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社會(huì)期望決定性別角色.doc

來源:泰然健康網(wǎng) 時(shí)間:2024年12月15日 11:00

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1、 社會(huì)期望決定性別角色關(guān)鍵詞社會(huì)期望;性別角色;影響因素一、引言在你的心目中,理想的男性和女性是怎樣的呢?提到男性難免會(huì)有下列描述:事業(yè)心、進(jìn)取心和獨(dú)立性,行為粗獷豪爽,敢于競(jìng)爭,即具有“男性氣質(zhì)”;而女性則應(yīng)富同情心和敏感性,善于理家和哺育子女,對(duì)人溫柔體貼,舉止文雅嫻靜,即具有“女性氣質(zhì)”。雖然現(xiàn)在男女平等觀念已經(jīng)深入人心,可是這種對(duì)不同性別的要求與期望仍然是主流觀點(diǎn)。凡其行為模式與所期望的性別角色一致,便會(huì)受到社會(huì)的接納和贊許;否則,會(huì)遭到周圍人群的冷諷熱嘲或排斥。很多年輕的父母在孩子未出世前甚至打算要孩子的時(shí)候,就期盼孩子的性別是自己喜愛的。當(dāng)孩子出生后,有些父母可能又在不自覺當(dāng)中以自

2、己的性別偏愛,有意無意地將錯(cuò)誤性別角色信息傳遞給孩子,這可能會(huì)帶給孩子心靈的扭曲和傷害。為什么男性與女性這種不同的行為期望會(huì)一直傳承?為什么父母的行為又會(huì)影響兒童的性別發(fā)展?在心理學(xué)中,性別不只是一個(gè)簡單的生理概念。性別是兒童自我概念的一個(gè)基本方面,性別有“生理性別”(sex) 和“社會(huì)性別”(gender) 之分。前者指男性和女性生理特征上的差別,后者指男女兩性在社會(huì)文化建構(gòu)下形成的對(duì)男女差異的理解,以及在社會(huì)文化中形成的屬于男性或女性群體特征和行為的方式。個(gè)體根據(jù)社會(huì)的期望,形成選擇的性別角色(gender role)。上文描述的“男性氣質(zhì)”“女性氣質(zhì)”就是性別角色選擇的結(jié)果。顯然兒童在出

3、生時(shí)就已經(jīng)確定了性別,但是性別角色受后天因素的影響。下面兩個(gè)研究揭示了性別角色形成的一個(gè)重要方面,會(huì)給上面的兩個(gè)問題一些解答。二、實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)一:性別角色行為影響實(shí)驗(yàn)1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯啃詣e角色行為對(duì)兒童的影響。2. 實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)的要求是讓三組兒童分別觀察成人對(duì)中性物體(如蘋果和香蕉)的偏愛。第一組兒童觀察到四個(gè)男人選擇一組物體(a),四個(gè)女人選擇另一組物體(b);第二組兒童看到三個(gè)男人和一個(gè)女人選擇(a),三個(gè)女人和一個(gè)男人選擇(b);第三組兒童看到兩個(gè)男人和兩個(gè)女人選擇(a),兩個(gè)女人和兩個(gè)男人選擇(b)。然后讓這些兒童選擇a或b。3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)果顯示,第一組兒童的選擇與同性別范性高度一致

4、;第三組兒童的選擇與同性范性一致性很低。說明兒童對(duì)性別角色行為進(jìn)行了觀察和模仿。實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果支持這樣一種觀點(diǎn):試圖解釋兒童性別差異的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,兒童從很早開始就因?yàn)椴煌男袨槎艿姜?jiǎng)勵(lì)或懲罰。他們通過對(duì)別人的觀察學(xué)會(huì)了與性別角色相符的行為。兒童的性別偏愛和適應(yīng)性別角色的行為主要就是通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、觀察與模仿獲得的。實(shí)驗(yàn)二:父母性別刻板模式對(duì)兒童的影響實(shí)驗(yàn)1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪赣H的性別角色刻板印象在孩子身上的表現(xiàn)。2. 實(shí)驗(yàn)過程吉登斯(giddens,1989)研究發(fā)現(xiàn),母子互動(dòng)具有性別角色差異,他介紹了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),在一種實(shí)驗(yàn)情境下,研究者給一個(gè)6個(gè)月大的嬰兒取名“貝絲”(女孩名字),并給其穿上女

