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關(guān)于“雙語教學(xué)”的再思考

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月25日 05:38

　　7)同時使用母語和英語兩種語言教學(xué)。通常在同一教室里，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了母語。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是同時掌握兩種語言。教師通常是采取團隊教學(xué)的形式，但每位教師只負責(zé)教授其中的一種語言。這種模式稱之為：兩種語言并存雙語教學(xué)或雙重沉浸、雙重語言模式。

（Two~way bilingual education: Instruction is given in two languages to students, usually in the same classroom, who may be dominant one language or the other with the goal of the students becoming proficient in both languages. Teachers usually team teach, with each one responsible to teach in only one of the languages. This approach is also sometimes called dual-immersion or dual-language.）

　　可能語言學(xué)術(shù)界對語言教學(xué)模式還有很多的定義，但是我們通過這些教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，在語言學(xué)家們的眼中，雙語教學(xué)從來就是一種強化習(xí)得外語的一種教學(xué)手段和方法。各種語言教學(xué)模式有著殊途同歸之處。至于到底哪種模式更適合中國的國情，還有待于我們進一步去研究，去實踐。

　5．教學(xué)改革試驗學(xué)校，外國語學(xué)校和雙語學(xué)校之比較　　自改革開放以來，教育戰(zhàn)線上的改革就沒有停止過，各種教改實驗學(xué)校層出不窮。如我們經(jīng)常聽到的“素質(zhì)教育”，“成功教育”，“愉快教育”，“參與教育”，“分層教育”，“小班化教學(xué)”等等。這些學(xué)校都在一定的層面上有各自學(xué)校特定的科研專題，教改試驗方向，在教育科學(xué)研究的某個方面凸現(xiàn)出本校辦學(xué)理念和特色。這批學(xué)校是沖在中國教育體制，課程設(shè)置、學(xué)科教材和教學(xué)方法改革的先鋒和尖兵。

　　隨著中國日益走向世界，北京、上海、廣州等沿海大都市的國際交流的日益增長的需要。一批外國語學(xué)校應(yīng)運而生，外國語學(xué)校顧名思義就是以外語為特色，以外語領(lǐng)先見長，強化外語教學(xué)的學(xué)校。這類學(xué)校多數(shù)在一開始僅僅只有外語的補習(xí)班和培訓(xùn)班的業(yè)余學(xué)校，特別是在80年代取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。90年代后這類學(xué)校逐步拓展到其它學(xué)科，成為外語突出，綜合發(fā)展的全日制學(xué)校。外國語學(xué)校多數(shù)以外語和計算機教學(xué)為抓手，在業(yè)余教育，成人教育和非文憑教育中求得生存和發(fā)展。

　　雙語教學(xué)的理論定位和實踐定位都是相當(dāng)高的，雙語教學(xué)對學(xué)校，師資，課程，教材和學(xué)生都有著極高的要求。尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下更是如此。盡管“雙語學(xué)校”如雨后春筍般地冒出來，但從國內(nèi)目前中小學(xué)師資的情況來看，真正能使用雙語教學(xué)的學(xué)校屈指可數(shù)。

　　要改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢和社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開展雙語教學(xué)的研究和實踐。以雙語教學(xué)的形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、計算能力、寫作能力、電腦信息處理運用能力和其它必要的生存常識，成為當(dāng)今學(xué)生和家長們的追求熱點。但是我們絕不能簡單地將雙語教學(xué)與強化英語等同起來，必須將雙語教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來，嚴格地說，通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才而不單單是只能考外國語專業(yè)的英語尖子。雙語學(xué)校所注重的決不僅僅是外語，實際上是將語言習(xí)得貫穿于整個學(xué)校的管理、教育、各個學(xué)科教學(xué)的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強化“教學(xué)語言”，用教學(xué)語言來促使語言能力發(fā)展，這才是雙語教學(xué)的實質(zhì)?！巴庹Z突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”是雙語學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是雙語學(xué)校和試驗學(xué)校，外國語學(xué)校的不同之處。

　　隨著中國加入TWO，加速走向國際化，現(xiàn)代化的進程，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法，是外語教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢，也是素質(zhì)教育進一步深化的必然結(jié)果。

　　三、雙語教學(xué)切忌走入誤區(qū)

　　隨著中國對外開放步伐的加快，雙語教學(xué)日漸被很多中小學(xué)納入教學(xué)計劃中。但很多學(xué)校在雙語教學(xué)的試行中，存在一些錯誤做法。雙語教學(xué)切忌走入誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：對什么是雙語教學(xué)認識不清

　　有些學(xué)校誤以為，只要在課堂上說了外語就算是雙語教學(xué)了。目前多數(shù)中小學(xué)的雙語教學(xué)仍處于不成熟階段，老師用英語表達的往往只是“誰能回答這個問題”、“請大家拿出練習(xí)本”等課堂用語，而習(xí)題解析、計算方法等學(xué)科知識內(nèi)容都是用漢語講授的。其實，這算不上是雙語教學(xué)。

東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說：“從語言教學(xué)角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語?！币簿褪钦f，全面地用英語講課，幫助學(xué)生掌握一些在英語教學(xué)中不常接觸到的術(shù)語和單詞，這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。至于課堂上評價或指令性語言的英語會話，學(xué)生在平時的英語教學(xué)或活動中就能學(xué)到，不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容。

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