面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，
一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的
喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她
的身心健康發(fā)展。
通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，從此她
變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓
勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了
來獨往 .
分析 診斷
這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素 .其父 親參與賭博 ,欠下多筆債款 ,家庭負擔非常重 ,使他們更缺少 時間和心情去照顧孩子 ,感到自己是家庭當中的一個沒有用
的人。
輔導 過程
(1) 家庭探訪 ,與家人保持聯(lián)系 ,更深入地了解家庭背景 . 結(jié)合家庭的教育 ,對她進行必要的幫助。 (2) 隨時觀察她的 上課情況 ,有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著 的。 (3)利用同伴的力量 ,結(jié)交益友 ,讓她感受學校的溫暖。
表現(xiàn) 到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常
不能完成。他的父母親長年在外打工，跟隨奶奶生活。
分析 診斷
自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給 予她相應的心理疏 導和幫助，促使她改掉自卑， 忘卻孤獨， 增強自信，自由地與家長、 老師、伙伴交往，促進心理素
質(zhì)不斷優(yōu)化，
情感溝通 我以真誠的態(tài)度與她談心， 進行情感溝通給
飛躍。
輔導 效果
進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯 提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始 舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會 主動問老師問題。
基本 情況
問題 表現(xiàn)
分析 診斷
心理輔導記錄
姓名 尚某
性別
男
年齡
10 歲
班級 四（ 3） 輔導時間 9.19 咨詢老師 常利利
習慣 .
通過半學期的耐心幫助 ,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信
輔導 心, 能按時完成每天的學習任務 ,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 .他
效果 感受到了老師 ,同學 ,家長平時對他的關愛 ,表示要做個文明 ,
守紀的好學生 .
心理輔導記錄
基本 姓名 舒某
性別
男
年齡
11 歲
情況 班級 五（ 3） 輔導時間 9.20 咨詢老師 常利利
輔導 效果
在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專 心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特 別響亮。
心理輔導記錄
基本 姓名 黃某
性別
男
年齡
11 歲
情況 班級 五（ 4） 輔導時間 11.16 咨詢老師 常利利
情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從 , 周圍
問題 有一群懼怕他的學生。與前任班主任的關系很僵，前任班
基本 情況
問題 表現(xiàn)
心理輔導記錄
姓名 李某
性別
女
年齡
8歲
班級 二（ 2） 輔導時間 12.14 咨詢老師 常利利
該生不適應學校規(guī)章制度的約束 ,紀律較差 ,在學校里
和老師 ,同學都很少溝通 ,不愿意交流 .上課聽講極不專心 ,有
時還會發(fā)出怪叫聲 ,故意破壞紀律以引起他人的注意。
分析 診斷
不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ,散漫的個性 .進 入學校后 ,又因為學習成績 ,行為習慣較差 ,經(jīng)常受到批評 ,指 責,產(chǎn)生了逆反心理 ,變得性格孤僻 ,行為偏激 ,自暴自棄而甘 居落后。
心理輔導記錄
基本 姓名 李某
性別
男
年齡
11 歲
情況 班級 五（ 1） 輔導時間 11.16 咨詢老師 常利利
該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁 ,總感到前途渺
問題 茫 ,對一切都不順心 ,老是想哭 , 但又哭不出來 , 即使遇到喜
表現(xiàn) 事,也毫無喜悅的心情 ,過去很有興趣去看電影 ,聽音樂 ,但后
來就索然無味 .在學校不喜歡和和老師和同學接觸 ,喜歡獨
心理輔導記錄
基本 姓名 郭某
性別
男
年齡
9歲
情況 班級 三（ 3） 輔導時間 10.18 咨詢老師 常利利
喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他
問題 也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不
表現(xiàn) 休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對
家長提出的要求總是討價還價講條件。
分析 診斷
表現(xiàn) 主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉(zhuǎn)
