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教師專業(yè)發(fā)展三階段

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月14日 23:44

在教招考試中，教育心理學的考查內容可以分成四個方面：學生心理、教師心理、學習心理和教學心理，其中教師專業(yè)發(fā)展的階段是教師心理中的一個重要知識點，本篇內容則主要圍繞福勒和布朗的三階段展開。

一、理論觀點

福勒和布朗認為，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，經歷了三個階段。

第一階段：關注生存。處于這一階段的老師往往是剛剛參加工作的新教師，在職場中初出茅廬，對于學校中的一切環(huán)境還相對較為陌生，他們非常擔心自己的生活適應性問題，尤其是個人的人際關系問題，于是將發(fā)展的重點放在處理各種人際關系上。總是會擔心“領導對我的表現(xiàn)是否滿意”、“同事如何評價我”以及“學生喜不喜歡我”這種問題。

第二階段：關注情境。當教師能夠游刃有余地處理好周圍的人際關系后，開始將發(fā)展的重點轉移到自己的教學中，即進入到了關注情境階段。在這個階段的教師，一般是有一定經驗的老師教，他們會花更長的時間和更大的精力來投入到自己的教學事業(yè)中。開始考慮“上課前會準備什么樣的材料”、“如何充分的備好課”“怎樣才能上好一堂課”以及“怎樣才能提高學生的成績”這種問題，同時也會對自己的班級進行管理，全面地投入到整個教育教學情境中來。

第三階段：關注學生。一個教師僅僅關心所教班級學生的成績是不足以成為一名優(yōu)秀教師的，還需要將關注的重點聚焦在學生身上。這里的關注學生并不等同于關注生存階段的希望學生喜歡自己，而是真正開始考慮學生的個別差異問題。每一個學生都是帶著自身的經驗來到課堂中的，他們每一個人的經驗基礎、興趣愛好、個性特點等等都是作為一個教師在教書育人過程中需要考慮的因素，結合不同學生的需要和特點進行因材施教，選擇適合學生發(fā)展的教學材料和方式。而能否自覺關注學生也是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

二、小試牛刀

1.【單】新入職的楊老師極其關心學生和家長對自己的評價，把大量時間花在如何與學生搞好個人關系上，而沒有更多關注學生進步。根據(jù)福勒的教師專業(yè)成長理論，楊老師處于( )。

A.關注情境階段 B.關注生存階段 C.關注學生階段 D.關注自我階段

2.【單】衡量一個教師是否成熟的主要標志是其能否自覺地關注( ) 。

A.教材 B.學生 C.情境 D.生存

1.【答案】B。中公教育解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。本階段教師把大量時間花在如何搞好個人關系上，故答案為B。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。能否自覺關注學習也是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

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