)職場(chǎng)情景案例、“成長(zhǎng)中的青春養(yǎng)老人”案例等。案例的選取有利于教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、可感性、具體性與生動(dòng)性，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、深化與提升，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)、理論認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)及思想水平上都有大幅度提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展對(duì)案例的討論，有利于學(xué)生分析、判斷、歸納、總結(jié)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，有利于理性認(rèn)知與精神體驗(yàn)的形成。 2.角色扮演法 角色扮演通過(guò)對(duì)職場(chǎng)情景案例的模擬，以情景劇的形式闡明工作情況。學(xué)生在職場(chǎng)情景中模擬失能、失智老人的狀態(tài)，模擬照護(hù)人員的言行舉止，無(wú)論是角色扮演者還是觀眾，都能在認(rèn)知、感知、合作、溝通以及靈活地解決問(wèn)題方面提高能力。角色扮演既要求被試者扮演一個(gè)特定的管理角色來(lái)觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在的能力，又通過(guò)情景模擬，要求其演指定行為的角色，并對(duì)其行為表演進(jìn)行評(píng)定與反饋，以此來(lái)幫助其發(fā)展和提高行為技能。角色扮演法的實(shí)施首先需要設(shè)置合適的情景，其次是分配角色，再次是組織現(xiàn)場(chǎng)、進(jìn)行角色扮演，最后是反思反饋。 3.小組合作教學(xué)法 小組合作是指學(xué)生在事先規(guī)定的合理時(shí)間內(nèi)，大家各自獨(dú)立完成被準(zhǔn)確描述的任務(wù)。小組合作有兩種實(shí)施方案：不同分工（一個(gè)學(xué)習(xí)小組中每一個(gè)工作組完成不同的任務(wù)）和相同分工（一個(gè)學(xué)習(xí)小組中所有的工作組完成一樣的任務(wù)）。本課程小組合作主要體現(xiàn)在小組案例分析與討論、分小組進(jìn)行照護(hù)技能實(shí)操練習(xí)與展示等環(huán)節(jié)。在小組合作中要注意合理分配小組成員，發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)每位小組成員參與。 四、實(shí)施效果評(píng)價(jià) 1.學(xué)生評(píng)價(jià) 本課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革之后，學(xué)生的課堂關(guān)注度、活躍度、滿意度均有所提高，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的接受度有所提高，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)養(yǎng)老服務(wù)的職場(chǎng)期待高，有較清晰的職業(yè)規(guī)劃。 2.學(xué)校評(píng)價(jià) 本課程在學(xué)校課程思政教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例以及微課作品在全校進(jìn)行了推廣。 3.社會(huì)評(píng)價(jià) 實(shí)施課程思政教學(xué)改革之后，本專業(yè)實(shí)習(xí)生在養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的流失率有所下降，實(shí)習(xí)單位反饋，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較前幾屆學(xué)生有所提高。 五、實(shí)施特色亮點(diǎn) 1.本專業(yè)人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)從職業(yè)情感、職業(yè)情懷著手，培養(yǎng)具有理解、包容、尊重等職業(yè)情感和愛崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)情懷的能夠獻(xiàn)身一線養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)人才。 2.從養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的視角，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以老人為中心的職業(yè)照護(hù)理念和專業(yè)、敬業(yè)、求精的職業(yè)素養(yǎng)。

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