深圳幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“深幼”）創(chuàng)辦于1953年，坐落于北環(huán)大道1038號(hào)，是深圳市教育部門(mén)直屬的公辦幼兒園。

深幼秉持“一切以幼兒的發(fā)展為核心，讓在園的每一名幼兒都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦園宗旨，堅(jiān)持“構(gòu)建師幼相互滋養(yǎng)、共同成長(zhǎng)的幸福家園”的辦園理念，圍繞“尊重孩子的平等人格、理解孩子的心理需求、信任孩子的內(nèi)在潛能、發(fā)展孩子的個(gè)性特點(diǎn)”的教育理念，關(guān)注每一名幼兒的內(nèi)在成長(zhǎng)力量，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展，為幼兒健全人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)十年埋首，不斷探索實(shí)踐，深化課程建設(shè)，深幼構(gòu)建形成了“全領(lǐng)域育心”的課程體系，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)，取得了較好的成績(jī)，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可與較高贊譽(yù)。

關(guān)注每一顆童心

建立素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系

如果說(shuō)人才培養(yǎng)是一個(gè)大系統(tǒng)，素質(zhì)培養(yǎng)是分系統(tǒng)，那么心理健康就是子系統(tǒng)。深幼關(guān)注每一顆童心，建立素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系。學(xué)校以國(guó)家關(guān)于幼兒心理健康教育的相關(guān)政策為指南，充分借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)健全人格的研究成果并結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要，研究提出了“四維三階”心理健康教育目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有健全人格的幼兒，并設(shè)置了明確的成長(zhǎng)目標(biāo)，主要包含“恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)、有效的情緒管理、良好的社會(huì)適應(yīng)、積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)”四個(gè)維度。

“四維三階”心理健康教育目標(biāo)體系是具有普適意義的基礎(chǔ)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)面向所有幼兒，平等地對(duì)待每一名幼兒的心理發(fā)展，即在基礎(chǔ)性目標(biāo)層面（源頭）不區(qū)別對(duì)待普通幼兒和特殊幼兒，讓每名幼兒（及家長(zhǎng)）真切感受到幼兒園“一視同仁”的尊重和呵護(hù)，也讓每名教師真正認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該“一視同仁”地關(guān)愛(ài)每名幼兒的“童心”。心理健康教育的個(gè)性化差異不是體現(xiàn)在目標(biāo)上，而是體現(xiàn)在課程、策略、方法和空間的“細(xì)節(jié)之處”。

培育每一顆童心

構(gòu)建“1+1+N”心理健康教育課程體系

基于幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)要求，學(xué)校構(gòu)建形成了“1+1+N”心理健康教育課程體系，充分發(fā)揮課程整體育人功能，全力實(shí)現(xiàn)“全領(lǐng)域、全過(guò)程、全員育心”，為促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展和幸福感提升提供全方位支持。

第一個(gè)“1”——發(fā)展性心理健康教育課程。發(fā)展性心理健康課程是深幼幼兒心理健康教育課程的主體部分，通過(guò)把心理健康教育目標(biāo)整體浸潤(rùn)在小、中、大三個(gè)年齡階段的課程內(nèi)容之中，循序漸進(jìn)、螺旋上升，形成《心理健康教育綜合活動(dòng)主題手冊(cè)》。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，采用“認(rèn)知、體驗(yàn)—感悟、提升—再認(rèn)知、體驗(yàn)—再感悟、提升”的活動(dòng)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)感知體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)之以行，最終實(shí)現(xiàn)“習(xí)以成性”。

第二個(gè)“1”——干預(yù)性心理健康教育課程系列。主要針對(duì)出現(xiàn)心理行為問(wèn)題的幼兒，通過(guò)一案一例的課程（活動(dòng)）設(shè)計(jì)針對(duì)性干預(yù)方案，幫助幼兒治愈或緩解心理問(wèn)題。學(xué)校堅(jiān)持“接納獨(dú)特性、溫柔地堅(jiān)持、家園協(xié)作、保護(hù)隱私”的干預(yù)原則，搭建起全方位綜合干預(yù)模式，主要包含四大環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：建立個(gè)案。通過(guò)深圳市婦幼保健院的心理篩查，關(guān)注有異常行為表現(xiàn)的幼兒，結(jié)合班級(jí)教師的日常觀察，確定干預(yù)對(duì)象。環(huán)節(jié)二：制定方案。開(kāi)展個(gè)案跟蹤，記錄個(gè)案在園的日常表現(xiàn)，作為干預(yù)的基準(zhǔn)線(xiàn)；約談家長(zhǎng)，詳細(xì)了解幼兒出生及成長(zhǎng)的背景，運(yùn)用“ABC觀察記錄法”分析幼兒?jiǎn)栴}行為原因，與家長(zhǎng)一起制定干預(yù)目標(biāo)及實(shí)施步驟。環(huán)節(jié)三：實(shí)施方案，運(yùn)用干預(yù)模式進(jìn)行干預(yù)。依托心理學(xué)家的專(zhuān)業(yè)支持，結(jié)合一線(xiàn)干預(yù)實(shí)踐，將幼兒的心理行為問(wèn)題分成4個(gè)大類(lèi)、19個(gè)小類(lèi)。環(huán)節(jié)四：多途徑評(píng)價(jià)干預(yù)效果。對(duì)幼兒特殊心理需要干預(yù)結(jié)果的評(píng)價(jià)，采取自然觀察、情境觀察、教師訪談、家長(zhǎng)訪談等多種方式，評(píng)估特殊幼兒達(dá)成目標(biāo)的程度。