學。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視。
分析 診斷
該生父母關系不融洽。極想得到疼愛，可也許已忘記 被疼愛的滋味，渴望得到而不能實現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、 易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點，行為上表現(xiàn)出暴力、與師
長對立等。
瓦解他的小團體， 建立良好的集體氛圍。 經(jīng)過調(diào)查， 我
輔導 效果
點滴的付出，平等的關愛，讓小 x 漸漸變了：漸漸地 他不要送到教室門口了，也不找理由不上學了，現(xiàn)在課堂 上也能大膽發(fā)言了，說話聲音也大了。
心理輔導記錄
基本 姓名 胡某
性別
男
年齡
10 歲
情況 班級 四（ 1） 輔導時間 10.18 咨詢老師 常利利
該學生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，
課余時間 ,多與案主接觸溝通 .上課時 ,盡量多提問他 ,多給他
輔導
表現(xiàn)和發(fā)言的機會 ,并對他進行適時的鼓勵和表揚 ,這樣做 , 一來讓他感受到老師對他的關注 ,二來幫他樹立自信心 .下
過程
課后 ,還經(jīng)常與他聊天 ,利用他喜歡幫老師做事的特點 ,找一 些事給他干。
輔導 效果
點滴的付出，平等的關愛，讓他漸漸變了：課堂上，他 開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身 影。
從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人 讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 “以我為中心 ”的心理 和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學后，因行為習慣
不好，與同學們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責，產(chǎn)生
了逆反心理，并形成了心理障礙。
（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓
家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴
輔導 的哥哥 ,不相信任何人等現(xiàn)象基本消失。
效果
基本 情況
問題 表現(xiàn) 分析 診斷
心理輔導記錄
姓名 萬某
性別
女
年齡
12 歲
班級 六年級 輔導時間 12.14 咨詢老師 常利利
乖巧 ,能說會道 ,對人熱情 ,肯幫助人 ,尤其喜歡幫老師干
活.但容易激動 ,脾氣暴躁 ,貪吃貪玩 ,不吃半點虧 .學習怕困難
輔導 格執(zhí)行。 （2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題
的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地
過程 與他人交流的習慣。
輔導 效果
在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老 師問題。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。 家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的 事。
基本 情況
問題 表現(xiàn)
心理輔導記錄
姓名 張某
性別
男
年齡
10 歲
班級 五年級 輔導時間 9.28 咨詢老師 常利利
該生不適應學校規(guī)章制度的約束 ,紀律較差 ,在學校里
和老師 ,同學都很少溝通 ,不愿意交流 .上課聽講極不專心 ,有
時還會發(fā)出怪叫聲 ,故意破壞紀律以引起他人的注意 .
分析 診斷
不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 , 散漫的個性 . 進 入學校后 , 又因為學習成績 , 行為習慣較差 , 經(jīng)常受到批評 , 指責 , 產(chǎn)生了逆反心理 , 變得性格孤僻 , 行為偏激 , 自暴自棄 而甘居落后 .
基本 情況 問題 表現(xiàn)
分析 診斷
輔導 過程
心理輔導記錄
姓名 徐某
性別
女
年齡
10 歲
班級 四（ 3） 輔導時間 9.19 咨詢老師 常利利
學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。
上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子
聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學習成績也一直停滯不
前。
通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負
1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談 ,了解孩子最
近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況 ,并希望家長改變教育的方法 ,多
輔導
加引導 ,逐漸使他走上正軌 . 2,講究輔導的方式 平時我對他多加關注 ,發(fā)現(xiàn)他的閃光點 :
過程
熱愛勞動 ,與同學能友好相處等后及時表揚 .以平等 ,商討式 的方式與其交流 ,培養(yǎng)他在校有事常與老師 ,同學交流的好
過程
輔導 效果
學生漸漸理解了老師的苦心，不會欺騙老師了，不在 對同學說謊，學生也提高了積極性，成績也有了一定 的提 高。
心理輔導記錄
基本 姓名 許某
性別
男
年齡
11 歲