5、孩的衣服。之后,讓五位年輕的媽媽分別與這個(gè)嬰兒獨(dú)處,嬰兒室里放有娃娃玩具和電動(dòng)小汽車等女孩子和男孩子玩的玩具。研究者觀察和記錄了五位年輕媽媽對(duì)嬰兒的行為表現(xiàn)。在另一種實(shí)驗(yàn)情境下,研究者“變換”了這個(gè)嬰兒的性別,取名為“亞當(dāng)”(男孩名字)并給其穿上男孩的衣服。觀察了相同條件下的另外五位年輕母親對(duì)這個(gè)嬰兒的行為方式。3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)果是在第一種實(shí)驗(yàn)條件下,媽媽們朝嬰兒微笑,拿出布娃娃逗嬰兒玩,覺得她很“甜”;而在第二種實(shí)驗(yàn)條件下,母親們傾向于訓(xùn)練孩子的身體活動(dòng),拿“男性玩具”給嬰兒玩。事實(shí)上,貝絲和亞當(dāng)是同一個(gè)嬰兒,研究者用姓名和服飾迷惑了媽媽們。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,成人們習(xí)得的性別刻板模式會(huì)影響到他們

6、對(duì)孩子的行為表現(xiàn)。大人們會(huì)對(duì)不同性別的兒童有不同的態(tài)度和要求。還有一些研究發(fā)現(xiàn),人們?cè)谫澝纼和瘯r(shí)所用的詞語也有明顯的性別角色差異,人們常常用“帥的”“強(qiáng)壯的”“勇敢的”等來形容男孩子,而喜歡用“甜美的”“迷人的”“安靜的”等來形容女孩子。這些不同的對(duì)待方式傳遞了不同的社會(huì)期望和社會(huì)化要求。三、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用人的性別角色的形成、發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響。作為家長,在孩子性別發(fā)育過程中扮演被模仿的角色。父親一開始就是兒子的認(rèn)同偶像,而母親是女兒的認(rèn)同偶像。兒童在對(duì)父母的性別行為進(jìn)行模仿的同時(shí)也接受著父母對(duì)他們性別的改造。對(duì)于兒童在不同階段的性別心理發(fā)展,父母需要有所了解,上面的實(shí)驗(yàn)就為父母介紹

7、了這方面的知識(shí)。另外,父母的主要責(zé)任之一就是幫助孩子建立一種與自己性別相符的形象,不能因?yàn)楹⒆有詣e的錯(cuò)位而造成無法彌補(bǔ)的后果。父母在幫助孩子建立正確的性別意識(shí)的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1. 接受并喜歡自己孩子的性別,給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的性別發(fā)育的家庭環(huán)境造物弄人,生活中這種例子很多,有的父母想要男孩卻偏偏生了個(gè)女孩,而有的父母想要個(gè)乖巧的女兒卻生了個(gè)兒子。這樣的父母總覺得有些遺憾,為了圓自己的夢(mèng),就將自己的孩子裝扮成相反的性別,認(rèn)為孩子還小,他們認(rèn)識(shí)不到?jīng)]關(guān)系。事實(shí)上,這些模糊的態(tài)度非常容易使寶貝發(fā)生性別認(rèn)同上的混亂,阻礙性別意識(shí)的正常發(fā)展。性別是有差異的,但沒有好壞優(yōu)劣之分,做父母的應(yīng)該對(duì)孩子