“N”——滲透式心理健康課程模塊。在“一日生活”、各領(lǐng)域活動(dòng)等常規(guī)性保教活動(dòng)中融會(huì)貫通心理健康教育理念，彰顯和發(fā)揮其育心價(jià)值。一是優(yōu)化“一日生活”各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)照幼兒心理“微變化”?？茖W(xué)、合理地組織和實(shí)施“一日活動(dòng)”，充分利用“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)融入心理健康教育。二是完善各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)性融合幼兒心理教育。在開(kāi)展主題活動(dòng)滲透心理健康教育過(guò)程中，學(xué)校立足關(guān)注內(nèi)心感受、鏈接生活經(jīng)驗(yàn)和支架自主探究三大原則，形成了一系列具體的融合策略。通過(guò)“產(chǎn)生興趣—活動(dòng)導(dǎo)航—探究與體驗(yàn)—表達(dá)與創(chuàng)造”的活動(dòng)實(shí)施流程，將“心理健康教育”這一主線(xiàn)貫穿其中，彰顯對(duì)幼兒成長(zhǎng)的專(zhuān)題性心理關(guān)注。

守護(hù)每一顆童心

創(chuàng)設(shè)協(xié)同共建的生態(tài)系統(tǒng)

基于“全納教育”的園本文化，深幼充分發(fā)揮幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同推進(jìn)的作用，逐漸形成心理健康教育的生態(tài)支持系統(tǒng)，給予“全領(lǐng)域育心”以強(qiáng)有力的保障和支撐。

1.打造專(zhuān)業(yè)親和的教師隊(duì)伍

構(gòu)建“雙專(zhuān)業(yè)”教師培訓(xùn)體系。立足兒童為本、教師需求和問(wèn)題導(dǎo)向，圍繞“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師、幸福教師”的目標(biāo)，建立以教育學(xué)和心理學(xué)雙專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)體系，并通過(guò)專(zhuān)家講座、交流會(huì)、研討活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)等多元方式，引領(lǐng)教師持續(xù)提升心理健康教育教學(xué)水平，從一線(xiàn)新秀逐步走向骨干和名師。在“雙專(zhuān)業(yè)”教師培訓(xùn)體系下，深幼教師心理健康教育教學(xué)水平逐步提高，全部教師都獲得了心理健康教育相關(guān)證書(shū)。

營(yíng)造溫暖包容的團(tuán)隊(duì)氛圍。積極創(chuàng)設(shè)良好和諧的團(tuán)隊(duì)工作氛圍，讓教師在愉悅的心情中提升心理健康教育專(zhuān)業(yè)能力，自覺(jué)開(kāi)展“全領(lǐng)域育心”。一是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)歸屬感。如每學(xué)年定期開(kāi)展10余次有關(guān)教師心靈成長(zhǎng)的團(tuán)建活動(dòng)，全方位多途徑地有效提升教師對(duì)于團(tuán)隊(duì)的歸屬感。二是提供面對(duì)挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。主要包括：加強(qiáng)園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；拓展成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師迎接挑戰(zhàn)；注重人格培養(yǎng)，支持教師心靈成長(zhǎng)。如以課題研究促進(jìn)教師心理建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，即有意識(shí)地將課題研究與心理健康教育實(shí)踐相結(jié)合，逐漸搭建起一個(gè)全方位、不同層面、不同角度的幼兒園心理健康教育課題群，其中包括國(guó)家級(jí)別一項(xiàng)、省級(jí)3項(xiàng)、市級(jí)4項(xiàng)以及區(qū)級(jí)26項(xiàng)。

2.全方位加強(qiáng)多元開(kāi)放的家園合作

一是充分尊重和賦予家長(zhǎng)知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。如幼兒園與家長(zhǎng)一起明確課程部成立的意義、目標(biāo)與工作內(nèi)容，這對(duì)推動(dòng)幼兒園心理健康教育的工作與構(gòu)建和諧家園的關(guān)系具有顯著的積極作用。二是積極推動(dòng)家長(zhǎng)共同開(kāi)展課程建設(shè)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、積極參與到幼兒園的各項(xiàng)課程建設(shè)活動(dòng)中，如參與課程建設(shè)、為課程提供資源、參加多樣課程實(shí)踐等。在課程建設(shè)中，與家長(zhǎng)共同研討、挖掘課程資源、共建心理健康教育實(shí)踐基地，讓家長(zhǎng)成為幼兒園特色課程的參與者和受益者。三是搭建家長(zhǎng)互助成長(zhǎng)平臺(tái)。很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到心理健康教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的意義，但不知如何具體操作。針對(duì)這些情況，幼兒園為家長(zhǎng)提供了許多互助成長(zhǎng)平臺(tái)，如家長(zhǎng)學(xué)校、家教沙龍和家長(zhǎng)工作坊，家園攜手，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