情況 班級 五（ 1） 輔導時間 10.20 咨詢老師 常利利
不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強， 回避與老
問題 師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊
輔導 效果
學生漸漸理解了老師的苦心，不會欺騙老師了，不在 對同學說謊，學生也提高了積極性，成績也有了一定 的提 高。
心理輔導記錄
基本 姓名 陳某
性別
男
年齡
11 歲
情況 班級 五（ 3） 輔導時間 10.20 咨詢老師 常利利
1、父母比較要強， 對孩子要求較高， 但其父脾氣較差，
問題
達不到要求就會打罵。
問題 課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，
表現(xiàn) 不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母
工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親
戚來接他。
分析 診斷
根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在 正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育，一直 到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的
年齡偏小，也是原因之一。
和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些
表現(xiàn)。針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上
輔導 課時、做作業(yè)時提醒他。對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利
用課余時間對他進行輔導。
過程
輔導 效果
慢慢地會打開自己的心扉，與老師、爸媽聊聊，心態(tài) 上開心了不少，與人交流，誠懇對待以后的事情，作業(yè)也 能按時完成了。
問題 表現(xiàn)
1.常與同學發(fā)生爭吵，喜歡捉弄同學，對老師不尊敬 2.有偶發(fā)性的，情緒化的不接受老師的意見 3.不按時完成作業(yè)， 認真聽講， 同時注意力不集中， 不 愛與同學交流
分析 診斷
1. 怎樣在端正學習態(tài)度之后，如果搞好與同學的關 系？
2. 怎樣幫助其聽老師安排，按時完成作業(yè)
輔導 過程
了解學生的家庭背景， 從學生、家長之間建立咨詢渠 道。幫助其分辨真?zhèn)危?對其進行誠實守信方面的教育， 告 誡其做一個有誠信的文明小孩。 幫助并監(jiān)督其獨立完成作 業(yè)，積極面對生活。 積極和其家長取得聯(lián)系， 家校一起攜 手幫助其走出困境。
表現(xiàn)
2、雖然聰明，但學習成績一般，上課愛走神，開小差，
不認真聽講。
分析 診斷
1. 如何讓其覺得老師是個可親又可敬的人，不再畏懼 老師，敢于舉手。
2. 怎樣提高數(shù)學成績
輔導
給孩子更多的關懷和愛護，老師主動和他親近，和他 做朋友，經(jīng)常在課堂上與其談話，努力改變家長的教育方 法，與父母分別進行多次交談；同時，讓學生體驗集體的 溫暖，從課堂上相互尊重。
媽媽離家出走，跟著爺爺、奶奶和爸爸在一起生活，
剛開學時，膽子比較小，來學校都要家人送到教室，常常
找理由拉住家里人不讓走，說話奶聲奶氣的像個女孩子一
樣。
來自百度文庫
因為孩子的母親不在身邊，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶
奶比較溺愛，而且奶奶看起來比較強勢，大事小事一起包
了，孩子的依賴性很大。
輔導 過程
激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了 消除小 x 的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑 談?！谟幸鉄o意中，全班同學都能感受到小 x 是我們 整體中的一員。
個人因素 :性格放縱 ,不受約束 ,性情變化無常為其行為 不良的主因 .其聰明機靈 ,善于察言觀色又使之顯得狡猾善 辯,不承認 ,不反省自己的錯誤行為 . 家庭因素 :家長的教育 方法不當 ,缺少家庭溫暖 ,缺少正確細心的引導和良好的表 率作用 . 學校因素。
建立良好的幫教關系 .作為班主任 ,我經(jīng)常利用上課及
予她充分的信任，抓住她 的閃光點，給予及時的表揚，幫
輔導
1．加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談 ,了解孩子 最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況 ,并希望家長改變教育的方法 , 多加引導 ,逐漸使他走上正軌。
過程
2.講究輔導的方式 平時我對他多加關注 ,發(fā)現(xiàn)他的閃
光點 :熱愛勞動 ,與同學能友好相處等后及時表揚 .以平等 ,商
討式的方式與其交流。
通過輔導該生對家人的關心沒有任何反映 ,尤其害怕她
發(fā)現(xiàn)每天圍繞在他身邊的幾個男同學很想擺脫他，可又怕
輔導
受他的欺負。我與這些男同學一一進行了深入的交談，我 的談話使他們樹立了正氣開始重新認識自己，修正自己，
過程
班風有了很大的轉(zhuǎn)變。沒有一群起哄的人，張坤也收斂不 少。
輔導 效果
每個學生的身上都有閃光點，教師幫助學生找到閃光 點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，給予支持讓他成功，使之產(chǎn)生 成功感并體驗良好的情緒，這是幫助學生走出心理誤區(qū)的 重要舉措。

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