華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院  季瀏

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》][1]中所指的課程結(jié)構(gòu)是由相互關(guān)聯(lián)的要素和部分組成的框架，主要由學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式（情境創(chuàng)設(shè)與方法應(yīng)用、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）等組成，體現(xiàn)出明確的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向，即由傳統(tǒng)的偏重知識(shí)和技能的課程結(jié)構(gòu)向重視學(xué)科育人的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在學(xué)科育人的課程結(jié)構(gòu)是以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以必修必學(xué)和必修選學(xué)以及結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能為課程內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的教學(xué)情境和采用多樣化方法為教學(xué)方式，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量為階段性教學(xué)成果。以下對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)依據(jù)和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明和分析。

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）普通高中課程方案的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“體育與健康課程是普通高中課程的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)普通高中課程方案的要求構(gòu)建本課程，要有助于高中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，并根據(jù)普通高中的課程設(shè)置、課程內(nèi)容所確定的原則等確立本學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。本課程的設(shè)計(jì)理念是保證基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)選擇、關(guān)注融合、重在運(yùn)用。保證基礎(chǔ)是指促進(jìn)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能和健康教育知識(shí)、技能與方法的學(xué)習(xí)和提高，為終身體育和形成健康文明生活方式奠定基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)選擇是指重視讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的成功感，提高自尊心和自信心，獲得個(gè)性發(fā)展；關(guān)注融合是指注重體育與健康教育內(nèi)容、體能與技能以及學(xué)習(xí)與鍛煉、比賽等方面的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力；重在運(yùn)用是指將體育與健康知識(shí)、技能和方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)、鍛煉、競(jìng)賽和日常生活中，提高學(xué)生的體育與健康實(shí)踐能力?！?/p>

這里需強(qiáng)調(diào)的是，體育是教育的重要組成部分，也是學(xué)校課程的重要組成部分，本課程的結(jié)構(gòu)需要根據(jù)《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的精神進(jìn)行設(shè)計(jì)，理應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)作出本學(xué)科的更大貢獻(xiàn)。上述強(qiáng)調(diào)的本課程的設(shè)計(jì)理念為保證基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)選擇、關(guān)注融合、重在運(yùn)用。保證基礎(chǔ)，是因?yàn)槠胀ǜ咧畜w育與健康課程屬于基礎(chǔ)教育，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，但這里所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)不是傳統(tǒng)意義上“三基”，即基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，更不是強(qiáng)調(diào)只讓學(xué)生掌握單個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)，而是要為學(xué)生奠定運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德方面的基礎(chǔ)，只有能力、行為和品德方面的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生才可能形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣以及健康文明生活方式，并有助于一生更好地發(fā)展。強(qiáng)調(diào)選擇，這完全符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，并能滿足其個(gè)性化發(fā)展，從心理學(xué)的角度分析，隨著年齡的增大，學(xué)生的興趣愛好越來(lái)越集中，讓高中學(xué)生選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會(huì)學(xué)得有趣有效。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)選擇，能夠較好地解決我國(guó)學(xué)生學(xué)了12年體育但一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都未掌握的現(xiàn)狀和問題。關(guān)注融合，不但因?yàn)轶w育學(xué)科屬于綜合學(xué)科，受多種學(xué)科知識(shí)和方法的影響，還因?yàn)轶w育與健康課程本身就包括了健康教育的內(nèi)容，體育與健康教育的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和行為方式，體能與技能有機(jī)結(jié)合有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，學(xué)習(xí)與鍛煉、比賽的有機(jī)結(jié)合有助于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力?？偠灾w育與健康課程多學(xué)科、多方法的融合有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。重在運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生學(xué)了體育與健康課程后，能運(yùn)用綜合的知識(shí)、技能和方法解決復(fù)雜的問題。如，選學(xué)了籃球，要會(huì)打籃球，而不是只會(huì)幾個(gè)單個(gè)技術(shù)；選學(xué)了技巧，要會(huì)做成套的動(dòng)作，而不是只會(huì)“成橋”、前滾翻等幾個(gè)單個(gè)技術(shù)；選學(xué)了200m跑，要會(huì)快跑200m，而不是只會(huì)彎道跑等單個(gè)技術(shù)，等?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生在參與一項(xiàng)完整運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和體育品德。

