一、青春發(fā)育期身體成長(zhǎng)過(guò)程

　　身體成長(zhǎng)

　　青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化，成為生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也就是第二加速期。這個(gè)時(shí)期的兒童的身高、體重、肩寬、胸圍都發(fā)生非常明顯的變化。

　　1.身高快速增長(zhǎng)

　　身高的快速增長(zhǎng)是青春發(fā)育期兒童身體外形變化最明顯的特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在青春發(fā)育期之前，兒童平均每年長(zhǎng)高3—5厘米，在青春發(fā)育期期間，平均每年長(zhǎng)高約6~8厘米，甚至達(dá)到10—12厘米之多。

　　2.體重迅速增加

　　體重是身體發(fā)育的一個(gè)重要標(biāo)志，體重反映肌肉的發(fā)展、骨骼的增長(zhǎng)以及內(nèi)臟器官的增大等。青春發(fā)育期兒童體重年平均增長(zhǎng)量達(dá)4.5—5.5公斤。

　　生理機(jī)能

　　青春期兒童的生理機(jī)能也迅速增強(qiáng)，肌肉與脂肪的變化，使男性肌肉強(qiáng)健，女性身體豐滿;腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步發(fā)育成熟。

　　經(jīng)歷青春發(fā)育期的成長(zhǎng)加速，少年兒童的體形和面部特征都發(fā)生了明顯的變化。通過(guò)這一變化，他們的體貌特征開始接近成人。

　　性成熟

　　生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。

　　1.性器官發(fā)育

　　生殖器官在青春發(fā)育期之前發(fā)育非常緩慢，一旦進(jìn)入青春發(fā)育期，發(fā)育速度會(huì)迅速上升。

　　2.第二性征的出現(xiàn)

　　第二性征是指身體形態(tài)上的性別特征，也稱副性征。女性第二性征主要表現(xiàn)為乳房隆起、體毛出現(xiàn)、骨盆變寬和臀部變大等;男性第二性征主要表現(xiàn)為出現(xiàn)胡須、喉結(jié)突出和嗓音低沉、體毛明顯等。第二性征的出現(xiàn)，使少年男女在體征上的差異凸顯出來(lái)。

　　3.性功能成熟

　　生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成，性腺的發(fā)育成熟使女性出現(xiàn)月經(jīng)，男性發(fā)生遺精。

　　月經(jīng)初潮出現(xiàn)是女性少年身體發(fā)育即將成熟的標(biāo)志。初潮年齡約在10—16歲，平均年齡為13歲左右，但一般到1 8歲卵巢發(fā)育方達(dá)成熟水平。

　　青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。

二、女孩青春發(fā)育期的思想特征

　　記憶廣度

　　一項(xiàng)記憶廣度的研究，即從嬰兒期至老年期畢生的發(fā)展研究結(jié)果表明，初中階段的成績(jī)是一生中最高( 11. 04)的，超出大學(xué)階段的水平(9.4)。記憶廣度屬短時(shí)記憶的范疇。記憶發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)，是在記憶中可儲(chǔ)存信息量的多少。少年期兒童擴(kuò)大了記憶更多材料的空間。這項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)明，少年期的短時(shí)記憶達(dá)到個(gè)體一生的最高峰。

　　對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值

　　臺(tái)灣的一位心理學(xué)家對(duì)有關(guān)青少年各項(xiàng)記憶研究做了概括，發(fā)現(xiàn)從9歲至18歲期間的被試者對(duì)各種不同材料的記憶(包括物理刺激、聲音、數(shù)字與數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等8項(xiàng))成績(jī)都隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，十五六歲達(dá)到最高峰，到十七八歲出現(xiàn)略有下降的現(xiàn)象。這可以表明，少年期記憶的發(fā)展已進(jìn)入全盛時(shí)期。

　　形式運(yùn)算

　　按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，少年期處于形式運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段的思維屬于形式邏輯思維。這一階段思維的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：其一是思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛;其二是假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。