依托三大教育助力

成效顯著

育人的帆兜滿(mǎn)成長(zhǎng)的風(fēng)。憑借“四維三階”目標(biāo)體系、“1+1+N”心理健康教育課程體系和幼兒園家庭社區(qū)三方協(xié)同共建生態(tài)系統(tǒng)這三方面教育助力，深幼揚(yáng)帆起航，繪就一幅天高海闊的燦爛畫(huà)卷。

幼兒心理健康水平顯著提升，心理及行為偏差等問(wèn)題得到有效干預(yù)。深幼發(fā)展性（預(yù)防性）與干預(yù)性心理健康教育實(shí)施效果顯著，幼兒心理健康水平呈現(xiàn)逐年整體提升趨勢(shì)，幼兒任性、退縮、多動(dòng)等行為偏差現(xiàn)象明顯減少。經(jīng)過(guò)《幼兒心理健康調(diào)查問(wèn)卷》測(cè)查，幼兒心理健康得分為連續(xù)變量且符合正態(tài)分布。

教師隊(duì)伍心理健康狀況良好，專(zhuān)業(yè)能力得到顯著提升。近3年，深幼教師參與幼兒教師心理健康教育教案和教科研論文評(píng)選比賽20項(xiàng)，共獲獎(jiǎng)91次；參加深圳市幼兒園教師基本功大賽、年度教師、德育能力大賽等，30%的教師獲獎(jiǎng)，其中5名教師獲得廣東學(xué)前教育專(zhuān)委會(huì)講師團(tuán)優(yōu)秀培訓(xùn)師、廣東省“南粵優(yōu)秀教師”、廣東省鵬城幼教“蒲公英十佳教師”、深圳市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、深圳市羅湖區(qū)年度教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，受到專(zhuān)家、評(píng)委和同行們的一致贊揚(yáng)。

心理健康教育課程成為學(xué)校品牌，輻射推廣，產(chǎn)生較大影響力。多年來(lái)，深幼致力于通過(guò)比賽、論文、著作、培訓(xùn)課程、對(duì)外開(kāi)放、講座、育兒講堂等多途徑擴(kuò)大行業(yè)影響力，使“心育”成為幼兒園品牌。承辦了6期幼兒園新秀教師系列之心理專(zhuān)題培訓(xùn)，羅湖區(qū)30余所省、市、區(qū)級(jí)幼兒園共300余人赴深幼學(xué)習(xí)“全領(lǐng)域育心”；30余次受邀針對(duì)全國(guó)各地的幼兒園進(jìn)行分享活動(dòng)，推廣心理健康教育經(jīng)驗(yàn)；接待來(lái)自全國(guó)各地的高校專(zhuān)家、幼兒園園長(zhǎng)及教師等同行參觀學(xué)習(xí)，輻射人員達(dá)5000余人次?！?+1+N”心理健康教育課程體系受到中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園課程與教學(xué)專(zhuān)委會(huì)主任王春燕教授、中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任鄭希付教授、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任萬(wàn)國(guó)斌教授以及廣東省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等專(zhuān)家的高度肯定和關(guān)注。

廣泛參與學(xué)前兒童心理健康教育宣傳，獲得社會(huì)認(rèn)可和較高贊譽(yù)。深幼在心理健康教育實(shí)踐探索的同時(shí)，積極承擔(dān)向家長(zhǎng)普及心理健康教育常識(shí)的社會(huì)責(zé)任，廣泛參與學(xué)前兒童心理健康教育宣傳，義務(wù)承擔(dān)由深圳市婦聯(lián)、深圳市教育部門(mén)等聯(lián)合舉辦的大型公益活動(dòng)“育兒講堂”10余次；10余人次參加深圳新聞廣播“先鋒898”品牌育兒節(jié)目《媽媽寶寶》的直播；承擔(dān)羅湖區(qū)陽(yáng)光家長(zhǎng)學(xué)校講師任務(wù)等，家長(zhǎng)受眾群體高達(dá)上萬(wàn)人。通過(guò)一系列活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，獲得了社會(huì)廣泛認(rèn)可和較高贊譽(yù)。

深幼的“全領(lǐng)域育心”心理健康教育之路，是一次不同尋常的教育探索和教育改革。世上沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)。從經(jīng)驗(yàn)中反思，從反思中獲得成長(zhǎng)。深圳幼兒園的課程探索之旅還在繼續(xù)，不忘初心，方得始終。

（宋克）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年10月27日第12版

宋克

作者/來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)

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