（二）普通高中體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“普通高中體育與健康學(xué)科的主要特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，本課程期望主要通過身體練習(xí)的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。因此，本課程的主體是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為，專門設(shè)置了健康教育模塊；為培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，將體育文化知識(shí)的內(nèi)容穿插在運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)的過程中?！?/p>

本課程的主要特點(diǎn)是身體練習(xí)，這是本課程與其他課程的主要區(qū)別，而身體練習(xí)主要是體能練習(xí)和技能學(xué)練，那么，本課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)就應(yīng)該以身體練習(xí)為主。但僅僅強(qiáng)調(diào)身體練習(xí)還不夠，還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育和體育文化的知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和健康素養(yǎng)。其中，體育文化不作為一個(gè)單獨(dú)模塊進(jìn)行教學(xué)，而是貫穿和滲透到體能和技能的學(xué)練中，或利用雨雪天氣進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)。

（三）高中學(xué)生多樣化發(fā)展的需求

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“為了滿足高中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的不同需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，普通高中體育與健康課程重視基礎(chǔ)性與選擇性的有機(jī)統(tǒng)一，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本課程充分體現(xiàn)了選項(xiàng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，除了體能和健康教育兩個(gè)必修必學(xué)內(nèi)容外，學(xué)生在高中三個(gè)學(xué)年的體育與健康學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)校課程開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體情況選擇1～3項(xiàng)進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)精，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)以及積極進(jìn)取、追求卓越的精神?！?/p>

學(xué)生的興趣和愛好是不一樣的，盡量滿足他們各自的不同需求有助于他們更積極和主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及提高運(yùn)動(dòng)水平。當(dāng)然，有的觀點(diǎn)認(rèn)為，如果一個(gè)班50名學(xué)生有50種不同的需求，難道要開設(shè)50種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，高中學(xué)生具有相同或相似的身心特征，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和愛好也會(huì)相對(duì)集中。退一步講，即使學(xué)生有50種不同的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，學(xué)校只能根據(jù)實(shí)際情況提供能夠開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。此外，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間雖各有特點(diǎn)，但沒有高低貴賤之分，只要學(xué)生全身心投入他喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，就能夠培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，普通高中體育與健康課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以有利于滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求為依據(jù)。

二、結(jié)構(gòu)

普通高中體育與健康課程的結(jié)構(gòu)（圖1）。

圖1 普通高中體育與健康課程結(jié)構(gòu)

由圖1可見，正如《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等都緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建。學(xué)科核心素養(yǎng)形成的途徑不僅包括體育與健康課，還有課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽活動(dòng)和體育社團(tuán)活動(dòng)等。”

關(guān)于本課程結(jié)構(gòu)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》作了清楚的說(shuō)明，不再重復(fù)，讀者可以認(rèn)真閱讀。本文只對(duì)其中的幾個(gè)重要問題加以說(shuō)明和分析。