8、抱有積極的態(tài)度,男孩有男孩的優(yōu)點(diǎn),女孩有女孩的長處,沒有理由重男輕女,或重女輕男。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、有價(jià)值的、值得尊重的,不論性別如何,只要努力都能發(fā)揮自己的潛能,施展才華。因而,存有遺憾的父母應(yīng)該學(xué)會(huì)接受并喜歡自己孩子的性別,并為孩子作好啟蒙,倘若父母為孩子提供的是典型的男性和女性信息,男孩就會(huì)很自然地接受父親的影響而認(rèn)同于父親,女孩會(huì)接受母親的影響而認(rèn)同于母親。這樣就使孩子有一個(gè)良好的家庭環(huán)境,適合兒童的性別發(fā)育。2. 為孩子樹立良好的性別角色榜樣的同時(shí)應(yīng)注意“同化”作用孩子的性別偏愛行為受“同化”作用的影響。這種影響不僅來自父母,也來自孩子崇拜的英雄人物或偶像。父母是孩子最好的性別角色

9、榜樣,在日常生活的接觸中,孩子可以從媽媽身上認(rèn)識(shí)女性角色,從爸爸身上認(rèn)識(shí)男性角色,從父母身上發(fā)展對(duì)異性的信任,所以爸爸媽媽不僅要注意自己身上的性別特征,還要注意與自身性別相符的性格特征,這對(duì)孩子的影響是終身的。爸爸媽媽可以利用生活中的自然情景來影響孩子,比如在爸爸工作辛苦時(shí),媽媽和女兒一起安慰爸爸,體現(xiàn)女性的溫柔和理解;爸爸可以和兒子一起搬運(yùn)東西,讓男孩感受男子漢的力量和強(qiáng)壯。在兒童心理發(fā)展過程中,他們會(huì)產(chǎn)生“要像大人一樣”的愿望,這種愿望會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)同性家長或所崇拜的同性人物進(jìn)行“認(rèn)同”。但要說明的是,父母對(duì)兒童的同化影響不可能是單方面的而往往是同時(shí)進(jìn)行的,不過有所側(cè)重。目前人們普遍認(rèn)同,兒

10、童應(yīng)該吸取父母雙方各自的優(yōu)點(diǎn),和父母同時(shí)發(fā)生“同化”作用,那么無論男、女都應(yīng)具有雙性氣質(zhì),既具有男子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、果斷等優(yōu)良品質(zhì),又具有女子細(xì)致、溫柔、體貼等優(yōu)良?xì)赓|(zhì),這才是最全面的、最為優(yōu)秀的人格品質(zhì)。3. 不可忽視對(duì)孩子的性別角色教育,培養(yǎng)孩子逐漸形成性別角色規(guī)范性別角色指的是作為男人或女人,應(yīng)有的社會(huì)地位和行為規(guī)范。比如說男孩子該干什么,女孩子該干什么等。社會(huì)對(duì)不同的性別角色有不同的期望和要求。例如,丈夫應(yīng)主要承擔(dān)養(yǎng)家的責(zé)任,保護(hù)妻子,妻子要管理家務(wù)、孩子、體貼丈夫等,個(gè)人只有按此實(shí)行,才能和社會(huì)達(dá)到和諧一致。每位父母都有一套性別角色標(biāo)準(zhǔn),他們從兒童出生后,就以各種方式傳遞給子女。他們鼓勵(lì)那些符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為,懲罰那些不適當(dāng)?shù)男袨?。父母?yīng)該在孩子很小時(shí),就對(duì)他(她)們的行為是否符合其性別角色而加以贊許和批評(píng),孩子才能從贊許或批評(píng)中逐漸懂得怎樣做才符合自己的性別角色規(guī)范??傊改笐?yīng)潛移默化地影響孩子性別角色的學(xué)習(xí),這是其他人(包括教師)都無法替代的,是父母應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

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