　　1.思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛

　　與具體運(yùn)算階段不同，形式運(yùn)算階段兒童的思維能夠理解用言語(yǔ)表述的命題的邏輯關(guān)系，并能夠依據(jù)邏輯關(guān)系對(duì)命題作出正確的判斷。

　　2.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展

　　少年期兒童已經(jīng)具有抽象邏輯推理能力，能運(yùn)用假設(shè)演繹推理，推論出問(wèn)題的結(jié)論。他們解決問(wèn)題的思維特點(diǎn)是從假設(shè)出發(fā)，提出問(wèn)題的可能性。其思維過(guò)程是，當(dāng)他面臨問(wèn)題情境時(shí)，首先運(yùn)用“一般的理論”思考影響結(jié)果的各種可能因素，并形成假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)?，或者運(yùn)用系統(tǒng)的科學(xué)方法，運(yùn)用演繹推理檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

三、女孩的青春期自我意識(shí)

　　1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度

　　青春期自我的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己身體形象上。他們強(qiáng)烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)、外貌、品位，并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。青春期兒童特別注意別人對(duì)自己打扮的反應(yīng)：對(duì)他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感;對(duì)某些不甚令人滿意的外貌特點(diǎn)而產(chǎn)生極度焦慮。

　　2.深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)

　　中學(xué)學(xué)生的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)更加影響著他們對(duì)自己的能力和在群體中社會(huì)地位以及自尊感的認(rèn)識(shí)，并逐漸影響著自我的評(píng)價(jià)。因此，能力和學(xué)習(xí)成績(jī)是少年兒童關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。

　　3.強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)

　　他們認(rèn)認(rèn)真真地看待自己個(gè)性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn);在自我評(píng)價(jià)中，也將個(gè)性是否完善放在首要地位;對(duì)他人針對(duì)自己個(gè)性特征的評(píng)價(jià)非常敏感。

　　4.有很強(qiáng)的自尊心

　　他們?cè)谑艿娇隙ê唾澷p時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感;在受到批評(píng)和懲罰時(shí)，會(huì)感受重大打擊，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。這是學(xué)校和家庭教育不可或缺的心理依據(jù)。

四、逆反期如何健康成長(zhǎng)

　　1.父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義

　　為了更好地認(rèn)識(shí)逆反期現(xiàn)象，需要了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。

　　2.父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)

　　逆反期是大多數(shù)兒童都要經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)，不能存在僥幸心理，也不能被動(dòng)應(yīng)付。要事先做好思想準(zhǔn)備，提前調(diào)整對(duì)待孩子的方式，使關(guān)系和諧，做能夠平等溝通的朋友，為下一步打下良好基礎(chǔ)。

　　3.父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在

　　青春期的生理發(fā)育使他們產(chǎn)生成人感，這是心理上、自我意識(shí)中的成人感。現(xiàn)實(shí)中，他們?nèi)匀皇巧倌陜和睦戆l(fā)展水平并未成熟。從這個(gè)意義上說(shuō)，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)超前。而父母只把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童，未能認(rèn)識(shí)到“成人感”是兒童心理發(fā)展中存在著的“現(xiàn)實(shí)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，父母對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)滯后。一個(gè)超前，一個(gè)滯后，這種認(rèn)識(shí)上的差距就成為雙方矛盾的焦點(diǎn)。

　　4.父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求

　　正視兒童心理上的“獨(dú)立自主”、“社會(huì)地位平等”、“人格受到尊重”的需求，是處理好親子矛盾的關(guān)鍵。為此，父母需進(jìn)一步端正兒童觀和教育觀。兒童本身是積極主動(dòng)的發(fā)展者、學(xué)習(xí)者、前進(jìn)者，不能視他們?yōu)楸粍?dòng)的受教育者或被塑造的對(duì)象。對(duì)他們的教育應(yīng)遵循雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的原則，正視、重視孩子們成長(zhǎng)中的需要，理解他們，盡心盡責(zé)地完成任何人都無(wú)法取代的母親和父親的責(zé)任。

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