（一）為什么用體能模塊替代田徑模塊

眾所周知，在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）中，必修必學(xué)2個(gè)模塊分別是田徑模塊和健康教育模塊，為什么《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將田徑模塊改成了體能模塊？這里需要說(shuō)明的是，選擇面向所有學(xué)生需要學(xué)習(xí)的必修必學(xué)內(nèi)容必須是共同基礎(chǔ)，所謂共同基礎(chǔ)就是學(xué)了這些內(nèi)容后對(duì)學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容具有重要的基礎(chǔ)作用，其中，體能既是學(xué)習(xí)和提高所有運(yùn)動(dòng)技能的共同基礎(chǔ)，又與健康息息相關(guān)。如果學(xué)生的心肺耐力、肌肉力量和耐力、柔韌性、協(xié)調(diào)性、速度、爆發(fā)力、靈敏性、反應(yīng)時(shí)等體能水平提高了，其學(xué)習(xí)任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都會(huì)學(xué)得快、掌握得好；尤其是身體成分、心肺耐力、柔韌性、肌肉力量和肌肉耐力等與健康相關(guān)的體能強(qiáng)的學(xué)生，其健康素質(zhì)也好。俗話說(shuō)“田徑是運(yùn)動(dòng)之母”，但與體能相比，其共同基礎(chǔ)顯得遜色一些。說(shuō)到田徑，人們一定是說(shuō)某個(gè)人跑多快、跳多高或投多遠(yuǎn)。但一般而言，百米跑得快的人未必鉛球投擲得遠(yuǎn)，反之亦然，且各個(gè)田徑項(xiàng)目的專項(xiàng)技能要求較高，因此，將田徑放于運(yùn)動(dòng)技能系列模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)更合適。

（二）為什么允許學(xué)生學(xué)練同1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的10個(gè)模塊

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“學(xué)分”部分指出：“高中學(xué)生在三年的體育與健康課程學(xué)習(xí)中需上滿216課時(shí)，修完12個(gè)模塊，獲得12個(gè)學(xué)分。平均每學(xué)年修習(xí)4個(gè)模塊，1個(gè)模塊一般為18課時(shí)。12個(gè)模塊包含體能1個(gè)模塊、健康教育1個(gè)模塊、運(yùn)動(dòng)技能系列10 個(gè)模塊?！蓖瑫r(shí)，在“選課”部分指出：“以足球項(xiàng)目模塊為例，如果一名學(xué)生喜歡足球項(xiàng)目，可允許他連續(xù)學(xué)習(xí)10 個(gè)足球模塊，也可允許在連續(xù)學(xué)完3個(gè)足球模塊（第一學(xué)年）或7個(gè)足球模塊（第二學(xué)年）之后，選擇其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如跳高或雙杠等）進(jìn)行學(xué)練?！边@與《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》不同，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)1個(gè)模塊（18課時(shí)）后就允許學(xué)生重新選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這比傳統(tǒng)的體育課程，即，第1節(jié)課上籃球的雙手胸前傳球，第2節(jié)課上田徑的100m跑，第3節(jié)課上排球的墊球等，已有本質(zhì)的不同和較大的進(jìn)步，這有助于學(xué)生比較集中和系統(tǒng)地學(xué)練某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但頻繁地選項(xiàng)也給學(xué)校的排課和組織教學(xué)帶來(lái)不便。而《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》既允許學(xué)生1年僅選1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練，也允許學(xué)生3年只學(xué)練1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其原因是：1.充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果有些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)同1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的10個(gè)模塊，就應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓他們持續(xù)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這有助于他們學(xué)會(huì)、學(xué)精一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并追求卓越。2.解決中國(guó)學(xué)生存在的嚴(yán)重問題，即學(xué)了12年的中小學(xué)體育課，卻一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)也未掌握。3.運(yùn)動(dòng)技能的提高就是螺旋式上升的過程，不但需要學(xué)習(xí)，更需要反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化和運(yùn)用。表面上看，用10個(gè)模塊學(xué)習(xí)1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，模塊數(shù)量好像較多，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)練的時(shí)間并不多；10個(gè)模塊的總課時(shí)是180課時(shí)，每課時(shí)僅40或45分鐘，況且1個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)也較多，場(chǎng)地設(shè)施條件也有限；學(xué)校體育教學(xué)的條件與1支運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的條件差距也較大。由此可見，要使學(xué)生真正能夠掌握和運(yùn)用一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，10個(gè)模塊的學(xué)練也不為多。

（三）為什么跳遠(yuǎn)等“小項(xiàng)”也設(shè)計(jì)10個(gè)模塊

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“每個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列由若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成，如足球、跳遠(yuǎn)、健身健美操、蛙泳、防身術(shù)、花樣跳繩等……以便讓學(xué)生對(duì)所選模塊進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)練?！庇纱丝梢?，不管是像足球或籃球等這樣的“大項(xiàng)”，還是跳遠(yuǎn)或蛙泳等這樣的“小項(xiàng)”，設(shè)計(jì)多個(gè)模塊時(shí)都應(yīng)該以一個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)。有教師提出疑問：像足球或籃球等項(xiàng)目有必要設(shè)計(jì)10個(gè)模塊，但像跳遠(yuǎn)等這樣的項(xiàng)目是否有必要設(shè)計(jì)10個(gè)模塊？筆者認(rèn)為，跳遠(yuǎn)作為1個(gè)完整的項(xiàng)目，要提高學(xué)生的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的體育精神，就需要長(zhǎng)期的反復(fù)學(xué)練。還有教師提出疑問：僅僅讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)的學(xué)練能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？表面上看，跳遠(yuǎn)的學(xué)練相對(duì)球類項(xiàng)目的學(xué)練較為單調(diào)、枯燥，但如果將跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)作為教育教學(xué)過程來(lái)對(duì)待，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法來(lái)進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可穿插集體性的游戲活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；可進(jìn)行補(bǔ)償性體能練習(xí)，如，長(zhǎng)跑、靈敏性、上肢力量等體能，促進(jìn)學(xué)生各種體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

（四）為什么讓學(xué)生每年選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

正如前述，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求普通高中體育與健康課程重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高中階段，如果學(xué)生在每個(gè)學(xué)年開始前選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高中的3年內(nèi)，則選擇了3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。每年選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練，既有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)練1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也有助于學(xué)校的選課和排課。

三、結(jié)語(yǔ)

普通高中體育與健康課程結(jié)構(gòu)是從學(xué)科育人的角度來(lái)整體構(gòu)建的，即以學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式（情境創(chuàng)設(shè)與方法應(yīng)用、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）等。反過來(lái)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式等設(shè)置也是為了促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，是一個(gè)從哪里來(lái)到哪里去的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

課程結(jié)構(gòu)是對(duì)本課程多個(gè)方面的系統(tǒng)、整體描述，有助于全面理解和把握未來(lái)我國(guó)普通高中體育健康課程的改革和發(fā)展，并對(duì)學(xué)校和體育教師設(shè)計(jì)和實(shí)施本課程教育教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：季瀏，華東師范大學(xué)終身教授，博士研究生導(dǎo)師，首位中宣部文化名家暨“四個(gè)一批”人才。

現(xiàn)任華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長(zhǎng)，華東師范大學(xué)體育學(xué)博士后流動(dòng)站站長(zhǎng)，“青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)體育學(xué)科評(píng)議組成員，教育部中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組組長(zhǎng)，教育部全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)理論學(xué)科組組長(zhǎng)，教育部全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)校體育研究會(huì)副主任等。

主編出版著作和教材30多部，在國(guó)內(nèi)外雜志上發(fā)表論文200余篇。主持了國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目近20項(xiàng)，其中主持的“中國(guó)體育發(fā)展方式改革研究”被列為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目，主持的“體育鍛煉對(duì)國(guó)民心理健康的影響的研究”和“體育的地方課程和校本課程研究”分別被列為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目，主持的“國(guó)家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制”獲得教育部一級(jí)財(cái)政項(xiàng)目的資助。主編出版國(guó)家級(jí)中小學(xué)和高?！扼w育與健康》教材20多本，主持的“體育心理學(xué)”課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，主持的“體育理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)”獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主持的“體育教育專業(yè)”獲國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，領(lǐng)銜完成的“中國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程的實(shí)踐探索與理論創(chuàng)新”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獨(dú)著的《論面向?qū)W生的中國(guó)體育與健康新課程》獲教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社科）一等獎(jiǎng)。

本文已刊發(fā)于《中國(guó)學(xué)校體育》2018年第5期《特別關(guān)注》欄目。其他部分內(nèi)容的解讀將逐期刊發(fā)，敬請(qǐng)關(guān)注。

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